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以班级和家庭为素质教育实施的最基本的落脚点和突破口，优化每个学生的班级、家庭环境，引导班级里的每个学生用个性化的目标引领、激励自己，主动和谐发展。
每一个人都在追求幸福，而教育的本质就是帮助学生获得幸福。幸福人生的根本特质是什么？我们认为就是主动和谐地发展。
一、用远大目标引领学生主动发展
人的内心深处都有向真、向善、向美的愿望，这是颠簸不破的真理。教育的奥秘在于唤醒和激励。唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望，不断地呵护，不断地引领，不断地激励，那么，向真、向善、向美的愿望便越来越强烈，最终成为指引自己前进的巨大动力，实现主动和谐发展，实现人生的快乐和幸福。
1．我希望成为一个什么样的人
接手新班伊始，我下发了“我希望自己成为一个什么样的人”问卷调查表，学生们信手填来，无拘无束，有的写“我想成为一个快乐的人”，有的写“我想成为一个像居里夫人一样的人”，有的写“我想成为一名钢琴家”，“我想成为一名作家”，“我想成为一名企业家”……
这样的调查，一方面引导学生自觉、不自觉地思考自己人生的远期目标，另一方面也可以从某一个角度了解到学生们的内心世界。
做好铺垫之后，我又进行了“我希望毕业时自己是一个什么样的学生”的调查，引导学生从德、智、体等方面进行全面的思考。
在此基础上，我和学生们共同讨论制定了“班级暨各位同学中期发展目标”——“毕业时的我们”。目标如果没有进入内心，便是一纸空文。目标制定好，我的学生不是束之高阁，而是每月一起温习一到两次，以便让目标慢慢进入内心，从而引领、激励自己前进。
2．我现在是一个什么样的人
为使学生深刻地了解自己，我又设计了“我现在是一个什么样的人”的调查，引导学生反思自己的长与短。有的学生写“我是一个学习成绩优秀的人”，“我是一个乐于助人的人”，“我是一个爱读书的人”，还有的写“我是一个粗心的人”，“我是一个数学学得不太好的人”，“我是一个不爱举手发言的人”，“我是一个不太善于和别人相处的人”……
在学生客观地分析自我之后，我引导他们制定近期目标，即引导学生思考并填写：
近期内，
我最想__________________。
具体措施是：_____________。
学生自己为自己设定的远期、中期、近期目标一旦进入内心，其力量是巨大的。一学期不到，就有位妈妈告诉我：“女儿懂得孝敬爷爷了。”有位爸爸发来短信：“孩子现在不需家长督促，迅速地完成了各科作业。”有位家长发来邮件：“孩子原来最头疼长跑了。从您的目标教育法中，我受到启发，引导孩子制定最适合自己的发展目标，一开始陪着孩子跑一圈，几天后，增加到两圈，一段时间后又增加到三圈……现在，他能轻松地绕操场跑个六七圈了。”
目标教育是以人为本、“目中有人”的教育，着眼于人的主动和谐发展，在实施过程中需要注意：一是制定的目标必须切合学生的实际。二是制定目标必须以“目标一旦实现，必须获得真正的快乐”为原则。三是远期、中期目标侧重于指明前进的方向，近期目标则侧重于指导如何行动。四是老师及家长只可给学生提供建议，不可替代学生制定发展目标，更不可把目标强加给孩子。否则，学生的自我发展内驱力不会被较好地调动，当然就谈不上主动和谐地发展了。
二、用健康环境推进学生和谐发展
教育，从某种意义上说，就是使受教育者获得向着某个方向前进的力量。而这种力量来自于何处？来自于社会、家庭、学校以及受教育者个体自身。社会的力量，我们较难掌控，然而家庭教育力量、学校（班级）教育力量以及学生的自我发展内驱力，我们却可以很好地把握。人赖以生活的外部环境，对人的作用很大，甚至可以说，有什么样的环境，往往就有什么样的人。家庭和班级是学生生活的两个至关重要的环境。班主任应该发挥主导和凝聚作用，提高学生家长的教育水平，优化学生的家庭教育氛围，让家庭教育与班级（或学校）教育形成合力。
家庭对于孩子的影响是巨大的，孩子的第一所学校（也是终身的学校）是家庭，孩子的第一任老师（也是终身的老师）是父母，然而，当前家庭教育存在着很多误区，正如教育家朱永新所言，家庭教育是最容易出错的地方。因此，班主任很有必要对家长提供有效的指导，以发挥家庭教育效能，形成教育的合力。我在工作中采用了几种方法，收效不错。
