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【摘要】品德与生活（社会）是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。教师应重视课程资源的开发与利用，采取多种措施，通过多种途径进行，它是实现“有效教学”的前提和保证。课堂中教的痕迹要淡些，多一些平等的谈话交流，让课堂活起来。当我们运用课程资源时，要精选，要融通，要巧用，最终为“人的发展”服务。为把学生培养成为社会合格公民，我们要重视创造性地开发道德与法治、品德与社会（生活）课程资源，对学生的学习过程加以关注，给学生自主学习的空间，充分体现道德与法治、品德与生活（社会）课程的开放性、综合性、实践性。
【关键词】校内 课程资源 开发 利用
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0065-02
担任《品德与社会》学科教师临近7年，集体备课时经常听到一些老师说：教材内容少，上课时要省着点儿讲。怎样才能让学生对教学内容感兴趣？怎样才能使这40分钟的有限时间过的充实？提高课堂时效……
今年我有幸参加了《小学品德与生活（社会）课程资源开发与利用》的研究工作，课题研究过程中使我更热爱这门学科，也增添了能上好品德与生活（社会）课的信心。
品德与生活（社会）是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。要想上好一堂课，教师应重视课程资源的开发与利用，采取多种措施，通过多种途径进行。
课程的资源是多样的、开放的，如教科书、教师指导材料、音像材料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与儿童有关的从事各种职业的人们；学校中社区中的各种物质设施、文化教育设施、革命文物、名胜古迹、图书、玩具、多媒体资源；各种文化财富；社会生活中的现象、事件、社會热点问题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋，以及地区的气候、季节特点等等。
品德与社会课程资源开发与利用是实现“有效教学”的前提和保证。一年来，我们进行品德与社会（生活）校内课程资源的开发与利用的研究，完善各年级的课程资源，整理完成五个年级共计10册教材的课程资源目录，多篇论文，优秀课例。作为研究成果，我和老师们分享，效果真的不错，一些老教师对信息技术的利用很少，有了课程资源目录，他们可以很轻松的找到每一课所需资源，课堂教学真的发生了很大的变化，学生们也收获了很多教材外的精彩。
一、课程资源可以促进学生的全面发展
课程资源开发的价值体现了对学生发展的促进。首先，课程资源的丰富性以及开放性能够为学生提供更加生动、直观、易于理解的信息，这是任何教辅材料不能给的。其次，课程资源包含了学生的感受、经验、兴趣、知识等等，学生在各种课程资源中实现了自主学习与探索，这也正与新课标要求一致。
二、课程资源可以促进教师的专业成长
新课标更加重视教师教学方法的运用，作为引导者的教师，我们应该带领学生走出教材，走出课堂，对于校外的资源进行充分的利用。每年我校都会组织各种社会实践活动，如：清明节扫墓祭祀先烈，重阳节到敬老院进行慰问演出等。基于具体的教学目标和教学内容，我们要进行各种资源的挖掘、整合与利用。这就要求我们教师的素质不断提高，同时课程资源的不断丰富，使得选择的难度增加，随着时代进步，社会变化我们还要不断更新这些课程资源，这就使得我们的专业素质不断提高。
针对品德与社会课的教学实践，我对课程资源的开发与利用主要从以下几个方面入手：教材的再度开发、媒体资源的开发、社区资源的开发、教师和学生资源、在“师生互动”中生成的课程资源。
下面我将主要对教师和学生资源、“师生互动”中生成的课程资源做简单的阐述：
（一）教师资源
教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，应注意自身资源的开发与利用。教师的自身素质决定了课程资源的识别范围，利用程度和发挥效益的水平。在课程的设置与安排、课程的内容取舍中都具有决定性的作用。
例如学校每年都会组织学生去敬老院慰问、演出、打扫卫生，进行敬老爱老的教育活动。为实现教育目标教师能否充分有效地开发敬老院这一课程资源？如果教师针对这一现实情况，及时调整思路，通过各种切合实际的形式和内容，真正激发起敬老爱老的内在情感，那么无疑将大大扩展自己的知识结构和在学生心目中的人格魅力。
教学中我是通过以下几个活动来实施的：
1.和学生一起通过模拟活动体会老人在生活中的不便和他们为克服困难所付出的努力。
2.和学生一起通过和老人聊天谈心，了解老人的生活习惯和所思所想，从而为他们解决实际困难。
3.和学生一起调查、访问，了解社会人士或团体对老人关怀的感人事例。
只有这样，学生才有深切的体验，也才产生主动对家庭。邻里中的老人付出关爱的教育效果。所以，教师要善于着眼某一资源进行由表及里的思考，充分挖掘它具有的丰富内涵，发挥教育价值。
另外，对其他的教师资源也不能忽略。在职教《废物不废》一课时，可与美术教师联合举行“废物不废时装秀”活动，加深对废旧物品利用的了解。
（二）学生资源
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。
