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摘 要:为了提高有机化学教学质量,我们优化了教学内容、改进了教学方法、组建了高素质的教师队伍、提升了实验教学。通过改革,将《有机化学》打造成了精品课程。
關键词:有机化学教学改革精品课程高等师范院校
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0048-01
有机化学是一门理论性和实践性均较强的基础学科[1],是化工、生物、环境、材料等学科的基础课,但是,该课程反应复杂、立体化学问题普遍等特点给师生学习带来了极大的困难。我们积极探索具有师范院校特点的课程体系,完成了“山东省教学改革试点专业化学专业教学改革与实践”的改革项目,通过山东省教育厅组织的专家鉴定并已结题,成果达到国内领先水平; “大学化学专业课程体系改革与实践”项目获山东省教育科学优秀成果二等奖(2008);“化学专业新型人才培养模式及课程体系改革与实践”项目获曲阜师范大学教学成果一等奖(2008),获山东省教学成果三等奖(2009)。成果获奖为成果的推广应用奠定了良好的基础,下面介绍有关有机化学精品课程的建设情况。
1 由专业精选内容,知识模块化
对于理论课,在化学教育专业多讲综合应用的内容,讲典型高考题,为从事中学教学工作铺路。应用化学专业要强化精细有机合成的内容,突出知识的应用性和实践性,可以介绍1995年被WHO列入国际药典的蒿甲醚的合成,它是我国第一个被国际公认的创新药物;材料专业增补无机、有机及高分子材料的内容,多讲工业产品合成实例;化工专业,增加与生命科学和生物工程有关的内容。各专业均加强典型机理的讲授,采取难点分散、适当重复、前后呼应的教学方法,通过过渡态理论、活性中间体的稳定性、速率控制和平衡控制等方法,分析反应的进程和区域选择性问题,注重引导学生解决实际问题。例如以碳正离子为纽带,可以归纳烯烃的亲电加成、芳烃的亲电取代、醇和卤代烃的亲核取代等。这种教学模式使知识结构网络化,提高了课程的科学性和系统性。
课题组经过多年总结,改组了实验教学:(1)对于化学专业:①开设基础性综合化学实验、设计性综合化学实验两阶段,使传统的验证性实验教学转化为主动性、探索性实验教学;②开放教师科研室,体现了对学生的综合设计能力的培养。(2)对于非化学专业,包括生物、环境、物理等,我院充分考虑理工科跨学科教学的发展趋势,开设与其专业实际相关的基础实验,增加题材新颖的小型综合性实验。
2 合理使用多种教学方法,提高课堂效率
传统的以教师讲授为主的教学方法严重束缚了学生的思考能力,课堂教学单调乏味,互动性差。因此,我们采用少而精,博而通的讲课原则,以人为本,针对不同的教学内容设计相应的教学方法。课题组建立了相关的虚拟实验室,建成集电子教案、习题库、教学大纲、网上答疑、解题指导、实验预习、网上模拟和研究性学习为一体的局域网教学平台。该教学网站设计合理、交互性好,使学生在生动、形象、具体的教学过程中受到启迪。《有机化学》精品课程网址为:http://jpkc.qfnu.edu.cn:8080/skills/jpkc/portalView.do?fwcid =portal&feature=portal&action=jpkc。教学过程中,有机合成题目采用“反合成分析法”,提高学生的逆向思维能力。通过运用联想和对比,辨析易混淆的知识,将复杂枯燥的问题变得简单易懂、生动有趣,极大的提高了教学效率。例如把马氏规则简单归纳为“氢多加氢,富者越富”,而扎依采夫规则可归纳为“氢少消氢,穷者越穷”。SN2历程可以归纳为“一线一面,两个逐渐,构型转变”等。
国外有句名言:“告诉我,我会忘记;演示给我,我会理解;让我参与,我会学会”。因此,讲授立体结构时,可以鼓励学生利用塑料球、木棍、铁丝等制备模型,讲述结构与性质的关系,提高学生的自学能力。
3 强化师资队伍建设,教学科研相得益彰
实践证明,要使一门课程保持高水平和经久不衰,师资队伍建设是坚实基础和核心内容。学院采用引进与培养相结合、学历培养与教学实践相结合、教学与科研相结合等多种方式,全方位提高教师素质,具体措施如下:
