民间艺术是来自于人民生活、生产过程中的艺术，是散发着自然清新和自由活力的艺术。南京本土的民间艺术更是中国民间艺术当中的一朵奇葩，有着珍贵的艺术价值，蕴含着人民的智慧结晶，承载着文化精髓。如何将民间艺术有效地融入到幼儿美术课程当中，促进幼儿对民俗文化与民族精神的传承与发展，笔者展开了探索与实践。

一、挖掘民间适宜资源，密切联系幼儿生活

　　陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”教师要善于发现、挖掘适合幼儿发展的民间艺术，联系幼儿生活实际，为他们提供运用各种感官认识、了解的机会。比如，在日常活动中教师发现幼儿对捏橡皮泥很感兴趣，并且已经有了一定的捏塑经验。教师就可以将民间艺术“捏泥人”引入到幼儿活动中，邀请民间艺人来园教幼儿捏塑技巧，也可以引导幼儿将生活中熟悉的、感兴趣的人物、动画角色等图案运用到捏塑中，激发创作兴趣，拓展创作思路。

二、打造课程实施环境，创设民间区域游戏

　　1.积极创设环境，发挥互动作用
　　环境在幼儿园教育中是一种“隐性”的课程，具有重要的教育价值。“一室一廊”皆课程，创设浓郁的民俗文化氛围，让幼儿在民间艺术的熏陶中，感悟艺术的美妙。如，围绕“元宵节”主题活动，幼儿园大厅布置了秦淮灯会小景，走廊里挂上了亲子制作的花灯，活动室张贴着夫子庙灯会的图片……
　　2.开发区域游戏，拓展幼儿经验

　　主题活动开展前，教师在区域中投放了民间艺术材料，让幼儿先主动尝试通过感官与民间艺术接触，激发幼儿学习兴趣。主题活动过程中，教师根据教学进程及幼儿学习需求，及时投放相匹配的操作材料，供幼儿自主探索、自由创作，教师还将幼儿在主题活动中创作的作品放在区角展示，引导幼儿相互学习。主题活动结束后，教师继续围绕主题进行延伸并创设新的区域游戏，丰富操作材料，启发幼儿思考创新，激发幼儿再创作的欲望。比如，在班级创设泥人店、云锦馆、剪纸铺等区角，并根据主题投放相应的彩泥、针线、彩纸、剪刀等，为幼儿提供充足的实践操作机会，促进幼儿在民间艺术的知识经验、操作技能和创造能力等方面不断发展。

三、丰富课程活动形式，加强课程组织编排

　　1.建构主题网络，打造特色课程
　　幼儿园结合本土民间艺术，围绕主题开展活动，打造特色课程。在选定民间艺术主题后，建立主题网络，形成层次性的主题分支。如以“家乡的民间艺术”为大主题，设置“家乡的糖画”月主题，以月主题设置分支“糖画之美”周主题，再细化小主题“糖画写生”“创意糖画”等。逐步引导幼儿了解民间艺术，欣赏糖画的形态美，学习线条的表现方法，尝试写生模仿和自主设计。
　　2.生活渗透课程，贯穿一日活动
　　一日活动皆课程，我们要充分运用一日活动中的多种渠道和形式，通过实际操作，丰富幼儿的民间艺术感知能力。比如，晨间谈话的时候，教师可引导幼儿结合周末参观博物馆、艺术馆时收集到的民间艺术资源，与老师和同伴分享自己感兴趣的民间艺术、参观感受等。散步时，教师可以带领幼儿走到幼儿园大厅欣赏民间艺术小景。环境创设时，教师可以引导幼儿用民间艺术的表现形式来设计进区规则、标志，装饰班级环境、设计宣传画等。结合传统节日，将民间艺术贯穿一日活动的始终，如“端午节”，请幼儿穿上传统汉服来园，入园时为幼儿“画额”，组织他们装饰龙舟、制作香囊、包粽子、编绳结、画风筝、设计汉服等，在浓郁的民间艺术氛围中渗透课程。

四、加强社会资源支持，拓展课程实施路径

　　挖掘家长资源，通过“家长进课堂”“家长开放日”“民俗亲子活动”等形式，引导家长和幼儿一起分享和创作民间艺术。鼓励家长带领幼儿走进民俗馆、博物馆、陶艺馆、艺术馆，了解传统民间艺术；与幼儿一起阅读民间艺术书籍，搜集本土民间艺术资源。幼儿园也可以积极挖掘本地历史文化资源，拓展幼儿的学习空间，使幼儿在实践中获得关于民间艺术最形象、最直观的感受和学习。如，在开展“农家美”课程时，教师组织幼儿走进农村，参观农家灶画、剪纸窗花、农家布艺等；在開展“南京泥人”主题活动时，组织幼儿去夫子庙街头看民间艺人捏泥人等。
　　本土民间艺术教育是保护和传承民间艺术的重要途径之一，教师要进一步挖掘民间艺术内涵，丰富课程体系，让幼儿在操作、实践、游戏、互动中提升艺术核心素养，增强民族自信心，传承发扬传统文化。