“同沐书香”活动、校园艺术节、残奥会冠军郑金事迹报告会、百名律师进校园普法活动等等，每位学生在活动中从不同角度获得的体验、感受各不相同。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生的经验，兴趣，学生之间的差异都可以作为资源去开发。
【关键词】校内 课程资源 开发 利用
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0065-02
担任《品德与社会》学科教师临近7年，集体备课时经常听到一些老师说：教材内容少，上课时要省着点儿讲。怎样才能让学生对教学内容感兴趣？怎样才能使这40分钟的有限时间过的充实？提高课堂时效……
今年我有幸参加了《小学品德与生活（社会）课程资源开发与利用》的研究工作，课题研究过程中使我更热爱这门学科，也增添了能上好品德与生活（社会）课的信心。
品德与生活（社会）是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。要想上好一堂课，教师应重视课程资源的开发与利用，采取多种措施，通过多种途径进行。
课程的资源是多样的、开放的，如教科书、教师指导材料、音像材料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与儿童有关的从事各种职业的人们；学校中社区中的各种物质设施、文化教育设施、革命文物、名胜古迹、图书、玩具、多媒体资源；各种文化财富；社会生活中的现象、事件、社會热点问题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋，以及地区的气候、季节特点等等。
品德与社会课程资源开发与利用是实现“有效教学”的前提和保证。一年来，我们进行品德与社会（生活）校内课程资源的开发与利用的研究，完善各年级的课程资源，整理完成五个年级共计10册教材的课程资源目录，多篇论文，优秀课例。作为研究成果，我和老师们分享，效果真的不错，一些老教师对信息技术的利用很少，有了课程资源目录，他们可以很轻松的找到每一课所需资源，课堂教学真的发生了很大的变化，学生们也收获了很多教材外的精彩。
一、课程资源可以促进学生的全面发展
课程资源开发的价值体现了对学生发展的促进。首先，课程资源的丰富性以及开放性能够为学生提供更加生动、直观、易于理解的信息，这是任何教辅材料不能给的。其次，课程资源包含了学生的感受、经验、兴趣、知识等等，学生在各种课程资源中实现了自主学习与探索，这也正与新课标要求一致。
二、课程资源可以促进教师的专业成长
新课标更加重视教师教学方法的运用，作为引导者的教师，我们应该带领学生走出教材，走出课堂，对于校外的资源进行充分的利用。每年我校都会组织各种社会实践活动，如：清明节扫墓祭祀先烈，重阳节到敬老院进行慰问演出等。基于具体的教学目标和教学内容，我们要进行各种资源的挖掘、整合与利用。这就要求我们教师的素质不断提高，同时课程资源的不断丰富，使得选择的难度增加，随着时代进步，社会变化我们还要不断更新这些课程资源，这就使得我们的专业素质不断提高。
针对品德与社会课的教学实践，我对课程资源的开发与利用主要从以下几个方面入手：教材的再度开发、媒体资源的开发、社区资源的开发、教师和学生资源、在“师生互动”中生成的课程资源。
下面我将主要对教师和学生资源、“师生互动”中生成的课程资源做简单的阐述：
（一）教师资源
教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，应注意自身资源的开发与利用。教师的自身素质决定了课程资源的识别范围，利用程度和发挥效益的水平。在课程的设置与安排、课程的内容取舍中都具有决定性的作用。
例如学校每年都会组织学生去敬老院慰问、演出、打扫卫生，进行敬老爱老的教育活动。为实现教育目标教师能否充分有效地开发敬老院这一课程资源？如果教师针对这一现实情况，及时调整思路，通过各种切合实际的形式和内容，真正激发起敬老爱老的内在情感，那么无疑将大大扩展自己的知识结构和在学生心目中的人格魅力。
教学中我是通过以下几个活动来实施的：
1.和学生一起通过模拟活动体会老人在生活中的不便和他们为克服困难所付出的努力。
2.和学生一起通过和老人聊天谈心，了解老人的生活习惯和所思所想，从而为他们解决实际困难。
3.和学生一起调查、访问，了解社会人士或团体对老人关怀的感人事例。
只有这样，学生才有深切的体验，也才产生主动对家庭。邻里中的老人付出关爱的教育效果。所以，教师要善于着眼某一资源进行由表及里的思考，充分挖掘它具有的丰富内涵，发挥教育价值。
另外，对其他的教师资源也不能忽略。在职教《废物不废》一课时，可与美术教师联合举行“废物不废时装秀”活动，加深对废旧物品利用的了解。
（二）学生资源
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。
“同沐书香”活动、校园艺术节、残奥会冠军郑金事迹报告会、百名律师进校园普法活动等等，每位学生在活动中从不同角度获得的体验、感受各不相同。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生的经验，兴趣，学生之间的差异都可以作为资源去开发。