(1)“1＋1”式传帮带:教授通过辅导、教学讲评、讲课比赛等形式,帮助青年教师成长,提高教学水平。
(2)加强学术交流:我们定期邀请国内著名大学的专家教授到我院做学术研讨。同时选派骨干教师到国内著名大学访问学习。
(3)紧密联系科研课题:课题组在精简课程内容的同时,主动向学生介绍国家自然科学基金项目:赵斌教授的“基于二芳基乙烯类配体的新型双稳态功能配合物研究”,高根之教授“固体超强酸催化生产生物柴油”获得的专利以及工业化生产过程等。该项活动开阔了学生的视野,实现了以教学助科研、以科研促教学的良好局面。
多年来,课程组教师共主持科研项30项,发表高质量学术论文100余篇,9人次获得优秀教师、师德先进个人等荣誉称号,主编或参编的教材5部。课程组已经形成了以中青年教师为学科带头人梯队合理、思维活跃、勇于进取、团结创新的教学团队。
4 人才培养成效[2]
我院对直接就业的学生加大教育职业技能训练,增强社会竞争力,提高就业素质;对报考研究生的学生,加强科研能力的培养,提高考研录取率。通过一系列措施,毕业生的就业率和考研率一直在很高的水平。2001至2005年化学专业共毕业本科生1164人,其中有761人考取硕士研究生,平均考研比率为65.38%,毕业生一次就业率5年平均达到90%以上。以我院2001届毕业生为例,205人中当年考取研究生138人,参加工作69人。2004年10月,其中有80名同学攻读博士学位(其中4人出国攻读博士学位),有27人在全国各类高校工作,有25人在企业、科研机构工作,有55人在全省各重点中学从事教育教学工作。
5 结语
经过十几年的共同努力,有机化学精品课程建设已取得了显著成效,通过有目的的改革和实践,归纳总结了符合高师特点的教学体系,建立了完整的网上教学平台,培养了结构合理、业务水平较高的师资队伍,提高了教学效果,获得了学生的认可和好评。高师有机化学的课程建设还需要不断进行探索和完善,希望得到各位同仁的批评和指导。
参考文献
[1] 余国贞,杜旭莫,王卓明,等.化工高等教育[J].2003,3:65.
[2] 赵斌,毕思玮,尤进茂.化学教育[J].2007,4:52～53.
基金项目:曲阜师范大学精品课程资助(115GG112)。
關键词:有机化学教学改革精品课程高等师范院校
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0048-01
有机化学是一门理论性和实践性均较强的基础学科[1],是化工、生物、环境、材料等学科的基础课,但是,该课程反应复杂、立体化学问题普遍等特点给师生学习带来了极大的困难。我们积极探索具有师范院校特点的课程体系,完成了“山东省教学改革试点专业化学专业教学改革与实践”的改革项目,通过山东省教育厅组织的专家鉴定并已结题,成果达到国内领先水平; “大学化学专业课程体系改革与实践”项目获山东省教育科学优秀成果二等奖(2008);“化学专业新型人才培养模式及课程体系改革与实践”项目获曲阜师范大学教学成果一等奖(2008),获山东省教学成果三等奖(2009)。成果获奖为成果的推广应用奠定了良好的基础,下面介绍有关有机化学精品课程的建设情况。
1 由专业精选内容,知识模块化
对于理论课,在化学教育专业多讲综合应用的内容,讲典型高考题,为从事中学教学工作铺路。应用化学专业要强化精细有机合成的内容,突出知识的应用性和实践性,可以介绍1995年被WHO列入国际药典的蒿甲醚的合成,它是我国第一个被国际公认的创新药物;材料专业增补无机、有机及高分子材料的内容,多讲工业产品合成实例;化工专业,增加与生命科学和生物工程有关的内容。各专业均加强典型机理的讲授,采取难点分散、适当重复、前后呼应的教学方法,通过过渡态理论、活性中间体的稳定性、速率控制和平衡控制等方法,分析反应的进程和区域选择性问题,注重引导学生解决实际问题。例如以碳正离子为纽带,可以归纳烯烃的亲电加成、芳烃的亲电取代、醇和卤代烃的亲核取代等。这种教学模式使知识结构网络化,提高了课程的科学性和系统性。