1．向家长推荐或提供学习资料
为了使家长配合班主任做好学生工作，给学生的成长营造一个健康积极的环境，提高家长的教育意识和教育水平显得尤为关键，为此，我向部分家长推荐了关于家庭教育的书籍，鼓励他们加强学习。主要书目有：魏书生的《家教漫谈》、王东华的《发现母亲》、孙云晓的《好父母好方法》、《好孩子好习惯》、冯德全的《假期重于学期》等等。
我还把一些优秀的家庭教育方面的文章，复印后发给家长们阅读。
2．定期召开家庭教育经验交流会
很多家长对孩子的教育非常成功，这是一种难得的教育资源；同样，一些家长在教育中有很多失败的教训，这同样是难得的教育资源。加之学生处于同一年龄阶段，家长遇到的大多是同类教育困惑，所以，在一起交流共同语言特别多，而且无论是成功经验还是失败教训，都容易接受。为此，我们不定期举行家长教子得失、读书心得交流会。家长们热烈讨论，气氛很好，相互促进，提高得很快。
3．举办多种互动活动
我们在不影响工作和学习的情况下，经常举行一些互动活动，以加强交流与沟通，提高教育效果。
（1）老师与学生互动
人们常说“5+2=0”，意思是说在校五天的良好教育与在家两天的负面影响相抵，其教育效果等于零。为此，加强学生的闲暇管理，成为我们班主任工作的一个重要方面：
——自在但不拖沓。双休日可以相对自由地安排时间，但是需要制定作息计划，玩的时候痛快地玩，做作业时高效率地完成，只有效率提高了，才会有更多的时间供自己自由支配。
——快乐但不空虚。电视及游戏固然吸引人，但沉迷其中之后，带给人的便是无尽的空虚感，因此，我们应该指导学生做一些有意义的活动来充实自己。
——充实但不劳累。学生的双休日绝不是在校学习生活的延续。有计划地、高效率地完成各科作业之后，可以预习下一周将要学的课程，可以读一读课外书，可以在艺术特长上有所发展，可以散散步、逛逛公园、参观博物馆，可以打打球、爬爬山，还可以参加一些社会实践活动……
（2）家长与孩子互动
对学生双休安排作过指导之后，需要家长给予配合督促，使学生养成良好习惯。学生一旦养成合理安排双休时间的习惯，必定从中感受到莫大的快乐！这里有一位家长与学生做的双休计划：
本月周末家庭计划——女儿的计划，也是我的计划。周六完成作业，周日外出参观游览。第一周，爬紫金山，走新建的人行栈道；第二周参观总统府；第三周到雨花台的南京青少年科技活动中心体验生活中的科学知识；第四周，去栖霞山看红叶。
（3）家长与老师互动
家长可通过电话、短信或者电子邮件反馈孩子在家的表现，并向老师提出建议或者希望。老师也可以就学生在校的表现跟家长进行交流，并共同研究教育问题以及共同策划教育行动。班主任还可以把家长的意见及时转述给学生，以表达家长的期待，鼓励其更好地发展。
4．定期举行“三方会谈”
三方指的是学生、家长及老师。三方会谈之前可先进行家长与老师之间的双方会谈。双方会谈时，互通孩子在家、在校的表现，分析孩子的长处与不足，共商帮助其发展的措施。
三方会谈必须本着平等、友好、宽松的原则。开始时，先对孩子身上的优点、进步给予充分肯定，然后给孩子提一些能接受的且能达到的目标建议。
三方会谈的独特之处在于：经过“三方”会谈，学生受到鼓励的同时，明确了自己下一步该怎么做；家长不知不觉中提高了家教水平，明确了怎么与老师合作，如何具体地指导和督促孩子达到目标；老师进一步明确了如何帮助孩子，以及如何进一步与家长密切合作。三方会谈，使得三力合一；三力合一，必然能创造教育奇迹！
三、用坚持行动养成学生良好习惯
教育某种程度上就是培养学生良好的行为习惯，包括学习习惯、生活习惯等等。而习惯的养成是一个持之以恒的过程。为此，我们和学生们商量，列出了“学期坚持”、“每月坚持”、“每周坚持”、“每日坚持”，后又在广泛征求家长们建议的基础上，形成文字推行，效果不错。
1．每天的坚持
——人人有岗位，每天负责好自己的岗位。目的在于培养学生的责任心、服务意识及细心品质等。
——课间坚持活动至少两分钟。目的在于锻炼身体，养成锻炼身体的习惯。
——值日班长轮流负责制。目的在于培养学生集体主义思想、服务意识、交往能力、管理能力等。
——坚持戴手表。目的在于培养时间观念。
——在家里的每一天必须做家务。目的在于养成劳动习惯及培养感恩之心。
