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【摘要】在小学班级管理工作中，教师要明确学生的主体地位，扮演引导者的角色，实现德育的有效渗透，使学生获得自我成长。通过平等对话，与学生进行心灵交流，营造良好的班级环境，指导学生实现自我管理，帮助学生形成健全人格，得到良好个性品质的培养。通过组织丰富多彩的实践活动，带领学生践行理论观念，为学生终身发展奠定扎实基础。
【关键词】小学班级管理;德育工作;有效融合
一、注重引导尊重学生
班级是学生在校生活的基本管理单元，教师要以学生为主体，引导学生自我管理。从育人角度开展班级管理工作，教师应尊重小学生的多元化、个性化发展需求，通过引导学生实现自我教育，推动学生全面发展。在新课改不断推进的背景下，教师应树立生本教育理念，为学生提供更多自由选择的机会，能够在班级活动中发挥特长，主动参与到班级管理工作中，使学生主体性得到充分发挥。结合这一目标，教师应在班级推行民主管理，使学生逐步形成主人翁精神，能够积极参与班级事务。如在班干部任选方面，采取民主选举方式，由学生推选出最令人信服的班干部。在选举的过程中，学生可以加深自我认识，并客观评价他人，学会汲取他人优点和克服自身缺点，从而实现自我改进。而对班干部来讲，这种方式也能使其获得较强的荣誉感，勇于承担责任，更加积极地为班级服务。在班规制定上，同样可以采取民主管理方式，让学生参与班级管理计划制订、落实、检查等各个环节，使班级凝聚力得到增强。而共同制定的班级管理制度能够为学生行为提供指南，促使学生融入班集体的同时，产生团结意识，实现自主德育。
二、深入交流平等对话
现代家庭中长辈对孩子较为宠溺，孩子长期以自我为中心，甚至错误地认为“上学是为了父母”。出现这些问题，与家长未能平等地将孩子看成独立的个体有关，尽管家长常常顺从孩子的意愿，但实际并未真正与孩子进行内心交流，不了解也不关心孩子的所思所想。教师在班级管理工作中应与学生进行平等对话，通过深入交流了解学生的切实需求，有针对性地开展德育工作。结合小学生身心发展特点，教师可以在班级内设置“我和教师的小秘密”信箱，学生在遇到困难时可以通过写字条的方式告诉教师，教师在负责保密的同时，也能帮助学生答疑解惑，促进学生身心健康发展。小学生即将进入青春期，容易产生各种心理困惑，通过与教师开展平等对话，可以使学生学会主动寻求帮助，感受教师对自身的关爱，使师生距离不断拉近。根据学生的实际情况，教师可以与家长联合开展德育工作，通过搭建家校共育平台，解决学生发展中遇到的问题，为班级管理注入更多力量。
三、指导自治创设环境
从班级管理与德育融合角度开展工作，教师要创设良好环境，指导学生加强班级自治管理，从而形成良好品德与素养。教师要将班级打造成学生自我展示的平台，采取班干部自荐模式，每名学生都有参与班级管理的机会，促进学生自治能力的培养。教师可以增设学习部、心理部等多个部门扩充班级委员会，设置部长、部员等多个岗位，在班级营造良好的竞争氛围。学生在参与自荐和竞选过程中，也能明确自身责任，尽自己所能处理班级事务，培养自信独立、积极向上的美好品格，同时形成团结合作的精神品质。教师还可以确立“班委轮流”制度，使学生轮流承担班级管理责任，结合班级实际情况做好纪律、卫生等各项管理工作安排。在实现班级自治的过程中，教师工作负担能够得到减轻，学生也逐渐形成了独立处理班级事务的能力，在推动班集体建设的同时，学生都得到了锻炼和发展。不同于过去封闭的班级管理模式，在开放的环境中学生能够走进学校生活，获得丰富的社会道德情感体验，学会约束自身行为，从而得到思想道德水平的提升。不断激发学生的管理效能，也能使学生得到情感、能力、意志等各方面的强化，在积极环境中健康成长。
