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摘 要：高考中的阅读理解主要考察学生的阅读能力，占据的比分也是很大的。但在实际情况下，学生的阅读能力还存在一定的问题，很多学生的阅读能力难以提高，本文对影响高中学生英语阅读理解能力的原因进行了分析，并结合自己的教学实践提出了一些提高学生英语阅读能力的对策。
关键词：阅读能力；原因；对策
高中英语是一门语言学科，对英语学科的学习，《新课标》指出：“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力……”。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。这既是对英语课程标准要求的体现，也反映出高考试题命题的变化趋势。因此，大力提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。本文将探讨影响阅读理解能力提高的原因以及提高学生阅读理解能力的策略。
一、影响阅读理解能力提高的原因
（一）急于求成的阅读教学
在日常的教学过程中，大多数教师是非常重视学生阅读能力的培养的，还有一部分教师的阅读教学一直围绕着应试教育的考试目的，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。不少老师在阅读教学中多采用应试的强化训练模式，导致学生长期处于被动阅读的状态，失去了自己的思维空间和思考动力，在整个阅读过程中，阅读仅仅是为了做题目。在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语材料的应有功能。学生在阅读时也抱着应试的心理，所以阅读质量和效果就自然会大打折扣。
（二）不良的阅读习惯
阅读是获取信息的一个方法。阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度两个方面。快速阅读是在大量阅读训练过程中培养发展起来的。而一些不良的阅读习惯严重制约着阅读速度。这些不良的阅读习惯包括边看边读、复视和精细读等。
边看边读是一个不良的阅读习惯，边看边读是影响学生阅读速度的重要因素之一。边看边读容易使人感到疲劳，“念”书时，学生经常要把注意力分散到一些词的发音上，尤其是碰到生词或者不知其确切发音的词时，学生往往要反复念几遍。边看边读都有碍于阅读速度的提高，长期以往，既降低阅读速度，也影响阅读理解能力。
很多学生存在复视阅读的习惯，这个不良习惯也会影响到学生的阅读速度。复视就是重复阅读某些单词或句子，复视次数频繁必然会影响阅读速度。阅读理解能力差的学生经常重复阅读刚看过的单词和词组。这不仅是因为他们的语言水平较低，其中还存在着一些心理障碍，即他们对自己的阅读能力缺乏信心，总以为没有看懂，阅读时不去努力探寻文章的基本思想和内容，而是抓住一个一个单词不放。阅读能力强的学生也会复视，但他们只是偶尔重复阅读某些关键性词句。阅读能力差的学生的复视行为往往是习惯性的，次数相当频繁，即便是一些熟悉的词语或不难猜测其含义的生词也要往返阅读。
另一个影响阅读速度的习惯是精细读，也就是“精耕细作”式阅读。许多学生英语阅读能力较弱，主要原因就是他们长期习惯于“精耕细作”式阅读方式，无论看什么文章，都喜欢逐字逐句地读，跳过几处难点总觉得心里不踏实，并过分依赖字典。这样有碍于学生知识面的扩大，也不利于培养学生在快速阅读过程中准确抓住文章中心大意的综合概括和理解能力，因而在极大程度上影响了阅读速度。
二、提高学生英语阅读能力的策略
学生阅读能力难以提升的原因有很多方面，其中有应试教育的影响，也有教学思路陈旧、教育观念滞后以及不良的阅读习惯等诸多因素的影响。作为一个英语教师，应该从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，帮助学生提高英语阅读能力。结合多年的教学实践，本人认为可以从以下几个方面着手培养和提高学生的阅读理解能力。
（一）拓展学生的知识视野
真正的人才不只是靠知识的储备，还要依靠学生自己的创造能力。这就需要教师设法让学生带着目的去阅读，并获取所需的信息。同时，教师还应引导学生尽可能多地利用网络资源进行阅读，以拓宽学生的视野，增加他们的阅读量和拓展获取信息的途径。
