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摘 要：随着素质教育的不断深入，核心素养逐渐成为我国教育产业改革的基石。道德与法治教科书也作了相应调整，重点在于培养学生的社会责任感、合作感、法治和道德意识，以使学生过上健康的生活并成为道德公民。教师应做好备课、上课、辅导等工作，研究并组织动手实践活动，以便学生获得有关道德与法治的实践知识。本文分析了当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题，并根据主要特点提出了小学道德与法治课堂教学策略。
关键词：核心素养;道德与法治;课堂教学;教学策略
在新时代，小学道德与法治教育也被赋予了新的使命和新的要求。此外，在新课程改革的背景下，核心素养主要涵盖文化背景、自我发展和社会参与三个层面，包括人文、科学、健康的生活方式、责任感等要素。教师应通过贯彻小学道德与法治教学指导方针，结合核心素养的具体要求，加强学生核心素养的培养，使学生对小学道德与法治的学习的重要性有深刻的认识。在规律的学习和实践中，激发了学生的学习热情和极大的兴趣。
一、逐步将学科教学转变为学科整合
在新时代的背景下，学生必须能够克服态度和文化差异，具有创新和批判性思维，并能够与来自不同文化背景的人们互动。为了使学生在学习过程中逐渐掌握这些素质，学科教育必须具有“高等教育”的基本概念。尤其是随着新课程改革的不断完善，道德与法治课程在初级阶段就将心理学、道德学和其他学科融为一体，使这一学科更加全面。小学道德与法治教师必须首先能够理解课程的具体内容和结构，以便更好地进行教学。可以看出，道德与法治教学不仅是独立的理论教学，与学生的日常生活有关，而且与学生学习的其他科学有一定的联系。这也是本课程的特色之一。因此，该学科在短时间内发展学生的基本素养中起着特别重要的作用。这就要求教师能够教授跨学科的教学，积极地采用灵活的教学方法，并更加灵活地定义教学内容，因此该学科的教学不仅限于在课堂上讲解理论基础知识。
二、有效改变教师思想，提高教师教育质量
在小学道德与法治教学中，教师扮演着至关重要的角色。教师不仅是学生学习知识的领导者，而且还是学生思想教育的促进者。因此，教师教学和实践技能的素质将直接决定小学道德与法治教学的有效性发展。一是加强基础素养的研究和评估，了解核心素养在学习中，研究中的意义和扩展，在教学指导过程中积极寻求有效工具，促进核心素养的发展。二是本着服务于学生发展的原则，加强思想观念的改革，正确认识核心素养的重要性，然后有效地突出学生在教学实践中的主导地位，积极创造条件和机会，促进小学生全面发展。道德与法治与学生的生活和发展需求有机地联系在一起，从而使学生可以更多地了解道德与法治，并提高学生的认知能力。
三、采用资源共享模型提高学生的主观能动性和自主性
教师需要清楚地了解学生的主观能动性和自主性的重要性，以提高小学生的道德与法治的核心素养，应着重于课堂教学以及科学教学模式和方法的发展。从而使学生积极主动地参与，更好地发挥主观能动性。因此，教师需要鼓励采用资源共享模型。首先，教师应打基础，分析学生道德与法治学习的现状，制定一套合理的科学课程，确定学生应该教的课程，并确保为每个课程提供的内容是完整的和教学方法的准确性;教师应让学生在上课前了解重要的知识，以便学生在复习期间有足够的时间，以便学生表达自己的观点;教师还应收集学生学到的知识，积累有效的教学资源，以便更多的学生可以使用更有效的教学资源，并在更多方面帮助学生学习和理解道德与法治。
