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【摘 要】随着教学改革的深入，教学方法和教学理念需要适应时代的新需求，做出相应的革新。在小学数学教育过程中，提高学生学习的积极性尤为重要， 探索新的激励方法是数学教育的重要环节，教师应该积极组织相应教学活动，使教师成为课程的组织者和引导着，学生成为课程的参与者和合作者，形成自主、探究、合作的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。
【关键词】小学数学学习；积极性；激励
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。在小学数学学习过程中，只有改进教学方法，保证学生学习的兴趣，才能提高学生学习的积极性，使学生变“被动接受”为“主动学习”，提高数学学习的效率。
一、提高学生的学习自主性，让学生成为数学学习的主导者。
学生是学习的主体，在教学过程中应该打破陈旧的“教师主导”的教学方法，提供开放式的学习环境，让学生积极主动参与进来，才能开拓学生的思维发展，调动其思考的积极性。教师不再是将结论直接告诉学生，而是让学生通过多种不同形式的活动、观察、发现、体验知识的形成过程。只有将学生放在学习的主体地位，大胆放手让学生去自主学习、探究，才能提供自由自主的学习环境，满足学生的学习需求，大大促进他们的智力发展。
教师除了指导组织学生的学习外，还应该了解学生的心理，倾听学生的意见，让学生自主发表对数学学习的看法，为学生提供好的学习氛围，只有只有，才能灵活的根据学生的需求改变教学方法方式，进一步因材施教，才能为学生的学习提供更好的条件。另外在对待学生成绩问题上，也应该辩证正确看待。成绩是对一个阶段学生的学习内容的考核，不应该以成绩为最高判断标准，应根据学生的试卷内容，正确分析和对待学生成绩。
二、有意识的培养学生思维能力，防止死记硬背，提高学习的积极性。
目前在数学教学中存在一个突出问题，就是教师全权代劳，把数学思维和思考过程全部呈现给学生，剥夺了学生自主思考的权利，容易造成学生死记硬背，不进行自主思考的问题。所以教师在安排教学程序的时候，应该留有一定得思维空间，引导学生去主动思考，带动学生的思路进行全面、综合思考，而不是茫然被动接受的过程。培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中，各年级都担负着培养学生思维能力的任务不同。从一年级一开始就要注意有意识的进行培养。
过去的数学学习中，数学知识过于抽象，缺乏情境模拟，所以在数学学习过程中，教师可以可以通过情景设置的方式来提高学生学习的积极性。这样不仅可以为数学学习增加趣味性，还能够在很大程度上开拓学生的思维，使得他们主动探索学习的方法。创设情景是教学策略中的重要部分，情景的创设是可以让学生能够有一个创新的空间，能够最大程度的激发学生学习的积极性，引导学生思考，从而培养学生的思维能力。 新课标下，老师开始一堂课的时候都会用创设情境的方法引起学生对学习新知识的兴趣。一节新课，有效情境的创设犹如一出好戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态的作用，使学生在无意识的状态下进入学习的情境。
三、加强课堂讨论交流，寻找多种学习科学的方法。
在数学学习过程中，课堂上的讨论和交流能够很大程度上提高学生学习的积极性，因为一方面教师与学生的交流能够拉近师生距离，树立平易近人的形象，学生在课堂上自主发言，能够提高学生的自信，另外学习方法上的相互交流，能够使学生在数学学习过程中达到相互学习、相互帮助、互动思考的效果。另外课堂讨论还可以活跃课堂，调动学生的积极性。要想让学生不走神，教师在课堂上就要紧紧抓住学生的“精气神”，缓解听课或者做题疲劳，由沉默思考变为主动语言表达，这样能够开发学生大脑思维。
同时数学课堂的讨论和交流能够交流学习方法，寻求学习的捷径，对于班级数学学习有很大帮助。在数学学习的过程中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。所以在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立辅导班子，进行定期讨论，给予学困生充分的帮助。为了让他们在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，辅导员同学每日得对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后，再让其独立去完成。在讨论过程中，学生可以表现自我，交换思考内容，体会到独立思考和分享的乐趣，对于数学学习来说是非常好的学习方式。这种方式不仅学习到了新知识，还培养了学生自主动脑的能力，锻炼了学生的语言表达能力。
