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【摘要】学生的学习基础以及学习习惯存在一定的多样性和差异性，因此所产生的教学效果也因人而异。本文旨在把教学重点放在因材施教上，以提高学生对英语学习的兴趣。按照学生的不同特点采用分层备课讲课的方式，尝试新的教学方法，从而使教学水平以及课堂的多样性得到提高，让学生更加爱学习、想学习。
【关键词】高中英语;因材施教;教学方法
【作者简介】赵育红，甘肃省天水市清水县第一中学。
引言
据统计，英语是世界上使用最广泛的第二语言，同时也是多数国家的官方语言之一。自任教以来，英语教学工作中存在这样一个问题：很多学生觉得自己基础差，努力也没有得到想要的结果，甚至最后谈英语色变，放弃了英语的学习。而这一问题也在任教中显得尤为重要，需要在实践中不断探索其产生的根本原因，因材施教，改变教学策略已成为重中之重。
一、分析学生现状及教学策略
现实中学生对英语的学习兴趣有高有低，因此英语成绩两极分化较为严重。有的学生甚至产生厌学的情绪，对英语学习过程中的难度产生畏惧心理 。事实上如今许多国内外场合都需要以英语作为沟通媒介，而且英语也是与电脑联系最密切的语言之一，大多数编程都会涉及英语，使用英文已经成为一种广为人知的沟通以及交流方式。对于英语教育，最重要的是培养学生的四大能力：听、说、读、写。因为学生基础的差异化，因材施教则显得相当重要。因材施教即根据学生不同的特点进行分层、分类教学，才能事倍功半。因此，在教师的教学工作中更需要其对学生的学习与生活多加观察，并由此理清教学思路主干，从而进行教学分类及因材施教。
二、发现学生特点，循序渐进贯彻因材施教理念
1.提高学生学习兴趣。要让学生充分了解英语是一种重要的语言工具，必须重视英语的学习。而且随着时代的不断发展，在以后的工作和学习中，英语的使用必不可少。因此，培养学生的学习兴趣成为很多教师的首要任务。教师要在日常的教学活动中不断激发学生的学习兴趣，带领学生领略英语语言的魅力。例如，举办英文演讲比赛、组织和学生一起观看优秀的英文电影等相关活动，在这些活动中引导学生自主学习，培养学生对英语运用的兴趣。
2.注重分层授课方法。教师可采取分层授课的方式逐级提高学生的学习成绩。即根据学生的不同基础准备不同的备课方法，在备课的过程中对层次不同、基础有差异学生的要求也不尽相同。要考虑到每名学生的具体情况进行合理分层教学。这样在日常的教学中才能有的放矢、不浮于表面，真正起到作用。只有做到准确的分层教学、因材施教，才能帮助更多学生克服学习上的心理问题，打破学生怕学习、想放弃的心理障碍。寓教于乐，让学生走出禁锢，发现学习的乐趣，使学生能够自主学习。教师在课堂上也要注意分层授课的重要性，对于绝大部分基础薄弱的学生首先让他们学习最基础的知识，能够无压力的按时完成教师布置的任务。对于基础相对较好的学生就要制定高标准的严格要求。当然，分层教学要在教师充分了解学生情况的前提下才能更好更准确地落实，起到应有的作用。
三、重视不同层次学生的培养及方法试验
诚然，有一部分学生的英语成绩优秀，但是，更多学生基础薄弱，掌握不了学习的方法，也失去了学习的兴趣。因此，培养这部分学生是教学工作的重点。对这部分学生选择多鼓励的方式，让他们对自己有自信。而对于少部分基础较好的学生则提出高要求，例如在学习人教版高三英语《Arts》一课时，要求学生掌握虚拟语气。教师可以让基础好的同学掌握所有形式的虚拟语气，而对学习能力差的同学，掌握一般表达的虚拟语气方式即可，如“If”引导的各种形式。这样不会给学生太大压力，给学生慢慢进步的机会。例如在学习人教版高一英语《Computers》关于现在完成时被动语态的语法掌握，要求这部分同学只需熟悉运用方法做题，而对尖子生则要求将其合理运用到写作中，甚至口语训练中。这样的教学方法令学生对英语的学习有信心，完成逐步提高成绩的教学目标。
四、开展多种多样的活动，与学生互动
英语教学的目的在于能够使学生在实际生活中准确的运用，流畅的与人交流，领略语言的魅力。因此，在教学中教师要组织与学生情况符合的活动。例如，在信息多元化的今天教师可以利用电视和电影媒体的优势，让学生收集有关英语文学的一些经典语录，目的在于使学生了解英语的趣味。在教学工作中教师要有意识地举办一些能够体会英文特色的活动。例如让学生举行英文手抄报，将自己喜欢的东西与英语结合起来介绍给大家;在上课前几分钟向学生分享好听的英文歌曲，既活跃了气氛，也加强了学生听课的欲望。此外，利用多种方式增强学生学好英语的信心与决心，与学生一同进步。
五、结束语
教师要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训練。其次，教学重点要转向教会学生学习，指导学生掌握基本的学习过程，因材施教。指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。注意结论和过程的关系：教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。关心每个学生，抱着欣赏的眼光观察他们，争取找到每个人的优点和长处，多加鼓励，因材施教，让他们拥有更好地未来和值得回忆的美好学习生涯！
参考文献：
[1]单筱筱，黄芳，王云龙.浅谈分层教学在高中英语中的应用[J].教育教学论坛，2017（3）：273-274.
