博客是以在网上发布个人日志的形式形成新的交流平台，具有开放性、个性化和即时对话等优势。博客作文就是充分利用博客的优势，引导学生在开放的网络平台上进行自由的、个性化的表达，并在与读者的对话中交流情感，增强语言表达能力，从而获得提高的一种新型作文形式。随之产生的博客作文回复是博客对话功能的最佳体现。发挥博客的回复功能，开辟了作文评语的又一新天地。
　　
　　一、徜徉自由空间凸显评价优势
　　
　　学校博客网站是学生自己的“地盘”——我的地盘我做主。在这个自由的空间里，学生可以尽情徜徉。博客回复所具有的评价优势尽显无疑。
　　1.评价理念落实处
　　《语文课程标准》明确指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与互相评价相结合。这种开放的评价体系虽然并非单纯指作文教学，但是对作文现状提出了改革的方向。在博客环境下，学生作文的读者十分广泛，除了教师还有学生、家长以及其他网络读者。在评价博客作文时，我们可采用学生自评、互评、家长参评、教师综合评定等多元评价方式，既增强了评价的客观性，又促进了学生综合素质的提高。
　　2.学生个性尽彰显
　　博客回复具有个性化互动的特点。学生可以在“一对一”或“一对多”的多向互动中获得读者的关注和激励。精妙的评语往往能激起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，唤醒学生的创造思维。在博客这个自由的“地盘”里，即使是平时不爱发言的学生，也能很好地锻炼语言表达能力和与人沟通的能力，让真实的个性在这个平台上尽情展示。
　　
　　二、点燃回复火花激发学生兴趣
　　
　　博客回复为作者创造了一个与读者探讨写作技巧、交流情感的平台。如何让回复平台精彩纷呈，教师需要花费心思不断激发学生的兴趣。
　　1.多联动，让学生学会回复
　　各学科教师携手联动，帮助学生尽快学会在博客上回复的技术。信息技术课教师可以对学生进行打字和博客管理等技术指导。语文教师不但要加强引领，而且要不断强化学生博客回复的水平。
　　2.创平台，让学生有材料可写
　　在博客环境下，学生练习作文的空间很大，可从学生生活实际、社会大事等角度提供一定的话题，让学生在回复评价时有话可说。如选择为地震灾区祈福活动、观团体操《初升的太阳》有感、寄语北京奥运等等为所有学生都熟知的事件。这样一来，学生回复的兴致自然高涨。
　　3.设评比，让学生激情不断
　　根据学生的年龄特点和心理特点，要持久保持他们的兴趣，需要反复刺激才会有效。因此，博客网站可以举行不定期的优秀作文、优秀点评推荐活动，在竞赛机制下学生会更加兴致盎然。
　　
　　三、丰满“隐形”羽翼加强教师引领
　　
　　教师既是博客作文回复的参与者，又是重要的引领者。教师的回复是优秀作文的“隐形”羽翼。如何更好地发挥教师的指导和引领作用？
　　1.准确性
　　教师对作文进行评价主要涉及作文中的语法错误、错别字等。教师要用宽容的态度积极引领，及时纠正，务必做到准确、客观。一要注意语言具体明确。抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使其有所警醒和收获。二要注意语言富于启迪。对不符合要求的习作，或者在文中出现的不规范语言，教师要及时点拨，用启发性的评语引导学生。
　　2.赏识性
　　赏识性的评语能带给学生无穷的力量。只要体验一次成功的快乐，学生就会激起千百次追求成功的信心。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点。哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至是一个准确的标点，教师都应以充满激情和希望的评语肯定学生的进步，增强他们不懈努力的信心。
　　3.情感性
　　情感是语文教学的灵魂，指导学生写评语也要用情感染人。可落笔直呼其名，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣对方心弦；可以以鼓励为主，用充满情感的话语去评价，让富于情感性的评语成为下次习作的“加油站”。
　　学生阅读了大家真心评论后，感受到大家是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。这样，不仅缩短了师生之间的心理距离，还会促使师生关系更加和谐融洽。
　　4.趣味性
　　在写评语时，优秀的语文教师不仅要在理论上指导学生作文，还应该在情感上感染学生、激励学生，同时注意评语的文学性及趣味性。
　　对于高年级学生，教师的一条好评语应尽可能具有适当的文学色彩，让学生能带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心底佩服和赞叹评语的精妙。比如，对主题不鲜明，不妨说“难识庐山真面目”；“有抄袭之嫌”不妨说成“似曾相识燕归来”。面对这样富有趣味的评语，学生在微笑当中也能领会教师的良苦用心。
　　低年级活泼好动的学生容易在生动有趣的语言中获得教益。教师可以采用幽默的评语，收获意想不到的效果。如“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭鼻子了：‘我的主人，你怎么能忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号的学生，可促使学生高高兴兴地改正错误。
　　
　　 (作者单位：浙江慈溪润德小学)