四、适当、适时激励学生，保持数学学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有保持学习兴趣，学生的数学学习才会顺利进行。在这过程中，教师需要对学生进行适当、适时的鼓励，使学生能够有学习的热情和动力。多采用鼓励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理解、信任、表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。适时的鼓励语言对孩子的自信心是很大的激励，比如“你真爱动脑筋”“想的很对”等激励语言，对学生的内心是很大鼓舞，在很大程度上起到积极作用。成功不分大小都给予鼓励性的评价，能够给孩子们获得成功的满足，从而提高学习的兴趣。
学生作为学习的主体，在学习数学过程中，特别是有些内容跟不上或者学习吃力的情况下，容易产生“厌学”情绪，怎样引导学生的学习思路，防止学生厌学是教师需要面对的一个重要任务。这时候教师不能单纯以批评或者给压力的方式来对待，应该根据学生对数学的不同兴趣，采用不同的激励方式。多一些批评，少一些激励，避免讽刺嘲笑学生，呵护学生的自尊心是非常重要的。在数学教学过程中，如果处理不好学生的学习心理问题，还会出现逆反心理或严重的厌学情绪，这样的话更难处理。所以当学生出现学习的障碍或困难时，教师应该主动关心，寻根问底。找到问题的症结所在，通过鼓励和引导性的语言，使之重拾学习的信心，改变学生学习吃力、乏味的现状。
总之，在小学数学的学习中，保持学生的学习积极性非常重要。教师应该从增加学生自主性意识，提高主动学习的能力；有意识的培养学生思维能力，防止死记硬背，提高学习的积极性；加强课堂讨论交流，寻找多种学习科学的方法；适当、适时激励学生，保持数学学习的兴趣等四个方面来努力，通过这些努力，教师的教学方法得到改进，也使得学生多一点学习的乐趣和兴趣，灵活的进行逻辑思维，主动的学习，保持数学学习的主动性和积极性。
【关键词】小学数学学习；积极性；激励
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。在小学数学学习过程中，只有改进教学方法，保证学生学习的兴趣，才能提高学生学习的积极性，使学生变“被动接受”为“主动学习”，提高数学学习的效率。
一、提高学生的学习自主性，让学生成为数学学习的主导者。
学生是学习的主体，在教学过程中应该打破陈旧的“教师主导”的教学方法，提供开放式的学习环境，让学生积极主动参与进来，才能开拓学生的思维发展，调动其思考的积极性。教师不再是将结论直接告诉学生，而是让学生通过多种不同形式的活动、观察、发现、体验知识的形成过程。只有将学生放在学习的主体地位，大胆放手让学生去自主学习、探究，才能提供自由自主的学习环境，满足学生的学习需求，大大促进他们的智力发展。
教师除了指导组织学生的学习外，还应该了解学生的心理，倾听学生的意见，让学生自主发表对数学学习的看法，为学生提供好的学习氛围，只有只有，才能灵活的根据学生的需求改变教学方法方式，进一步因材施教，才能为学生的学习提供更好的条件。另外在对待学生成绩问题上，也应该辩证正确看待。成绩是对一个阶段学生的学习内容的考核，不应该以成绩为最高判断标准，应根据学生的试卷内容，正确分析和对待学生成绩。
二、有意识的培养学生思维能力，防止死记硬背，提高学习的积极性。
目前在数学教学中存在一个突出问题，就是教师全权代劳，把数学思维和思考过程全部呈现给学生，剥夺了学生自主思考的权利，容易造成学生死记硬背，不进行自主思考的问题。所以教师在安排教学程序的时候，应该留有一定得思维空间，引导学生去主动思考，带动学生的思路进行全面、综合思考，而不是茫然被动接受的过程。培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中，各年级都担负着培养学生思维能力的任务不同。从一年级一开始就要注意有意识的进行培养。