使用资源共享的教学模型不仅可以提高学生对小学道德与法治课程的学习热情，教师还可以更好地将资源共享的教学模式整合到道德與法治课堂教学过程中，以达到有效培养学生的主动性，树立良好的道德观念和法治的教育目标。例如，当教师想促进学生用已掌握的道德与法治知识进行协作时，可以划分学习小组，并组织学生参加以“我们一起做”为主题的动手活动。通过精心解释如何折叠纸张，教师可以要求学生与小组中的其他成员一起完成爱心折叠任务。通过开发折纸练习游戏，学生可以了解团结与合作在实践中的重要性，并通过深刻理解团结与合作的意义和价值，了解道德与法治的改善和发展，培养学生法律和基本素养。改变新的教学方法，着重对学生进行道德与法治教育，以更好地提高课程本身的教育水平。资源共享的教学模式是小学道德与法治课堂中一种新型的教学模式，这种教育模式对于提高学生的基本道德素质和法治至关重要。
四、与生活现实紧密结合
在实际教学中，教师应自觉地将课堂教学与生活实践联系起来，注意道德与法治教学方法的多样化，并尝试将课程知识的一些要点融入学生的日常生活中，以使学生更好地了解所学知识。为加强学生的道德与法治教育，教师可根据实际教学情况组织一定的实践活动。
例如，教师可以组织学生去敬老院，为老人洗衣服等，从而使学生产生对老人的尊重和爱心，并表达学生的敬意，通过实际行动为老人提供帮助。通过这样的实践性道德教育，可以更好地帮助学生发展良好的道德品质。此外，在教学过程中，教师可以充分利用榜样的力量，激发学生追求卓越的热情。例如，教师可以将课堂上优秀学生识别为榜样，并召集全班学生，通过领导和影响事例从中学到东西，激发所有学生的竞争能力，并提高学生的道德素质和行为习惯。
总之，随着社会的不断发展，在教学的各个阶段都出现了新的发展趋势和要求。作为学生认知和成长的初期阶段，小学道德与法治的发展对于形成公平的生活方法至关重要。在这种情况下，将“学科教学”逐步转化为“学科整合”，将“控制班级”转化为“共享学习”将有助于改善道德与法治的课堂教学，提高教学的整体质量，鼓励学生提高对道德原则和法治的认知。
参考文献：
[1]贡保才让. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 教育界，2020，（45）：77-78.
[2]黄志威. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 当代教研论丛，2020，（10）：102+112.
（湖北省黄石市阳新县实验小学）
关键词：核心素养;道德与法治;课堂教学;教学策略
在新时代，小学道德与法治教育也被赋予了新的使命和新的要求。此外，在新课程改革的背景下，核心素养主要涵盖文化背景、自我发展和社会参与三个层面，包括人文、科学、健康的生活方式、责任感等要素。教师应通过贯彻小学道德与法治教学指导方针，结合核心素养的具体要求，加强学生核心素养的培养，使学生对小学道德与法治的学习的重要性有深刻的认识。在规律的学习和实践中，激发了学生的学习热情和极大的兴趣。
一、逐步将学科教学转变为学科整合
在新时代的背景下，学生必须能够克服态度和文化差异，具有创新和批判性思维，并能够与来自不同文化背景的人们互动。为了使学生在学习过程中逐渐掌握这些素质，学科教育必须具有“高等教育”的基本概念。尤其是随着新课程改革的不断完善，道德与法治课程在初级阶段就将心理学、道德学和其他学科融为一体，使这一学科更加全面。小学道德与法治教师必须首先能够理解课程的具体内容和结构，以便更好地进行教学。可以看出，道德与法治教学不仅是独立的理论教学，与学生的日常生活有关，而且与学生学习的其他科学有一定的联系。这也是本课程的特色之一。因此，该学科在短时间内发展学生的基本素养中起着特别重要的作用。这就要求教师能够教授跨学科的教学，积极地采用灵活的教学方法，并更加灵活地定义教学内容，因此该学科的教学不仅限于在课堂上讲解理论基础知识。
二、有效改变教师思想，提高教师教育质量
