【摘 要】
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本文针对多媒介影响引发课程形象的传播冲击裂变;刻板的宣讲式教学引发课程形象的知觉倦怠裂变;滞后于时代的教学内容引发课程形象的情感裂变等问题,分析导致课程形象不够理
【机 构】
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湖州师范学院 马克思主义学院,浙江 湖州 313000
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本文针对多媒介影响引发课程形象的传播冲击裂变;刻板的宣讲式教学引发课程形象的知觉倦怠裂变;滞后于时代的教学内容引发课程形象的情感裂变等问题,分析导致课程形象不够理想的原因.提出:坚守思想政治理论课程性质,以学生需求为切入点,引导学生正确理解意识形态教育,纠正传播裂变;强化理论联系实际,凸显运用价值,克服知觉裂变;深化教学内容变革,帮助学生克服情感裂变.这样,有益于建构思想政治理论课程更理想的形象,增强思想政治理论课程教学实效.
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