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内容摘要：当前，国家大力发展职业教育。如何认识职业教育，如何认清职业教育中班级管理的现状，如何提高班主任自身素质和管理水平，这是职业教育工作者尤其是班主任应该认真思考的问题。本文试从“中职学校班级管理现状”、“提高班主任自身素质”、“班级管理的技巧”等方面进行探讨，希望能对当前的中等职业教育班级管理有所帮助。
关健词：中职 班级管理 探析
1.中职学校班级管理现状
1.1学生缺乏自我价值认同，管理不易。中职学校的学生普遍学习基础较差，大部分选择在中职学校就读的学生都有成绩方面的困扰，只有少部分学生是基于兴趣爱好而作选择的。因此，这些学生在常年的成绩困扰下，或多或少对学习产生倦怠甚至厌恶的心理也实属正常。由倦怠学习心理而引发的问题，是学生的自我价值认同问题。要真正实现素质教育，我国的教育还有很长一段路要走。在这一较长的转变过程中，学生大多由于应试教育而从小被灌输个人价值与学习成绩挂钩的错误思想。就读中职学校的学生因为学习基础差，学习成绩差，所以很容易缺乏自我价值认同。在惯常情况下，他们为了吸引他人关注而故意做出种种阻碍班级管理的行为。这增加了中职学校班级管理的难度。
1.2强制性为主的管理形式，容易激起学生逆反心理。大部分中职学校会制定强制性的班级管理规章制度，依靠惩戒手段在一定范围内保证学生的行为符合学校要求。这样的管理方法因为生硬容易激起学生的逆反心理，反而使得班级管理隐患丛生，同时也加大了班主任进行班级管理的难度。也就是说，中职学校的班级管理问题，往大的方面讲，是一个社会问题。它产生于社会，也必须要依靠整个社会的共同努力才能根本解决。作为中职教育的从业人员，我们虽没有能力将这个社会问题从根本上加以解决，但是可以通过注重班级管理的方法，解决班级管理过程中出现的问题，引导学生朝积极健康的方向发展。
2.中职学校班主任的职业素养
班主任是中职学校赖以生存和发展的基石，所以，班主任必须具备超高的职业素养。只有这样，才能让学生从心理上对班主任产生敬佩感，进而服从你，依赖你。与普通中学相比，中职学校的班主任的职业素养中特别需要的是宽容、关心和过硬的专业技能。
2.1班主任职业素养。学生特别是中职学生是在错误和改正错误中蹒跚前行、成长的。面对学生不断甚至相同的错误，职校的班主任需要的是宽容理解，关心爱护，适度鼓励，而且得把这些素养最大化运用。
2.2过硬的专业能力。在中职学校，班主任队伍一般由专业课教师和文化课教师构成。专业课教师的专业技能自不必说，他们担任班主任有专业天然优势；文化课教师可拓宽自己的专业领域，培育新的技能，抑或在任教学科方面做出新的探索。这些都能成为引领学生健康成长的必备要素，让学生跟着你走。
2.3师生平等共处。和谐的班集体氛围，是需要教师和学生共同营造的。这就要求班主任把自己看作是学生中的一员，把学生当成自己的朋友，成为学生心目中的“领头羊”。要从学生的角度去考虑问题，多与学生沟通交流，对学生的奖励做到公平、公开、公正，对班级管理的一切问题，多向学生征求意见。尊重学生的心理需要，尊重学生的主观能动性，要用自己的实际工作表现，来打动学生，做到言传身教。
3.中职学校班级管理的技巧
3.1建立良好的师生关系。要提高班级管理，做好学生工作，首先就必须拉近与学生的情感距离，并围绕学生的特点和需要开展工作。中职学生年龄上处于叛逆期，受社会不正确的对成绩固有观念的影响，自信心不足。这些情况，都要求教师要花费更多的耐心，与他们之间建立起良好的关系。好的关系比起死板的规章制度对学生的管理更有效果。
3.2鼓励学生自我管理。班干部是帮助班主任管理班级的小助手，是保证班级活动顺利举行的护卫者，在班级管理中是必不可少的存在。对班干部职位的管理，也需要技巧。比如，轮换班干部，让大部分学生都有过当班干部的体验，能够让这些学生有更好的集体归属感和主人翁意识；班主任通过对班干部的培训加强对班级的管理，培训后的班干部能自行处理一般性的问题，这就减轻了班主任的工作量。传统的班级管理注重惩罚措施，对于中职学生，奖励机制比惩罚措施更为重要。通过奖励机制帮助学生树立信心，更好的管理自己。
3.3建设良好的班级文化。好的班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力，在一个新的班级建立之初，班主任可以抓住学生对于新班级的期待重点建设班级文化，这样可以让每个同学都参与到班级文化建设中来，从而增强学生的班级归属感，使班级凝聚力得到提升。
文化是由集体创造的，而文化又能改变群体中的个体。学生参与文化的建设，在这过程中被班级文化不断影响，反过来改变自身。可以说，好的班级文化的建设，是中职学校班级管理的一剂妙方。
參考文献
[1]陈敏.浅谈如何做好中职班主任[J].中国新通信，2015，（12）：15.