课题组经过多年总结,改组了实验教学:(1)对于化学专业:①开设基础性综合化学实验、设计性综合化学实验两阶段,使传统的验证性实验教学转化为主动性、探索性实验教学;②开放教师科研室,体现了对学生的综合设计能力的培养。(2)对于非化学专业,包括生物、环境、物理等,我院充分考虑理工科跨学科教学的发展趋势,开设与其专业实际相关的基础实验,增加题材新颖的小型综合性实验。
2 合理使用多种教学方法,提高课堂效率
传统的以教师讲授为主的教学方法严重束缚了学生的思考能力,课堂教学单调乏味,互动性差。因此,我们采用少而精,博而通的讲课原则,以人为本,针对不同的教学内容设计相应的教学方法。课题组建立了相关的虚拟实验室,建成集电子教案、习题库、教学大纲、网上答疑、解题指导、实验预习、网上模拟和研究性学习为一体的局域网教学平台。该教学网站设计合理、交互性好,使学生在生动、形象、具体的教学过程中受到启迪。《有机化学》精品课程网址为:http://jpkc.qfnu.edu.cn:8080/skills/jpkc/portalView.do?fwcid =portal&feature=portal&action=jpkc。教学过程中,有机合成题目采用“反合成分析法”,提高学生的逆向思维能力。通过运用联想和对比,辨析易混淆的知识,将复杂枯燥的问题变得简单易懂、生动有趣,极大的提高了教学效率。例如把马氏规则简单归纳为“氢多加氢,富者越富”,而扎依采夫规则可归纳为“氢少消氢,穷者越穷”。SN2历程可以归纳为“一线一面,两个逐渐,构型转变”等。
国外有句名言:“告诉我,我会忘记;演示给我,我会理解;让我参与,我会学会”。因此,讲授立体结构时,可以鼓励学生利用塑料球、木棍、铁丝等制备模型,讲述结构与性质的关系,提高学生的自学能力。
3 强化师资队伍建设,教学科研相得益彰
实践证明,要使一门课程保持高水平和经久不衰,师资队伍建设是坚实基础和核心内容。学院采用引进与培养相结合、学历培养与教学实践相结合、教学与科研相结合等多种方式,全方位提高教师素质,具体措施如下:
(1)“1＋1”式传帮带:教授通过辅导、教学讲评、讲课比赛等形式,帮助青年教师成长,提高教学水平。
(2)加强学术交流:我们定期邀请国内著名大学的专家教授到我院做学术研讨。同时选派骨干教师到国内著名大学访问学习。
(3)紧密联系科研课题:课题组在精简课程内容的同时,主动向学生介绍国家自然科学基金项目:赵斌教授的“基于二芳基乙烯类配体的新型双稳态功能配合物研究”,高根之教授“固体超强酸催化生产生物柴油”获得的专利以及工业化生产过程等。该项活动开阔了学生的视野,实现了以教学助科研、以科研促教学的良好局面。
多年来,课程组教师共主持科研项30项,发表高质量学术论文100余篇,9人次获得优秀教师、师德先进个人等荣誉称号,主编或参编的教材5部。课程组已经形成了以中青年教师为学科带头人梯队合理、思维活跃、勇于进取、团结创新的教学团队。
4 人才培养成效[2]
我院对直接就业的学生加大教育职业技能训练,增强社会竞争力,提高就业素质;对报考研究生的学生,加强科研能力的培养,提高考研录取率。通过一系列措施,毕业生的就业率和考研率一直在很高的水平。2001至2005年化学专业共毕业本科生1164人,其中有761人考取硕士研究生,平均考研比率为65.38%,毕业生一次就业率5年平均达到90%以上。以我院2001届毕业生为例,205人中当年考取研究生138人,参加工作69人。2004年10月,其中有80名同学攻读博士学位(其中4人出国攻读博士学位),有27人在全国各类高校工作,有25人在企业、科研机构工作,有55人在全省各重点中学从事教育教学工作。
5 结语
经过十几年的共同努力,有机化学精品课程建设已取得了显著成效,通过有目的的改革和实践,归纳总结了符合高师特点的教学体系,建立了完整的网上教学平台,培养了结构合理、业务水平较高的师资队伍,提高了教学效果,获得了学生的认可和好评。高师有机化学的课程建设还需要不断进行探索和完善,希望得到各位同仁的批评和指导。
参考文献
[1] 余国贞,杜旭莫,王卓明,等.化工高等教育[J].2003,3:65.
[2] 赵斌,毕思玮,尤进茂.化学教育[J].2007,4:52～53.
基金项目:曲阜师范大学精品课程资助(115GG112)。