过去的数学学习中，数学知识过于抽象，缺乏情境模拟，所以在数学学习过程中，教师可以可以通过情景设置的方式来提高学生学习的积极性。这样不仅可以为数学学习增加趣味性，还能够在很大程度上开拓学生的思维，使得他们主动探索学习的方法。创设情景是教学策略中的重要部分，情景的创设是可以让学生能够有一个创新的空间，能够最大程度的激发学生学习的积极性，引导学生思考，从而培养学生的思维能力。 新课标下，老师开始一堂课的时候都会用创设情境的方法引起学生对学习新知识的兴趣。一节新课，有效情境的创设犹如一出好戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态的作用，使学生在无意识的状态下进入学习的情境。
三、加强课堂讨论交流，寻找多种学习科学的方法。
在数学学习过程中，课堂上的讨论和交流能够很大程度上提高学生学习的积极性，因为一方面教师与学生的交流能够拉近师生距离，树立平易近人的形象，学生在课堂上自主发言，能够提高学生的自信，另外学习方法上的相互交流，能够使学生在数学学习过程中达到相互学习、相互帮助、互动思考的效果。另外课堂讨论还可以活跃课堂，调动学生的积极性。要想让学生不走神，教师在课堂上就要紧紧抓住学生的“精气神”，缓解听课或者做题疲劳，由沉默思考变为主动语言表达，这样能够开发学生大脑思维。
同时数学课堂的讨论和交流能够交流学习方法，寻求学习的捷径，对于班级数学学习有很大帮助。在数学学习的过程中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。所以在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立辅导班子，进行定期讨论，给予学困生充分的帮助。为了让他们在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，辅导员同学每日得对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后，再让其独立去完成。在讨论过程中，学生可以表现自我，交换思考内容，体会到独立思考和分享的乐趣，对于数学学习来说是非常好的学习方式。这种方式不仅学习到了新知识，还培养了学生自主动脑的能力，锻炼了学生的语言表达能力。
四、适当、适时激励学生，保持数学学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有保持学习兴趣，学生的数学学习才会顺利进行。在这过程中，教师需要对学生进行适当、适时的鼓励，使学生能够有学习的热情和动力。多采用鼓励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理解、信任、表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。适时的鼓励语言对孩子的自信心是很大的激励，比如“你真爱动脑筋”“想的很对”等激励语言，对学生的内心是很大鼓舞，在很大程度上起到积极作用。成功不分大小都给予鼓励性的评价，能够给孩子们获得成功的满足，从而提高学习的兴趣。
学生作为学习的主体，在学习数学过程中，特别是有些内容跟不上或者学习吃力的情况下，容易产生“厌学”情绪，怎样引导学生的学习思路，防止学生厌学是教师需要面对的一个重要任务。这时候教师不能单纯以批评或者给压力的方式来对待，应该根据学生对数学的不同兴趣，采用不同的激励方式。多一些批评，少一些激励，避免讽刺嘲笑学生，呵护学生的自尊心是非常重要的。在数学教学过程中，如果处理不好学生的学习心理问题，还会出现逆反心理或严重的厌学情绪，这样的话更难处理。所以当学生出现学习的障碍或困难时，教师应该主动关心，寻根问底。找到问题的症结所在，通过鼓励和引导性的语言，使之重拾学习的信心，改变学生学习吃力、乏味的现状。
总之，在小学数学的学习中，保持学生的学习积极性非常重要。教师应该从增加学生自主性意识，提高主动学习的能力；有意识的培养学生思维能力，防止死记硬背，提高学习的积极性；加强课堂讨论交流，寻找多种学习科学的方法；适当、适时激励学生，保持数学学习的兴趣等四个方面来努力，通过这些努力，教师的教学方法得到改进，也使得学生多一点学习的乐趣和兴趣，灵活的进行逻辑思维，主动的学习，保持数学学习的主动性和积极性。