四、规范日常树立榜样
在班级内树立榜样，通过发挥榜样的示范作用使学生受到启迪、感染和鼓励，使学生良好个性品质得到充分展现，也可以形成良好的班风班貌，使学生综合素质得到整体提升。在班级日常事务处理上，教师还要表现出足够的耐心，让学生感到温暖的同时，学会与他人相处。相较于一味地向学生灌输各种思想道德观念，教师的身體力行可以起到循循善诱的作用，使学生更好地接受教师的教育，潜移默化中形成良好思想品质。学生的思想品质和行为习惯并非一朝一夕形成的，教师应在班级各项管理工作和活动中加强德育渗透，利用一切时间、途径引导学生形成规范行为。
五、组织活动综合发展
德育不能局限在理论层面，在与班级管理工作融合的过程中还应加强实践。通过组织丰富多彩的实践活动，使学生获得践行理论的机会，也能使学生各种能力得到培养，有助于学生综合素养的提升。例如，在组织班会活动时，可以围绕“敬老”“环保”等不同主题带领学生开展实践活动，在中秋节带领学生到敬老院为老人送月饼，在国际环保日组织学生捡拾垃圾，在国庆节组织学生表演“爱国英雄”话剧，能够使学生感受到民族文化的魅力和爱国精神的感召力，并在践行优良思想观念过程中获得快乐，得到成长。将理论与实践结合在一起，能够避免学生因为灌输式教育产生逆反心理，将美好品德融入实际行动中，也能为学生留下深刻的记忆，得到良好精神品质和行为习惯培养。
结束语
在小学班级管理过程中，教师不仅要维持日常班级秩序，督促学生认真学习，还要担负起启蒙学生思想的使命，促使学生成长为健全的“人”。教师要明确立德树人的根本任务，探索小学班级管理与德育工作的有效融合路径，在班级管理中有效落实德育工作，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王艳.小学班级管理中如何有效开展德育工作[J].中华少年，2017，{4}（07）：245-246.
[2]吕丕春，孙有.在小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].中小学电教（下半月），2016，{4}（02）：157.
【关键词】小学班级管理;德育工作;有效融合
一、注重引导尊重学生
班级是学生在校生活的基本管理单元，教师要以学生为主体，引导学生自我管理。从育人角度开展班级管理工作，教师应尊重小学生的多元化、个性化发展需求，通过引导学生实现自我教育，推动学生全面发展。在新课改不断推进的背景下，教师应树立生本教育理念，为学生提供更多自由选择的机会，能够在班级活动中发挥特长，主动参与到班级管理工作中，使学生主体性得到充分发挥。结合这一目标，教师应在班级推行民主管理，使学生逐步形成主人翁精神，能够积极参与班级事务。如在班干部任选方面，采取民主选举方式，由学生推选出最令人信服的班干部。在选举的过程中，学生可以加深自我认识，并客观评价他人，学会汲取他人优点和克服自身缺点，从而实现自我改进。而对班干部来讲，这种方式也能使其获得较强的荣誉感，勇于承担责任，更加积极地为班级服务。在班规制定上，同样可以采取民主管理方式，让学生参与班级管理计划制订、落实、检查等各个环节，使班级凝聚力得到增强。而共同制定的班级管理制度能够为学生行为提供指南，促使学生融入班集体的同时，产生团结意识，实现自主德育。
二、深入交流平等对话