——每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩或获得进步的同学。目的在于学会赏识他人，开阔自己的胸怀。
——每天坚持练字五分钟。目的在于提高写字水平，同时培养意志力。
——每天坚持读一点课外书。目的在于拓展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习惯。
——每天坚持写几句日记。目的在于学会反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。
——每天晚自习结束前三分钟对照目标手册自查。目的在于养成反思习惯。
——每天坚持读“经”（《四书五经》中自己感兴趣的部分）十分钟。目的在于学会做人，磨练意志力。
——每节语文课开始前，值日班长领读“每周一诗”和“每日一句”，随后进行一分钟即兴演讲。目的在于日积月累，发展语言能力的同时，锻炼值日班长的组织能力和胆量。
2．每星期的坚持
——周日下午返校调换座位。目的在于保护视力。
——每周打一个电话问候父母。目的在于培养感恩之心。
——周一下午二十分钟作文交流。目的在于培养写作的兴趣及能力。
——周二下午二十分钟小辩论会。目的在于培养思辨能力。
——周三、周五中午十分钟“听我说书”。目的在于培养读书的兴趣及能力。
——周四下午二十分钟美文欣赏。目的在于培养读写兴趣及能力。
——周末和父母一道温习目标。目的在于亲子沟通，并让目标进入孩子及父母内心。
——周一中午按值日组大扫除。目的在于培养劳动习惯，同时美化环境。
3．每月的坚持
——温习学期目标。目的在于让目标深入内心。
——对照学期目标，看自己进步了多少。目的在于正确自我评价。
——每月至少发一篇习作到班级网站。目的在于促进写作水平的提高及毅力的培养。
——每个月出一期班刊。目的在于培养习作的兴趣及能力。
4．每学期的坚持
——修订并学习毕业时期目标。目的在于完善目标，强化目标。
——学期初制定学期目标。目的在于明确学期目标，让学期目标引领、激励自己。
——学期末对照目标自查。目的在于学会反思和小结。
每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育目的，没有良好教育目的的“坚持”，以及没有多少教育效果的“坚持”，不值得坚持。
每一个人都在追求幸福，而教育的本质就是帮助学生获得幸福。幸福人生的根本特质是什么？我们认为就是主动和谐地发展。
一、用远大目标引领学生主动发展
人的内心深处都有向真、向善、向美的愿望，这是颠簸不破的真理。教育的奥秘在于唤醒和激励。唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望，不断地呵护，不断地引领，不断地激励，那么，向真、向善、向美的愿望便越来越强烈，最终成为指引自己前进的巨大动力，实现主动和谐发展，实现人生的快乐和幸福。
1．我希望成为一个什么样的人
接手新班伊始，我下发了“我希望自己成为一个什么样的人”问卷调查表，学生们信手填来，无拘无束，有的写“我想成为一个快乐的人”，有的写“我想成为一个像居里夫人一样的人”，有的写“我想成为一名钢琴家”，“我想成为一名作家”，“我想成为一名企业家”……
这样的调查，一方面引导学生自觉、不自觉地思考自己人生的远期目标，另一方面也可以从某一个角度了解到学生们的内心世界。
做好铺垫之后，我又进行了“我希望毕业时自己是一个什么样的学生”的调查，引导学生从德、智、体等方面进行全面的思考。
在此基础上，我和学生们共同讨论制定了“班级暨各位同学中期发展目标”——“毕业时的我们”。目标如果没有进入内心，便是一纸空文。目标制定好，我的学生不是束之高阁，而是每月一起温习一到两次，以便让目标慢慢进入内心，从而引领、激励自己前进。
2．我现在是一个什么样的人
为使学生深刻地了解自己，我又设计了“我现在是一个什么样的人”的调查，引导学生反思自己的长与短。有的学生写“我是一个学习成绩优秀的人”，“我是一个乐于助人的人”，“我是一个爱读书的人”，还有的写“我是一个粗心的人”，“我是一个数学学得不太好的人”，“我是一个不爱举手发言的人”，“我是一个不太善于和别人相处的人”……
在学生客观地分析自我之后，我引导他们制定近期目标，即引导学生思考并填写：
近期内，
