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摘 要： 作业评语是一种作业批阅方式，也是英语教学法中一个重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯，还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述作业评语在英语教学的作用，以及如何写好作业评语。
关键词： 英语教学 作业评语 作用
2006年的一天，有个学生拿着英语短语默写本过来问我：“老师，我错了三处得了‘良’，而某某也错了三处却得的是‘优’，这是为什么呀？”我当时一愣，随即接过他手中的两个默写本比较了一下，然后解释道：“你的三个短语是完全没有写出，而某某是短语基本正确，但有小处的错误。”他“哦”的一声，明白了我的解释。他走后，我沉思了很久，觉得应该有必要在学生的作业上写些东西。接下来几天我先是写些简单的话语，如：“Wonderful.”“Quite correct.”“Well-done，You are a clever and lovely boy.”等，后来发现效果很好，于是自己就在平时注意了这方面的学习和研究。经过几年的努力，我对作业评语的运用已初见成效，在此我把我的一些体会进行总结，其中的一些心得和大家一起分享。下面我就作业评语的重要性和怎样写好作业评语谈谈个人的看法。
一、作业评语的重要性
1.作业评语的客观需要性
首先，英语课程标准提出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。其次，在传统的作业中，简单的（√）和（×）已经不能全面地评价学生的学习过程、学习态度、学习方法等，它违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则。最后，作业评语可以实事求是地评价作业，是实施“素质教育”的需要。
2.作业评语具有评价的及时性特点
学生一般对刚完成的作业结果十分关注，而对过时的作业评语的兴趣和积极性会大打折扣，收效也就甚微了。学生几乎每天都有作业，教师在批改学生作业的同时，可以及时地就知识内容的掌握情况，或是学习过程中出现的问题，以及学生的学习态度、学习方法等给予评价。布鲁纳说：“只有抓住最好的教育时机，才会产生最优的教育效果。”对于表现好的学生，教师应及时地给予赞扬和鼓励；对于表现不好的学生，可以做到及时地给予知识内容及行为的纠正。
3.作业评语具有评价的全面性特点
首先，课堂时间有限（初中每节课45分钟），其次，学生数额之大（两个班级在80人左右），面对如此多的学生，教师不可能在课堂上作一一评价。而在作业中，我们可以做到对每个学生因材施教，对症下药地写评语。可以说，作业评语弥补了课堂教学上的不足，是一种有效的师生对话方式。
4.作业评语具有评价的坚持性特点
无论是课堂上的对学生的评价，还是课后找学生谈话，都具有时间上的限制性，而作业评语却可以不受时间、空间及学生数目的限制，经常地或每天对学生进行评价。对学生持续性的评价，能够让学生感受到自己被关注，能够让他们时刻督促自己努力，能够让他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
5.作业评语具有评价的丰富性特点
丰富性体现在两个方面。一是在内容上，教师可以就学生作业本身进行评价，教师根据作业中出现的困惑，适时适当地作出指导，这是作业评语最重要的功能之一。也可以就其学习表现、学习态度、学习潜力、学习方法、做题方法等，当然也包括做人之道进行评价。二是在表现形式上，可以用中文也可以用英文，可以用单词、短语及短文、谚语等，甚至有时我还会用一些生动有趣的符号、图画来写评价。如憨态可掬的笑脸，或是竖起大拇指等简单的图案。
6.作业评语具有评价的人文性特点
任何人内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进的动力。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”当学生通过努力获得进步时，如能得到老师及时的赞赏和表扬，无疑是莫大的快乐。人性化作业评语还要运用期待性的语句、自然亲切的口吻、婉转含蓄的语气赢得学生的信赖。通过人性化作业评语，教师尽可能把真诚、关切、信任、激励之情化作清冽的泉水、心灵的鸡汤，滋润学生的心田，引起师和生的共鸣，从而达到教与学的相得益彰。使用鼓励式的评语式的表扬法，可以使表扬更具有力度，增强学生的自信心。使用友善式的评语性的批评法，可以让批评更委婉，让学生更易于接受，保护其自尊心。教育的最佳境界是春风化雨，用润物细无声的人性化作业评语去开导、启迪、激励学生，何愁我们的英语教学不是“评语香里说丰年，听取书声一片”的欣欣向荣景象？
二、如何写好作业评语
1.作业评语要有针对性
所谓“针对性”，就是教师针对学生的阶段性差异与个别差异，进行不同的作业评价。在作业中，我们评价的是具体的个人及与其相关的内容，要让学生看到这些评语写的是他自己，而不是别人。马卡连柯说过，“教育只有因人而异，才能发挥最大作用”。有的放矢，相机点拨,大大地调动学生学习的积极性。在作业中有针对性地添加评语，恰好能画龙点睛地弥补分数的不足，恰如其分的评价能让学生看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。
2.作业评语要有方向性
作业只有围绕提高英语教学效率、促进学生健康发展去评，才能无声地给学生以恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策，才能起到评价的积极作用。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。对于后进生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，还要指出他的优点以资鼓励。
3.作业评语要有鲜活性
教师的作业评语是有血、有肉有实际内容的，是针对活生生的例子而写的，是对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析、评价或建议，所以很容易被学生理解、接受和效仿。例如有个学生默写单词很糟糕，我给他的评语是：单词好比砌墙的砖头，有足够的砖头，才能筑成墙。只有我们积累了足够的单词，才能成段成文。还有个学生平时表现都很好，但考试却不太理想，我给她的评语是：“偶尔的一次失误没有什么，关键是要汲取教训，总结经验。I think you can do better next time.”还有一个学生因病假缺课，作业做得不好，我的评语是：“I’m sorry to hear that you were ill.If you have some difficulty with your study，please come here，I will help you.”
