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新课标实施以来，对于体育课中运动技术传授、运动技能提高做了广泛而深入的讨论，传授技术、提高技能得到了广大体育教育工作者的一致认同。同时，新课标又强调加强教法改革，目前新的教学方法出现了很多，游戏化、情景化教学方法被广大体育教师在教学中经常运用，但是，这两种教学方法的运用都有一定的前提条件或者说有一定的限制。如何在给学生创造宽松学习环境的同时又不忽视教学过程中的技术传授和技能提高?笔者针对这一问题，浅谈个人的看法。
一、游戏化与情景化教学方法是激发学生学习兴趣的有效手段
情景化教学方法是一种适应小学低、中年级学生的教学方法。其特点是教学内容趣味化，形式活泼儿童化，具有直观形象性、暗示性、意象相似性；其特征是教学的内容多是一组身体练习，小单元较多，在课的教学过程中一般有一个“情景设定”，或由一个情景来贯穿整个单元和课的教学过程，如：“夏令营”、“猴子运动会”、“小八路送情报”等，让学生学习和练习用情景串联起来的各种运动，多采用讲故事、情景诱导等方法。经常采用的情境导入方式有：幻灯教学、看录相、讲故事、听音乐、表演舞蹈、看挂图、仿生活动、看照片、提问式、谈话式、即兴表演、猜谜语等。从而让学生边学边练、边模仿，使学生在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
游戏化教学方法虽是一种适应各年级的教学方法，但多在小学与初中采用，而且随着年级的提升，采用的次数与时间逐渐减少。在体育教学中，选择和运用科学合理的游戏，既能提高学生的学习热情，又能改进和提高运动技术水平。如进行篮球运球教学时，选择“运球接力赛”游戏，在教双摇跳短绳时，选择“赛双飞”游戏，在进行分腿腾越横箱之前，选择“跳背”游戏等。通过这些游戏，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高主教材的动作质量。
二、运动技能的不断提高是保持学生学习兴趣的关键
运动技能是人们在从事以运动项目为中心的身体练习过程中形成的，它具有身体认知、默会知识、效果外显三大特征。只要人类从事以运动项目为中心的身体练习，运动技能教学就必然存在于体育教学之中，这是不以我们的意志为转移的。需要强调指出的是：运动项目并非专指国际体育组织颁布的正规项目，也包括了一系列以休闲娱乐、生活健身、营养康复为目标的非正规项目。
体育教学问题，主要解决的是学生的学习兴趣与能促其自觉锻炼或终生受益无穷的技能。对于游泳、健美操、武术等难度较大的项目，不可能通过二三次课就能提高学生的运动技能，必须调动学生的锻炼积极性，使他们保持运动兴趣，坚持自觉进行体育锻炼，提高运动技术水平。如蛙泳教学，许多学生是从低头闭气手臂前划开始的，全靠一口气，所以，他们总是游不远，如果能教会他们游远、游长，他们的练习兴趣就会得到保持和提高。对于他们来说，首先解决的是抬头换气，而不是腿部动作，只要能让他们抬起头来，进行第二次呼吸，他们就能进步，就能游得更长，就能够品尝成功的快乐；而对于始终抬头运用蛙泳姿势进行“长游”但脖颈与手臂均感觉较累的人们来说，需要解决的不仅是埋头入水和抬头换气问题，还需要强调蛙泳的节奏：手臂划水、收手收腿、伸臂蹬腿、水中漂浮，使他们真正感受到推动自己前进的力是腿部大于手臂时，才能够完成轻松游泳练习；事实上，还有一些划臂两次，蹬腿、吸气各一次的蛙泳方法，应用熟练后游起来也较为得心应手。对于健美操和武术教学，教学之初不要过分地强调技术细节，只要学生能听着音乐（随着节奏）在示范者的带领下能“比划”完动作即可，在随后的教学中，逐步改进动作，强化运动技能。对于球类项目，则重点强调应用性最强的运技能，不可过分笼统，更不可过微过细。如篮球项目，重点教会行进间（运球或传接球）上篮即可，这一运动技能既包含了运球与投篮，又包含了传球与配合；排球项目，重点教会学生传垫球，使其自己“会玩”、“能玩”，他们一旦产生了练习排球的兴趣，自然会提出学习扣球、发球技术；足球项目重在教学比赛，通过比赛全面锻炼身体、愉悦身心，产生运动快感；乒乓球项目，则重点教会学生正手攻技术，促使其保持运动兴趣，学习新的运动技能；羽毛球项目，重点在于双方轻松练习，调整学习和生活的压力。
从事体育运动不仅需要热情，更需要技能，需要长期不断地自我学习、自我锻炼，从而获得运动技能；不仅需要理论作基础，更需要实践作铺垫。锻炼热情是高超技能的保障，精深理论是良好实践的指导，长期实践是理论知识的升华。游戏化与情景化教学方法虽具有一定的优势，但也有一定的适用对象，教学中存在着一定的局限性，并不是想什么时候用就什么时候用，想用多少就用多少，也不是对什么学生都适用，更不是用得越花哨越好。作为一名体育教师，对于运动技能理论知识要精益求精，对于运动实践经验要接近理论，对于游戏化与情景化教学方法，要把握运用的恰当时机，从而提高学生的锻炼积极性，使学生自觉、愉快地学习，促其进一步提高运动技能，做到学有所乐、学有所得，达到相互融合的最佳效果。
