童话剧表演是很受小班幼儿喜欢的游戏，同时能帮助幼儿理解、体验作品内容，对幼儿语言能力的发展起到一定促进作用。幼儿在进行童话剧表演游戏时，能接触大量文学语言，在特定的情境中，学会了运用语言、动作、表情去表现文学作品，能极大地丰富幼儿的词汇、发展幼儿的语言表达能力。
　　一、激发幼儿表演的兴趣，选择适宜表演的剧本
　　给孩子一碗水，教师必须有一桶水。童话剧表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是餐前、睡前給孩子讲童话故事，我都坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。我用自己地声音给孩子们塑造了纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听我讲故事，也在我的带动和感染下，爱上了表演童话故事。他们知道童话故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得象老师一样动听，表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了，萌发了幼儿难能可贵的表演意识。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了几个较适合幼儿表演的剧本进行活动。如《小兔乖乖》、《秋叶飘》等。帮助幼儿掌握童话故事情节，是表演游戏的基础。为了使幼儿熟悉故事，我运用了手偶表演和录音播放的形式来吸引幼儿的注意力，以加深他们对作品的印象。但课堂上的第一印象是远远不够的。于是，我便取得家长的支持，让他们在家里辅导幼儿熟悉内容，这样家园的共同配合，果然起到了事半功倍的效果。
　　二、在表演活动中，发挥幼儿的创造性
　　幼儿愿意参与童话剧表演，不仅仅是被故事情节所吸引，更是满足了他们无限的自我想象力。比如：在道具设计上，我跳出了以往的分配小组制作头饰的局限，让幼儿回家和爸爸妈妈一起制作自己想要的道具，同时制作后，戴上头饰和爸爸妈妈在家里表演，巩固了幼儿在园所学的知识。在游戏场景编排上我也跳出以往在地面表演的框框，运用桌子、椅子等实物进行空间布景，营造表演环境。对于幼儿表演人物对话的方式、方法上给以他们最大的发挥空间。幼儿使用自己制作的道具，运用自己创新的对白，使他们在表演过程中得到了最大的满足。在小舞台上，幼儿的表现欲与表演欲得到充分的发挥。他们自己报组轮流当演员和观众。和同伴们一起分享表演时带来的快乐。如在表演《秋叶飘》时，宇宇小朋友选择了秋叶的角色，另外，家长的支持是表演游戏得以丰富的源泉。家长配合辅导幼儿熟悉故事情节，帮助制作表演道具，让幼儿更深刻的感受到表演的乐趣，而家长参与表演，更增添了表演游戏的开放性，使幼儿获得了更丰富的表达信息，也增强了表演游戏的生命力。在童话剧表演中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具、叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相互作用的过程中，孩子们变得喜欢说话了，在与同伴共同游戏时，能互相交流，如：“我周末和爸爸妈妈一起去动物园游玩儿了。” “星期天你到我家来，咱们一起玩儿好吗？” 幼儿相互交流表达的语句逐渐完整，内容也渐渐丰富起来，还会主动跟老师和其他成人交流。童话剧表演让幼儿越来越自信，愿意说、喜欢说、能够说，在这样一个良好的氛围中，孩子们性格开朗了，说话流畅了，语言表达和交流交往能力得到了发展。