（二）从实际出发，激发学生的阅读兴趣
内心需求是学生学习的内在动力，可以激发学生持续进行学习，而内在动机和需求是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，是学好英语的基础。正如一位名人所言“有了兴趣就等于成功了一半”。培养学生阅读能力的重要途径之一是激励学生对阅读产生兴趣。这就需要有意识有计划地知道学生阅读，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施阅读教学，培养学生持久的阅读兴趣，让学生爱上英语学习。
（三）选择难易适中的阅读材料
一些学生不喜欢英语阅读，阅读能力也不高。要使学生对阅读有兴趣，选材非常重要的。首先，选材要是适合学生的年龄特点，难易要适度，材料过分容易，学生的学习没有挑战性，也激发不起学生的兴趣；过深过难，容易打击学生的积极性，即使读完阅读材料，但不能理解其内容，就失去了阅读的意义，也会使学生丧失信心。在具体的阅读训练中，教师应根据文章篇幅的长短和内容的难易程度，科学地设定阅读时间和检测题目。对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料，可以采取快速阅读的方式，只要求学生捕捉重要信息和理解文章大意即可；对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料，可以让学生通过查阅字典和上网搜索等手段自主学习，让他们亲自经历解惑释疑的过程，并充分感受成功的喜悦；让学生选择自己喜欢的阅读材料，激发起学生的学习兴趣，当学生对英语阅读产生兴趣以后，再让学生广泛的涉猎各类文章。
（四）抓住课堂，充分利用教材
英语教学的基础就是学习课本中的文章，通过不断的学习课文，提高学生英语的知识素养。因此，教师应善于结合不同体裁和题材的文章，以提高学生对阅读材料的整体理解和把握。教师在教学中可以利用课文中材料，在学生学习语言知识的同时，培养其阅读理解能力。
总而言之，在高中英语阶段，阅读能力的培养是非常重要的，正确的阅读技巧可以帮助学生提升自身的阅读能力。教师只有找出影响学生阅读能力的原因和对策，并加强对学生的个别指导，让学生持之以恒的学习，才有效地提高学生的阅读理解能力。
关键词：阅读能力；原因；对策
高中英语是一门语言学科，对英语学科的学习，《新课标》指出：“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力……”。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。这既是对英语课程标准要求的体现，也反映出高考试题命题的变化趋势。因此，大力提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。本文将探讨影响阅读理解能力提高的原因以及提高学生阅读理解能力的策略。
一、影响阅读理解能力提高的原因
（一）急于求成的阅读教学
在日常的教学过程中，大多数教师是非常重视学生阅读能力的培养的，还有一部分教师的阅读教学一直围绕着应试教育的考试目的，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。不少老师在阅读教学中多采用应试的强化训练模式，导致学生长期处于被动阅读的状态，失去了自己的思维空间和思考动力，在整个阅读过程中，阅读仅仅是为了做题目。在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语材料的应有功能。学生在阅读时也抱着应试的心理，所以阅读质量和效果就自然会大打折扣。
（二）不良的阅读习惯
阅读是获取信息的一个方法。阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度两个方面。快速阅读是在大量阅读训练过程中培养发展起来的。而一些不良的阅读习惯严重制约着阅读速度。这些不良的阅读习惯包括边看边读、复视和精细读等。