我最想__________________。
具体措施是：_____________。
学生自己为自己设定的远期、中期、近期目标一旦进入内心，其力量是巨大的。一学期不到，就有位妈妈告诉我：“女儿懂得孝敬爷爷了。”有位爸爸发来短信：“孩子现在不需家长督促，迅速地完成了各科作业。”有位家长发来邮件：“孩子原来最头疼长跑了。从您的目标教育法中，我受到启发，引导孩子制定最适合自己的发展目标，一开始陪着孩子跑一圈，几天后，增加到两圈，一段时间后又增加到三圈……现在，他能轻松地绕操场跑个六七圈了。”
目标教育是以人为本、“目中有人”的教育，着眼于人的主动和谐发展，在实施过程中需要注意：一是制定的目标必须切合学生的实际。二是制定目标必须以“目标一旦实现，必须获得真正的快乐”为原则。三是远期、中期目标侧重于指明前进的方向，近期目标则侧重于指导如何行动。四是老师及家长只可给学生提供建议，不可替代学生制定发展目标，更不可把目标强加给孩子。否则，学生的自我发展内驱力不会被较好地调动，当然就谈不上主动和谐地发展了。
二、用健康环境推进学生和谐发展
教育，从某种意义上说，就是使受教育者获得向着某个方向前进的力量。而这种力量来自于何处？来自于社会、家庭、学校以及受教育者个体自身。社会的力量，我们较难掌控，然而家庭教育力量、学校（班级）教育力量以及学生的自我发展内驱力，我们却可以很好地把握。人赖以生活的外部环境，对人的作用很大，甚至可以说，有什么样的环境，往往就有什么样的人。家庭和班级是学生生活的两个至关重要的环境。班主任应该发挥主导和凝聚作用，提高学生家长的教育水平，优化学生的家庭教育氛围，让家庭教育与班级（或学校）教育形成合力。
家庭对于孩子的影响是巨大的，孩子的第一所学校（也是终身的学校）是家庭，孩子的第一任老师（也是终身的老师）是父母，然而，当前家庭教育存在着很多误区，正如教育家朱永新所言，家庭教育是最容易出错的地方。因此，班主任很有必要对家长提供有效的指导，以发挥家庭教育效能，形成教育的合力。我在工作中采用了几种方法，收效不错。
1．向家长推荐或提供学习资料
为了使家长配合班主任做好学生工作，给学生的成长营造一个健康积极的环境，提高家长的教育意识和教育水平显得尤为关键，为此，我向部分家长推荐了关于家庭教育的书籍，鼓励他们加强学习。主要书目有：魏书生的《家教漫谈》、王东华的《发现母亲》、孙云晓的《好父母好方法》、《好孩子好习惯》、冯德全的《假期重于学期》等等。
我还把一些优秀的家庭教育方面的文章，复印后发给家长们阅读。
2．定期召开家庭教育经验交流会
很多家长对孩子的教育非常成功，这是一种难得的教育资源；同样，一些家长在教育中有很多失败的教训，这同样是难得的教育资源。加之学生处于同一年龄阶段，家长遇到的大多是同类教育困惑，所以，在一起交流共同语言特别多，而且无论是成功经验还是失败教训，都容易接受。为此，我们不定期举行家长教子得失、读书心得交流会。家长们热烈讨论，气氛很好，相互促进，提高得很快。
3．举办多种互动活动
我们在不影响工作和学习的情况下，经常举行一些互动活动，以加强交流与沟通，提高教育效果。
（1）老师与学生互动
人们常说“5+2=0”，意思是说在校五天的良好教育与在家两天的负面影响相抵，其教育效果等于零。为此，加强学生的闲暇管理，成为我们班主任工作的一个重要方面：
——自在但不拖沓。双休日可以相对自由地安排时间，但是需要制定作息计划，玩的时候痛快地玩，做作业时高效率地完成，只有效率提高了，才会有更多的时间供自己自由支配。
——快乐但不空虚。电视及游戏固然吸引人，但沉迷其中之后，带给人的便是无尽的空虚感，因此，我们应该指导学生做一些有意义的活动来充实自己。
——充实但不劳累。学生的双休日绝不是在校学习生活的延续。有计划地、高效率地完成各科作业之后，可以预习下一周将要学的课程，可以读一读课外书，可以在艺术特长上有所发展，可以散散步、逛逛公园、参观博物馆，可以打打球、爬爬山，还可以参加一些社会实践活动……
（2）家长与孩子互动
对学生双休安排作过指导之后，需要家长给予配合督促，使学生养成良好习惯。学生一旦养成合理安排双休时间的习惯，必定从中感受到莫大的快乐！这里有一位家长与学生做的双休计划：