（河南省卫辉市第七中学）
一、游戏化与情景化教学方法是激发学生学习兴趣的有效手段
情景化教学方法是一种适应小学低、中年级学生的教学方法。其特点是教学内容趣味化，形式活泼儿童化，具有直观形象性、暗示性、意象相似性；其特征是教学的内容多是一组身体练习，小单元较多，在课的教学过程中一般有一个“情景设定”，或由一个情景来贯穿整个单元和课的教学过程，如：“夏令营”、“猴子运动会”、“小八路送情报”等，让学生学习和练习用情景串联起来的各种运动，多采用讲故事、情景诱导等方法。经常采用的情境导入方式有：幻灯教学、看录相、讲故事、听音乐、表演舞蹈、看挂图、仿生活动、看照片、提问式、谈话式、即兴表演、猜谜语等。从而让学生边学边练、边模仿，使学生在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
游戏化教学方法虽是一种适应各年级的教学方法，但多在小学与初中采用，而且随着年级的提升，采用的次数与时间逐渐减少。在体育教学中，选择和运用科学合理的游戏，既能提高学生的学习热情，又能改进和提高运动技术水平。如进行篮球运球教学时，选择“运球接力赛”游戏，在教双摇跳短绳时，选择“赛双飞”游戏，在进行分腿腾越横箱之前，选择“跳背”游戏等。通过这些游戏，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高主教材的动作质量。
二、运动技能的不断提高是保持学生学习兴趣的关键
运动技能是人们在从事以运动项目为中心的身体练习过程中形成的，它具有身体认知、默会知识、效果外显三大特征。只要人类从事以运动项目为中心的身体练习，运动技能教学就必然存在于体育教学之中，这是不以我们的意志为转移的。需要强调指出的是：运动项目并非专指国际体育组织颁布的正规项目，也包括了一系列以休闲娱乐、生活健身、营养康复为目标的非正规项目。
体育教学问题，主要解决的是学生的学习兴趣与能促其自觉锻炼或终生受益无穷的技能。对于游泳、健美操、武术等难度较大的项目，不可能通过二三次课就能提高学生的运动技能，必须调动学生的锻炼积极性，使他们保持运动兴趣，坚持自觉进行体育锻炼，提高运动技术水平。如蛙泳教学，许多学生是从低头闭气手臂前划开始的，全靠一口气，所以，他们总是游不远，如果能教会他们游远、游长，他们的练习兴趣就会得到保持和提高。对于他们来说，首先解决的是抬头换气，而不是腿部动作，只要能让他们抬起头来，进行第二次呼吸，他们就能进步，就能游得更长，就能够品尝成功的快乐；而对于始终抬头运用蛙泳姿势进行“长游”但脖颈与手臂均感觉较累的人们来说，需要解决的不仅是埋头入水和抬头换气问题，还需要强调蛙泳的节奏：手臂划水、收手收腿、伸臂蹬腿、水中漂浮，使他们真正感受到推动自己前进的力是腿部大于手臂时，才能够完成轻松游泳练习；事实上，还有一些划臂两次，蹬腿、吸气各一次的蛙泳方法，应用熟练后游起来也较为得心应手。对于健美操和武术教学，教学之初不要过分地强调技术细节，只要学生能听着音乐（随着节奏）在示范者的带领下能“比划”完动作即可，在随后的教学中，逐步改进动作，强化运动技能。对于球类项目，则重点强调应用性最强的运技能，不可过分笼统，更不可过微过细。如篮球项目，重点教会行进间（运球或传接球）上篮即可，这一运动技能既包含了运球与投篮，又包含了传球与配合；排球项目，重点教会学生传垫球，使其自己“会玩”、“能玩”，他们一旦产生了练习排球的兴趣，自然会提出学习扣球、发球技术；足球项目重在教学比赛，通过比赛全面锻炼身体、愉悦身心，产生运动快感；乒乓球项目，则重点教会学生正手攻技术，促使其保持运动兴趣，学习新的运动技能；羽毛球项目，重点在于双方轻松练习，调整学习和生活的压力。
从事体育运动不仅需要热情，更需要技能，需要长期不断地自我学习、自我锻炼，从而获得运动技能；不仅需要理论作基础，更需要实践作铺垫。锻炼热情是高超技能的保障，精深理论是良好实践的指导，长期实践是理论知识的升华。游戏化与情景化教学方法虽具有一定的优势，但也有一定的适用对象，教学中存在着一定的局限性，并不是想什么时候用就什么时候用，想用多少就用多少，也不是对什么学生都适用，更不是用得越花哨越好。作为一名体育教师，对于运动技能理论知识要精益求精，对于运动实践经验要接近理论，对于游戏化与情景化教学方法，要把握运用的恰当时机，从而提高学生的锻炼积极性，使学生自觉、愉快地学习，促其进一步提高运动技能，做到学有所乐、学有所得，达到相互融合的最佳效果。
（河南省卫辉市第七中学）