4.作业评语要有实用性
评语是写给学生看的，要用学生看的懂的语言文字去写，因此教师写评语时所使用的词汇、语法、时态等要切合学生的实际知识水平。不能过高或过低于学生的实际水平。最好使用近期或正在学习的知识内容，这样不仅可以评价学生作业，而且可以帮助学生复习已学内容、学习巩固和运用语言。同时，由于学生知识水平层次的不同，对基础知识扎实的学生，教师可以用重要的句型或是短文来评价，来提高学生的语言应用能力。对于基础相对较弱或基础比较差的学生，则可使用单词、短语来评价。而对于个别学生，为了让其能够明白，则需要用汉语来写。
当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。
实践证明，作业评语是当今“素质教育”的需要，是英语教学中不可或缺的环节，是联系和沟通师生感情的桥梁，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心的健康成长的重要手段。无论是一句赞美的话、一个赞许的微笑、一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习英语的内在动因，获得的是学好英语的信心。一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。就英语语言教学的整体而言，它很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。
参考文献：
［1］邵宗杰.教育学.华东师范大学出版社，2001.
［2］张洁.创意评分让试卷洋溢浓浓的人情味.素质教育论坛，2008，（2）.
［3］高学栋.作业评语——英语教学中常被遗忘的角落.中小学外语教学，1998，（5）.
关键词： 英语教学 作业评语 作用
2006年的一天，有个学生拿着英语短语默写本过来问我：“老师，我错了三处得了‘良’，而某某也错了三处却得的是‘优’，这是为什么呀？”我当时一愣，随即接过他手中的两个默写本比较了一下，然后解释道：“你的三个短语是完全没有写出，而某某是短语基本正确，但有小处的错误。”他“哦”的一声，明白了我的解释。他走后，我沉思了很久，觉得应该有必要在学生的作业上写些东西。接下来几天我先是写些简单的话语，如：“Wonderful.”“Quite correct.”“Well-done，You are a clever and lovely boy.”等，后来发现效果很好，于是自己就在平时注意了这方面的学习和研究。经过几年的努力，我对作业评语的运用已初见成效，在此我把我的一些体会进行总结，其中的一些心得和大家一起分享。下面我就作业评语的重要性和怎样写好作业评语谈谈个人的看法。
一、作业评语的重要性
1.作业评语的客观需要性
首先，英语课程标准提出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。其次，在传统的作业中，简单的（√）和（×）已经不能全面地评价学生的学习过程、学习态度、学习方法等，它违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则。最后，作业评语可以实事求是地评价作业，是实施“素质教育”的需要。
2.作业评语具有评价的及时性特点
学生一般对刚完成的作业结果十分关注，而对过时的作业评语的兴趣和积极性会大打折扣，收效也就甚微了。学生几乎每天都有作业，教师在批改学生作业的同时，可以及时地就知识内容的掌握情况，或是学习过程中出现的问题，以及学生的学习态度、学习方法等给予评价。布鲁纳说：“只有抓住最好的教育时机，才会产生最优的教育效果。”对于表现好的学生，教师应及时地给予赞扬和鼓励；对于表现不好的学生，可以做到及时地给予知识内容及行为的纠正。
3.作业评语具有评价的全面性特点
首先，课堂时间有限（初中每节课45分钟），其次，学生数额之大（两个班级在80人左右），面对如此多的学生，教师不可能在课堂上作一一评价。而在作业中，我们可以做到对每个学生因材施教，对症下药地写评语。可以说，作业评语弥补了课堂教学上的不足，是一种有效的师生对话方式。
4.作业评语具有评价的坚持性特点
无论是课堂上的对学生的评价，还是课后找学生谈话，都具有时间上的限制性，而作业评语却可以不受时间、空间及学生数目的限制，经常地或每天对学生进行评价。对学生持续性的评价，能够让学生感受到自己被关注，能够让他们时刻督促自己努力，能够让他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
5.作业评语具有评价的丰富性特点
丰富性体现在两个方面。一是在内容上，教师可以就学生作业本身进行评价，教师根据作业中出现的困惑，适时适当地作出指导，这是作业评语最重要的功能之一。也可以就其学习表现、学习态度、学习潜力、学习方法、做题方法等，当然也包括做人之道进行评价。二是在表现形式上，可以用中文也可以用英文，可以用单词、短语及短文、谚语等，甚至有时我还会用一些生动有趣的符号、图画来写评价。如憨态可掬的笑脸，或是竖起大拇指等简单的图案。