本月周末家庭计划——女儿的计划，也是我的计划。周六完成作业，周日外出参观游览。第一周，爬紫金山，走新建的人行栈道；第二周参观总统府；第三周到雨花台的南京青少年科技活动中心体验生活中的科学知识；第四周，去栖霞山看红叶。
（3）家长与老师互动
家长可通过电话、短信或者电子邮件反馈孩子在家的表现，并向老师提出建议或者希望。老师也可以就学生在校的表现跟家长进行交流，并共同研究教育问题以及共同策划教育行动。班主任还可以把家长的意见及时转述给学生，以表达家长的期待，鼓励其更好地发展。
4．定期举行“三方会谈”
三方指的是学生、家长及老师。三方会谈之前可先进行家长与老师之间的双方会谈。双方会谈时，互通孩子在家、在校的表现，分析孩子的长处与不足，共商帮助其发展的措施。
三方会谈必须本着平等、友好、宽松的原则。开始时，先对孩子身上的优点、进步给予充分肯定，然后给孩子提一些能接受的且能达到的目标建议。
三方会谈的独特之处在于：经过“三方”会谈，学生受到鼓励的同时，明确了自己下一步该怎么做；家长不知不觉中提高了家教水平，明确了怎么与老师合作，如何具体地指导和督促孩子达到目标；老师进一步明确了如何帮助孩子，以及如何进一步与家长密切合作。三方会谈，使得三力合一；三力合一，必然能创造教育奇迹！
三、用坚持行动养成学生良好习惯
教育某种程度上就是培养学生良好的行为习惯，包括学习习惯、生活习惯等等。而习惯的养成是一个持之以恒的过程。为此，我们和学生们商量，列出了“学期坚持”、“每月坚持”、“每周坚持”、“每日坚持”，后又在广泛征求家长们建议的基础上，形成文字推行，效果不错。
1．每天的坚持
——人人有岗位，每天负责好自己的岗位。目的在于培养学生的责任心、服务意识及细心品质等。
——课间坚持活动至少两分钟。目的在于锻炼身体，养成锻炼身体的习惯。
——值日班长轮流负责制。目的在于培养学生集体主义思想、服务意识、交往能力、管理能力等。
——坚持戴手表。目的在于培养时间观念。
——在家里的每一天必须做家务。目的在于养成劳动习惯及培养感恩之心。
——每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩或获得进步的同学。目的在于学会赏识他人，开阔自己的胸怀。
——每天坚持练字五分钟。目的在于提高写字水平，同时培养意志力。
——每天坚持读一点课外书。目的在于拓展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习惯。
——每天坚持写几句日记。目的在于学会反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。
——每天晚自习结束前三分钟对照目标手册自查。目的在于养成反思习惯。
——每天坚持读“经”（《四书五经》中自己感兴趣的部分）十分钟。目的在于学会做人，磨练意志力。
——每节语文课开始前，值日班长领读“每周一诗”和“每日一句”，随后进行一分钟即兴演讲。目的在于日积月累，发展语言能力的同时，锻炼值日班长的组织能力和胆量。
2．每星期的坚持
——周日下午返校调换座位。目的在于保护视力。
——每周打一个电话问候父母。目的在于培养感恩之心。
——周一下午二十分钟作文交流。目的在于培养写作的兴趣及能力。
——周二下午二十分钟小辩论会。目的在于培养思辨能力。
——周三、周五中午十分钟“听我说书”。目的在于培养读书的兴趣及能力。
——周四下午二十分钟美文欣赏。目的在于培养读写兴趣及能力。
——周末和父母一道温习目标。目的在于亲子沟通，并让目标进入孩子及父母内心。
——周一中午按值日组大扫除。目的在于培养劳动习惯，同时美化环境。
3．每月的坚持
——温习学期目标。目的在于让目标深入内心。
——对照学期目标，看自己进步了多少。目的在于正确自我评价。
——每月至少发一篇习作到班级网站。目的在于促进写作水平的提高及毅力的培养。
——每个月出一期班刊。目的在于培养习作的兴趣及能力。
4．每学期的坚持
——修订并学习毕业时期目标。目的在于完善目标，强化目标。
——学期初制定学期目标。目的在于明确学期目标，让学期目标引领、激励自己。
——学期末对照目标自查。目的在于学会反思和小结。
每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育目的，没有良好教育目的的“坚持”，以及没有多少教育效果的“坚持”，不值得坚持。