在小学道德与法治教学中，教师扮演着至关重要的角色。教师不仅是学生学习知识的领导者，而且还是学生思想教育的促进者。因此，教师教学和实践技能的素质将直接决定小学道德与法治教学的有效性发展。一是加强基础素养的研究和评估，了解核心素养在学习中，研究中的意义和扩展，在教学指导过程中积极寻求有效工具，促进核心素养的发展。二是本着服务于学生发展的原则，加强思想观念的改革，正确认识核心素养的重要性，然后有效地突出学生在教学实践中的主导地位，积极创造条件和机会，促进小学生全面发展。道德与法治与学生的生活和发展需求有机地联系在一起，从而使学生可以更多地了解道德与法治，并提高学生的认知能力。
三、采用资源共享模型提高学生的主观能动性和自主性
教师需要清楚地了解学生的主观能动性和自主性的重要性，以提高小学生的道德与法治的核心素养，应着重于课堂教学以及科学教学模式和方法的发展。从而使学生积极主动地参与，更好地发挥主观能动性。因此，教师需要鼓励采用资源共享模型。首先，教师应打基础，分析学生道德与法治学习的现状，制定一套合理的科学课程，确定学生应该教的课程，并确保为每个课程提供的内容是完整的和教学方法的准确性;教师应让学生在上课前了解重要的知识，以便学生在复习期间有足够的时间，以便学生表达自己的观点;教师还应收集学生学到的知识，积累有效的教学资源，以便更多的学生可以使用更有效的教学资源，并在更多方面帮助学生学习和理解道德与法治。
使用资源共享的教学模型不仅可以提高学生对小学道德与法治课程的学习热情，教师还可以更好地将资源共享的教学模式整合到道德與法治课堂教学过程中，以达到有效培养学生的主动性，树立良好的道德观念和法治的教育目标。例如，当教师想促进学生用已掌握的道德与法治知识进行协作时，可以划分学习小组，并组织学生参加以“我们一起做”为主题的动手活动。通过精心解释如何折叠纸张，教师可以要求学生与小组中的其他成员一起完成爱心折叠任务。通过开发折纸练习游戏，学生可以了解团结与合作在实践中的重要性，并通过深刻理解团结与合作的意义和价值，了解道德与法治的改善和发展，培养学生法律和基本素养。改变新的教学方法，着重对学生进行道德与法治教育，以更好地提高课程本身的教育水平。资源共享的教学模式是小学道德与法治课堂中一种新型的教学模式，这种教育模式对于提高学生的基本道德素质和法治至关重要。
四、与生活现实紧密结合
在实际教学中，教师应自觉地将课堂教学与生活实践联系起来，注意道德与法治教学方法的多样化，并尝试将课程知识的一些要点融入学生的日常生活中，以使学生更好地了解所学知识。为加强学生的道德与法治教育，教师可根据实际教学情况组织一定的实践活动。
例如，教师可以组织学生去敬老院，为老人洗衣服等，从而使学生产生对老人的尊重和爱心，并表达学生的敬意，通过实际行动为老人提供帮助。通过这样的实践性道德教育，可以更好地帮助学生发展良好的道德品质。此外，在教学过程中，教师可以充分利用榜样的力量，激发学生追求卓越的热情。例如，教师可以将课堂上优秀学生识别为榜样，并召集全班学生，通过领导和影响事例从中学到东西，激发所有学生的竞争能力，并提高学生的道德素质和行为习惯。
总之，随着社会的不断发展，在教学的各个阶段都出现了新的发展趋势和要求。作为学生认知和成长的初期阶段，小学道德与法治的发展对于形成公平的生活方法至关重要。在这种情况下，将“学科教学”逐步转化为“学科整合”，将“控制班级”转化为“共享学习”将有助于改善道德与法治的课堂教学，提高教学的整体质量，鼓励学生提高对道德原则和法治的认知。
参考文献：
[1]贡保才让. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 教育界，2020，（45）：77-78.
[2]黄志威. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 当代教研论丛，2020，（10）：102+112.
（湖北省黄石市阳新县实验小学）