边看边读是一个不良的阅读习惯，边看边读是影响学生阅读速度的重要因素之一。边看边读容易使人感到疲劳，“念”书时，学生经常要把注意力分散到一些词的发音上，尤其是碰到生词或者不知其确切发音的词时，学生往往要反复念几遍。边看边读都有碍于阅读速度的提高，长期以往，既降低阅读速度，也影响阅读理解能力。
很多学生存在复视阅读的习惯，这个不良习惯也会影响到学生的阅读速度。复视就是重复阅读某些单词或句子，复视次数频繁必然会影响阅读速度。阅读理解能力差的学生经常重复阅读刚看过的单词和词组。这不仅是因为他们的语言水平较低，其中还存在着一些心理障碍，即他们对自己的阅读能力缺乏信心，总以为没有看懂，阅读时不去努力探寻文章的基本思想和内容，而是抓住一个一个单词不放。阅读能力强的学生也会复视，但他们只是偶尔重复阅读某些关键性词句。阅读能力差的学生的复视行为往往是习惯性的，次数相当频繁，即便是一些熟悉的词语或不难猜测其含义的生词也要往返阅读。
另一个影响阅读速度的习惯是精细读，也就是“精耕细作”式阅读。许多学生英语阅读能力较弱，主要原因就是他们长期习惯于“精耕细作”式阅读方式，无论看什么文章，都喜欢逐字逐句地读，跳过几处难点总觉得心里不踏实，并过分依赖字典。这样有碍于学生知识面的扩大，也不利于培养学生在快速阅读过程中准确抓住文章中心大意的综合概括和理解能力，因而在极大程度上影响了阅读速度。
二、提高学生英语阅读能力的策略
学生阅读能力难以提升的原因有很多方面，其中有应试教育的影响，也有教学思路陈旧、教育观念滞后以及不良的阅读习惯等诸多因素的影响。作为一个英语教师，应该从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，帮助学生提高英语阅读能力。结合多年的教学实践，本人认为可以从以下几个方面着手培养和提高学生的阅读理解能力。
（一）拓展学生的知识视野
真正的人才不只是靠知识的储备，还要依靠学生自己的创造能力。这就需要教师设法让学生带着目的去阅读，并获取所需的信息。同时，教师还应引导学生尽可能多地利用网络资源进行阅读，以拓宽学生的视野，增加他们的阅读量和拓展获取信息的途径。
（二）从实际出发，激发学生的阅读兴趣
内心需求是学生学习的内在动力，可以激发学生持续进行学习，而内在动机和需求是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，是学好英语的基础。正如一位名人所言“有了兴趣就等于成功了一半”。培养学生阅读能力的重要途径之一是激励学生对阅读产生兴趣。这就需要有意识有计划地知道学生阅读，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施阅读教学，培养学生持久的阅读兴趣，让学生爱上英语学习。
（三）选择难易适中的阅读材料
一些学生不喜欢英语阅读，阅读能力也不高。要使学生对阅读有兴趣，选材非常重要的。首先，选材要是适合学生的年龄特点，难易要适度，材料过分容易，学生的学习没有挑战性，也激发不起学生的兴趣；过深过难，容易打击学生的积极性，即使读完阅读材料，但不能理解其内容，就失去了阅读的意义，也会使学生丧失信心。在具体的阅读训练中，教师应根据文章篇幅的长短和内容的难易程度，科学地设定阅读时间和检测题目。对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料，可以采取快速阅读的方式，只要求学生捕捉重要信息和理解文章大意即可；对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料，可以让学生通过查阅字典和上网搜索等手段自主学习，让他们亲自经历解惑释疑的过程，并充分感受成功的喜悦；让学生选择自己喜欢的阅读材料，激发起学生的学习兴趣，当学生对英语阅读产生兴趣以后，再让学生广泛的涉猎各类文章。
（四）抓住课堂，充分利用教材
英语教学的基础就是学习课本中的文章，通过不断的学习课文，提高学生英语的知识素养。因此，教师应善于结合不同体裁和题材的文章，以提高学生对阅读材料的整体理解和把握。教师在教学中可以利用课文中材料，在学生学习语言知识的同时，培养其阅读理解能力。
总而言之，在高中英语阶段，阅读能力的培养是非常重要的，正确的阅读技巧可以帮助学生提升自身的阅读能力。教师只有找出影响学生阅读能力的原因和对策，并加强对学生的个别指导，让学生持之以恒的学习，才有效地提高学生的阅读理解能力。