[2]刘国芬.职业中学班级管理工作中的问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2015，（10）：131.
（作者单位：重庆市旅游学校）
关健词：中职 班级管理 探析
1.中职学校班级管理现状
1.1学生缺乏自我价值认同，管理不易。中职学校的学生普遍学习基础较差，大部分选择在中职学校就读的学生都有成绩方面的困扰，只有少部分学生是基于兴趣爱好而作选择的。因此，这些学生在常年的成绩困扰下，或多或少对学习产生倦怠甚至厌恶的心理也实属正常。由倦怠学习心理而引发的问题，是学生的自我价值认同问题。要真正实现素质教育，我国的教育还有很长一段路要走。在这一较长的转变过程中，学生大多由于应试教育而从小被灌输个人价值与学习成绩挂钩的错误思想。就读中职学校的学生因为学习基础差，学习成绩差，所以很容易缺乏自我价值认同。在惯常情况下，他们为了吸引他人关注而故意做出种种阻碍班级管理的行为。这增加了中职学校班级管理的难度。
1.2强制性为主的管理形式，容易激起学生逆反心理。大部分中职学校会制定强制性的班级管理规章制度，依靠惩戒手段在一定范围内保证学生的行为符合学校要求。这样的管理方法因为生硬容易激起学生的逆反心理，反而使得班级管理隐患丛生，同时也加大了班主任进行班级管理的难度。也就是说，中职学校的班级管理问题，往大的方面讲，是一个社会问题。它产生于社会，也必须要依靠整个社会的共同努力才能根本解决。作为中职教育的从业人员，我们虽没有能力将这个社会问题从根本上加以解决，但是可以通过注重班级管理的方法，解决班级管理过程中出现的问题，引导学生朝积极健康的方向发展。
2.中职学校班主任的职业素养
班主任是中职学校赖以生存和发展的基石，所以，班主任必须具备超高的职业素养。只有这样，才能让学生从心理上对班主任产生敬佩感，进而服从你，依赖你。与普通中学相比，中职学校的班主任的职业素养中特别需要的是宽容、关心和过硬的专业技能。
2.1班主任职业素养。学生特别是中职学生是在错误和改正错误中蹒跚前行、成长的。面对学生不断甚至相同的错误，职校的班主任需要的是宽容理解，关心爱护，适度鼓励，而且得把这些素养最大化运用。
2.2过硬的专业能力。在中职学校，班主任队伍一般由专业课教师和文化课教师构成。专业课教师的专业技能自不必说，他们担任班主任有专业天然优势；文化课教师可拓宽自己的专业领域，培育新的技能，抑或在任教学科方面做出新的探索。这些都能成为引领学生健康成长的必备要素，让学生跟着你走。
2.3师生平等共处。和谐的班集体氛围，是需要教师和学生共同营造的。这就要求班主任把自己看作是学生中的一员，把学生当成自己的朋友，成为学生心目中的“领头羊”。要从学生的角度去考虑问题，多与学生沟通交流，对学生的奖励做到公平、公开、公正，对班级管理的一切问题，多向学生征求意见。尊重学生的心理需要，尊重学生的主观能动性，要用自己的实际工作表现，来打动学生，做到言传身教。
3.中职学校班级管理的技巧
3.1建立良好的师生关系。要提高班级管理，做好学生工作，首先就必须拉近与学生的情感距离，并围绕学生的特点和需要开展工作。中职学生年龄上处于叛逆期，受社会不正确的对成绩固有观念的影响，自信心不足。这些情况，都要求教师要花费更多的耐心，与他们之间建立起良好的关系。好的关系比起死板的规章制度对学生的管理更有效果。
3.2鼓励学生自我管理。班干部是帮助班主任管理班级的小助手，是保证班级活动顺利举行的护卫者，在班级管理中是必不可少的存在。对班干部职位的管理，也需要技巧。比如，轮换班干部，让大部分学生都有过当班干部的体验，能够让这些学生有更好的集体归属感和主人翁意识；班主任通过对班干部的培训加强对班级的管理，培训后的班干部能自行处理一般性的问题，这就减轻了班主任的工作量。传统的班级管理注重惩罚措施，对于中职学生，奖励机制比惩罚措施更为重要。通过奖励机制帮助学生树立信心，更好的管理自己。
3.3建设良好的班级文化。好的班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力，在一个新的班级建立之初，班主任可以抓住学生对于新班级的期待重点建设班级文化，这样可以让每个同学都参与到班级文化建设中来，从而增强学生的班级归属感，使班级凝聚力得到提升。
文化是由集体创造的，而文化又能改变群体中的个体。学生参与文化的建设，在这过程中被班级文化不断影响，反过来改变自身。可以说，好的班级文化的建设，是中职学校班级管理的一剂妙方。
參考文献
[1]陈敏.浅谈如何做好中职班主任[J].中国新通信，2015，（12）：15.
[2]刘国芬.职业中学班级管理工作中的问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2015，（10）：131.
（作者单位：重庆市旅游学校）