随着社会的发展，科技的进步，说明文的分量越来越重。可中学语文教学中，学生普遍认为说明文难学难写，不愿学。再加上长期以来的解说式教法，越发索然寡味。采用游戏方法来教，则课堂气氛活跃，学生意兴盎然。
　　就以《核舟记》为例吧。这是篇文言说明文，教学难度颇大。
　　《核舟记》说明的对象是古代微雕奇葩——桃核雕成的小船。主题是“苏东坡泛舟赤壁”。全文短小，语言简炼，文字优美，但学生理解欣赏实非易事。
　　用游戏法教学的中心环节是让学生扮装“苏东坡”等人物造型，将学习、欣赏和玩乐融为一体，做法别开生面。在游戏中彻底读懂课文，解除疑难，品味美文，并收到提高说明事物能力和阅读浅近文言能力的效果。
　　一、游戏前的准备。①挑选“苏东坡”等五人的扮演者。②准备道具：桃核、峨冠、画卷、古装等。③布置预习，结合注释朗读课文。
　　二、游戏法教学过程。
　　首先，从第二段入手，指名口头翻译“中轩敞者为舱”。引导学生想象核舟灵巧的形状，随后展示桃核实物，增强感性认识，再对照课文欣赏对“窗”“字”“箬篷”等的细腻描写，感受微雕核舟之“灵怪”和美文之精炼，为游戏做好思想准备。
　　接着，重点学习第三段“船头坐三人”。“苏东坡、黄庭坚、佛印”三个扮演者着古装上场，做人物造型，再现船头所雕人物形象。接着让学生指出三个人的造型哪些地方与课文的具体描写不符，尤其是细微之处。学生积极发言，激烈争辩。依据课文，相互提示，质疑解难，乐此不疲。这样，理解字词的难度化解于无形，游戏也达到高潮。随即对照人物造型背诵该段课文。
　　然后，学习第四段“舟尾二舟子”。让两名扮演者依照课文描写模仿“舟子”造型，尤其强调“神情”相似。让全班同学对照课文指出造型有误之处。随即背诵该段，将游戏推向第二次高潮。
　　随后，轻轻松松地完成第五段。采用同桌合作办法，对译“其船背稍夷”内容。
　　接下来，学习课文最后一段“通计一舟，为人五，为窗八……”让学生务必懂得说明事物要运用先分析后综合的思维方式。
　　最后，学习课文首段。懂得首段的总起作用，同时认识到古代劳动人民的非凡智慧和艺术创造力。
　　三、游戏后的总编。（由学生进行）
　　其一，绘出核舟简图。其二，找出体现核舟总特点的词语“灵怪”。懂得说明事物要抓住特征。其三，用①、②、③、④标出说明核舟时的顺序。指出说明的重点所在，明了说明事物讲究从主到次的顺序。其四，指出主要说明方法：a、描摹说明，b、数字说明，c、比较说明。
　　四、游戏后的检测。①文言文词句检测，发现学生已无疑难。②写作检测，借鉴《核舟记》的说明顺序和说明方法，介绍一种你喜欢的有特色的工艺品。发现学生习作普遍比平日好。
　　中学课文里的说明文数量不少，都可以用游戏方法救学。学习具体事物说明文，如《雄伟的人民大会堂》时，可引导学生绘制大会堂的平面图和会堂内的立体空间图。学习程序说明文，如《活板》时，可鼓励学生制作泥字版和木字版，模仿其印刷方法。学习抽象事理说明文，如《花儿为什么这样红》时，可带领学生走向原野，到桃林李园，说出桃红李白的科学道理。这既是春游活动，又是对课文知识的理解和运用。
　　游戏法教学说明文具有很强的直观性、实践性和娱乐性。它既是寓教于乐的教法，也是寓学于乐的学法。整个教学过程充分尊重了学生的主体地位，激活了学生的参与意识。学生能轻松地获取知识，快速地养成好的读写习惯，不断地提高鉴赏水平。古人强调“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生已经进入了“乐之者”的行列，还有什么学不好的呢？