6.作业评语具有评价的人文性特点
任何人内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进的动力。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”当学生通过努力获得进步时，如能得到老师及时的赞赏和表扬，无疑是莫大的快乐。人性化作业评语还要运用期待性的语句、自然亲切的口吻、婉转含蓄的语气赢得学生的信赖。通过人性化作业评语，教师尽可能把真诚、关切、信任、激励之情化作清冽的泉水、心灵的鸡汤，滋润学生的心田，引起师和生的共鸣，从而达到教与学的相得益彰。使用鼓励式的评语式的表扬法，可以使表扬更具有力度，增强学生的自信心。使用友善式的评语性的批评法，可以让批评更委婉，让学生更易于接受，保护其自尊心。教育的最佳境界是春风化雨，用润物细无声的人性化作业评语去开导、启迪、激励学生，何愁我们的英语教学不是“评语香里说丰年，听取书声一片”的欣欣向荣景象？
二、如何写好作业评语
1.作业评语要有针对性
所谓“针对性”，就是教师针对学生的阶段性差异与个别差异，进行不同的作业评价。在作业中，我们评价的是具体的个人及与其相关的内容，要让学生看到这些评语写的是他自己，而不是别人。马卡连柯说过，“教育只有因人而异，才能发挥最大作用”。有的放矢，相机点拨,大大地调动学生学习的积极性。在作业中有针对性地添加评语，恰好能画龙点睛地弥补分数的不足，恰如其分的评价能让学生看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。
2.作业评语要有方向性
作业只有围绕提高英语教学效率、促进学生健康发展去评，才能无声地给学生以恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策，才能起到评价的积极作用。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。对于后进生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，还要指出他的优点以资鼓励。
3.作业评语要有鲜活性
教师的作业评语是有血、有肉有实际内容的，是针对活生生的例子而写的，是对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析、评价或建议，所以很容易被学生理解、接受和效仿。例如有个学生默写单词很糟糕，我给他的评语是：单词好比砌墙的砖头，有足够的砖头，才能筑成墙。只有我们积累了足够的单词，才能成段成文。还有个学生平时表现都很好，但考试却不太理想，我给她的评语是：“偶尔的一次失误没有什么，关键是要汲取教训，总结经验。I think you can do better next time.”还有一个学生因病假缺课，作业做得不好，我的评语是：“I’m sorry to hear that you were ill.If you have some difficulty with your study，please come here，I will help you.”
4.作业评语要有实用性
评语是写给学生看的，要用学生看的懂的语言文字去写，因此教师写评语时所使用的词汇、语法、时态等要切合学生的实际知识水平。不能过高或过低于学生的实际水平。最好使用近期或正在学习的知识内容，这样不仅可以评价学生作业，而且可以帮助学生复习已学内容、学习巩固和运用语言。同时，由于学生知识水平层次的不同，对基础知识扎实的学生，教师可以用重要的句型或是短文来评价，来提高学生的语言应用能力。对于基础相对较弱或基础比较差的学生，则可使用单词、短语来评价。而对于个别学生，为了让其能够明白，则需要用汉语来写。
当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。
实践证明，作业评语是当今“素质教育”的需要，是英语教学中不可或缺的环节，是联系和沟通师生感情的桥梁，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心的健康成长的重要手段。无论是一句赞美的话、一个赞许的微笑、一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习英语的内在动因，获得的是学好英语的信心。一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。就英语语言教学的整体而言，它很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。
参考文献：
［1］邵宗杰.教育学.华东师范大学出版社，2001.
［2］张洁.创意评分让试卷洋溢浓浓的人情味.素质教育论坛，2008，（2）.
［3］高学栋.作业评语——英语教学中常被遗忘的角落.中小学外语教学，1998，（5）.