现代家庭中长辈对孩子较为宠溺，孩子长期以自我为中心，甚至错误地认为“上学是为了父母”。出现这些问题，与家长未能平等地将孩子看成独立的个体有关，尽管家长常常顺从孩子的意愿，但实际并未真正与孩子进行内心交流，不了解也不关心孩子的所思所想。教师在班级管理工作中应与学生进行平等对话，通过深入交流了解学生的切实需求，有针对性地开展德育工作。结合小学生身心发展特点，教师可以在班级内设置“我和教师的小秘密”信箱，学生在遇到困难时可以通过写字条的方式告诉教师，教师在负责保密的同时，也能帮助学生答疑解惑，促进学生身心健康发展。小学生即将进入青春期，容易产生各种心理困惑，通过与教师开展平等对话，可以使学生学会主动寻求帮助，感受教师对自身的关爱，使师生距离不断拉近。根据学生的实际情况，教师可以与家长联合开展德育工作，通过搭建家校共育平台，解决学生发展中遇到的问题，为班级管理注入更多力量。
三、指导自治创设环境
从班级管理与德育融合角度开展工作，教师要创设良好环境，指导学生加强班级自治管理，从而形成良好品德与素养。教师要将班级打造成学生自我展示的平台，采取班干部自荐模式，每名学生都有参与班级管理的机会，促进学生自治能力的培养。教师可以增设学习部、心理部等多个部门扩充班级委员会，设置部长、部员等多个岗位，在班级营造良好的竞争氛围。学生在参与自荐和竞选过程中，也能明确自身责任，尽自己所能处理班级事务，培养自信独立、积极向上的美好品格，同时形成团结合作的精神品质。教师还可以确立“班委轮流”制度，使学生轮流承担班级管理责任，结合班级实际情况做好纪律、卫生等各项管理工作安排。在实现班级自治的过程中，教师工作负担能够得到减轻，学生也逐渐形成了独立处理班级事务的能力，在推动班集体建设的同时，学生都得到了锻炼和发展。不同于过去封闭的班级管理模式，在开放的环境中学生能够走进学校生活，获得丰富的社会道德情感体验，学会约束自身行为，从而得到思想道德水平的提升。不断激发学生的管理效能，也能使学生得到情感、能力、意志等各方面的强化，在积极环境中健康成长。
四、规范日常树立榜样
在班级内树立榜样，通过发挥榜样的示范作用使学生受到启迪、感染和鼓励，使学生良好个性品质得到充分展现，也可以形成良好的班风班貌，使学生综合素质得到整体提升。在班级日常事务处理上，教师还要表现出足够的耐心，让学生感到温暖的同时，学会与他人相处。相较于一味地向学生灌输各种思想道德观念，教师的身體力行可以起到循循善诱的作用，使学生更好地接受教师的教育，潜移默化中形成良好思想品质。学生的思想品质和行为习惯并非一朝一夕形成的，教师应在班级各项管理工作和活动中加强德育渗透，利用一切时间、途径引导学生形成规范行为。
五、组织活动综合发展
德育不能局限在理论层面，在与班级管理工作融合的过程中还应加强实践。通过组织丰富多彩的实践活动，使学生获得践行理论的机会，也能使学生各种能力得到培养，有助于学生综合素养的提升。例如，在组织班会活动时，可以围绕“敬老”“环保”等不同主题带领学生开展实践活动，在中秋节带领学生到敬老院为老人送月饼，在国际环保日组织学生捡拾垃圾，在国庆节组织学生表演“爱国英雄”话剧，能够使学生感受到民族文化的魅力和爱国精神的感召力，并在践行优良思想观念过程中获得快乐，得到成长。将理论与实践结合在一起，能够避免学生因为灌输式教育产生逆反心理，将美好品德融入实际行动中，也能为学生留下深刻的记忆，得到良好精神品质和行为习惯培养。
结束语
在小学班级管理过程中，教师不仅要维持日常班级秩序，督促学生认真学习，还要担负起启蒙学生思想的使命，促使学生成长为健全的“人”。教师要明确立德树人的根本任务，探索小学班级管理与德育工作的有效融合路径，在班级管理中有效落实德育工作，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王艳.小学班级管理中如何有效开展德育工作[J].中华少年，2017，{4}（07）：245-246.
[2]吕丕春，孙有.在小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].中小学电教（下半月），2016，{4}（02）：157.