【关键词】高中英语;因材施教;教学方法
【作者简介】赵育红，甘肃省天水市清水县第一中学。
引言
据统计，英语是世界上使用最广泛的第二语言，同时也是多数国家的官方语言之一。自任教以来，英语教学工作中存在这样一个问题：很多学生觉得自己基础差，努力也没有得到想要的结果，甚至最后谈英语色变，放弃了英语的学习。而这一问题也在任教中显得尤为重要，需要在实践中不断探索其产生的根本原因，因材施教，改变教学策略已成为重中之重。
一、分析学生现状及教学策略
现实中学生对英语的学习兴趣有高有低，因此英语成绩两极分化较为严重。有的学生甚至产生厌学的情绪，对英语学习过程中的难度产生畏惧心理 。事实上如今许多国内外场合都需要以英语作为沟通媒介，而且英语也是与电脑联系最密切的语言之一，大多数编程都会涉及英语，使用英文已经成为一种广为人知的沟通以及交流方式。对于英语教育，最重要的是培养学生的四大能力：听、说、读、写。因为学生基础的差异化，因材施教则显得相当重要。因材施教即根据学生不同的特点进行分层、分类教学，才能事倍功半。因此，在教师的教学工作中更需要其对学生的学习与生活多加观察，并由此理清教学思路主干，从而进行教学分类及因材施教。
二、发现学生特点，循序渐进贯彻因材施教理念
1.提高学生学习兴趣。要让学生充分了解英语是一种重要的语言工具，必须重视英语的学习。而且随着时代的不断发展，在以后的工作和学习中，英语的使用必不可少。因此，培养学生的学习兴趣成为很多教师的首要任务。教师要在日常的教学活动中不断激发学生的学习兴趣，带领学生领略英语语言的魅力。例如，举办英文演讲比赛、组织和学生一起观看优秀的英文电影等相关活动，在这些活动中引导学生自主学习，培养学生对英语运用的兴趣。
2.注重分层授课方法。教师可采取分层授课的方式逐级提高学生的学习成绩。即根据学生的不同基础准备不同的备课方法，在备课的过程中对层次不同、基础有差异学生的要求也不尽相同。要考虑到每名学生的具体情况进行合理分层教学。这样在日常的教学中才能有的放矢、不浮于表面，真正起到作用。只有做到准确的分层教学、因材施教，才能帮助更多学生克服学习上的心理问题，打破学生怕学习、想放弃的心理障碍。寓教于乐，让学生走出禁锢，发现学习的乐趣，使学生能够自主学习。教师在课堂上也要注意分层授课的重要性，对于绝大部分基础薄弱的学生首先让他们学习最基础的知识，能够无压力的按时完成教师布置的任务。对于基础相对较好的学生就要制定高标准的严格要求。当然，分层教学要在教师充分了解学生情况的前提下才能更好更准确地落实，起到应有的作用。
三、重视不同层次学生的培养及方法试验
诚然，有一部分学生的英语成绩优秀，但是，更多学生基础薄弱，掌握不了学习的方法，也失去了学习的兴趣。因此，培养这部分学生是教学工作的重点。对这部分学生选择多鼓励的方式，让他们对自己有自信。而对于少部分基础较好的学生则提出高要求，例如在学习人教版高三英语《Arts》一课时，要求学生掌握虚拟语气。教师可以让基础好的同学掌握所有形式的虚拟语气，而对学习能力差的同学，掌握一般表达的虚拟语气方式即可，如“If”引导的各种形式。这样不会给学生太大压力，给学生慢慢进步的机会。例如在学习人教版高一英语《Computers》关于现在完成时被动语态的语法掌握，要求这部分同学只需熟悉运用方法做题，而对尖子生则要求将其合理运用到写作中，甚至口语训练中。这样的教学方法令学生对英语的学习有信心，完成逐步提高成绩的教学目标。
四、开展多种多样的活动，与学生互动
英语教学的目的在于能够使学生在实际生活中准确的运用，流畅的与人交流，领略语言的魅力。因此，在教学中教师要组织与学生情况符合的活动。例如，在信息多元化的今天教师可以利用电视和电影媒体的优势，让学生收集有关英语文学的一些经典语录，目的在于使学生了解英语的趣味。在教学工作中教师要有意识地举办一些能够体会英文特色的活动。例如让学生举行英文手抄报，将自己喜欢的东西与英语结合起来介绍给大家;在上课前几分钟向学生分享好听的英文歌曲，既活跃了气氛，也加强了学生听课的欲望。此外，利用多种方式增强学生学好英语的信心与决心，与学生一同进步。
五、结束语
教师要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训練。其次，教学重点要转向教会学生学习，指导学生掌握基本的学习过程，因材施教。指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。注意结论和过程的关系：教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。关心每个学生，抱着欣赏的眼光观察他们，争取找到每个人的优点和长处，多加鼓励，因材施教，让他们拥有更好地未来和值得回忆的美好学习生涯！
参考文献：
[1]单筱筱，黄芳，王云龙.浅谈分层教学在高中英语中的应用[J].教育教学论坛，2017（3）：273-274.