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[摘要]在日常的教学工作中我们也发现良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是一个必不可少的一个重要因素。学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
[关键词]养成；兴趣；合作；学习习惯
一、数学低段学生数学学习习惯培养的必要性
《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
二、数学低段学生数学学习习惯存在的主要问题
我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。可是，目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。在教学中，我们会发现一年级的学生刚升入小学，一下子不适应学校的生活。上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有养成正确的坐姿，总是坐不住，注意力不集中，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、独立、按时地完成。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是到了二年级，还是有不少的学生存在以上的问题，不能控制自己的行为。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
三、通过引导，促进数学低段学生课前预习习惯的养成
不听无准备之课，准备充分才能提高课堂学习质量。课前准备不但有利于课堂进行的顺畅性，节省时间，同时也为学生日后发展打下良好的基础。因而从小学低段开始教师应不懈地督促学生——养成做好课前准备的习惯。由小组长针对同学课前准备的表现进行及时地评价并予以记录。课前组长检查本组同学是否准备好数学课的学习用具:数学书、文具、草稿本、课堂作业本、数学学具等。如果没准备好，小组长不给该同学加星；如果准备好了，给该同学加一颗星；如果不仅自己准备好了，而且还能提醒周围的同学，则给该同学加两颗星。当然，罗马不是一天建成的，好习惯也不是一天能养成的，这样的评价机制在小学低段数学教学中需要持之以恒。
四、通过兴趣引导，促进数学听课习惯的养成
认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生、师生之间有效互动得以推进的前提保证。为了提高交流讨论活动的质量，为了使课堂教学过程不断向纵深推进，我们还要引导学生养成认真倾听的习惯。倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴发言。对于小学阶段的儿童来说，认真倾听教师讲课可能还比较容易做到，但倾听同伴发言就显得比较困难。因为这个年龄段的儿童大都以自我为中心，还不太容易接纳同伴的意见，倾听同伴的心声，所以，要使学生养成认真倾听的习惯，不仅人重而道远，要有一个逐步培养、长期形成的过程。听课是学生学习数学的主要形式。在教学活动中，一方面要求学生要集中注意力，有针对性地解决未知的问题，听懂老师的讲解。另一方面，要求学生要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考老师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂学习的效果。低段学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意在课堂上，为了学生能更好进行学习，要积极评价学生提出的想法，充分赏识孩子。
五、通过鼓励性评价促进学生积极参与，学会表现习惯的养成
在学生独立思考的基础上，教师要鼓励学生积极参与小组或全班的交流讨论活动。之所以要鼓励，是因为有的学生害怕说错，有的学生因内向而怕羞，有的学生因过于自信而总是抢着发言，无形之中给其他学生带来一定的压力。因此，教师需要为学生进行必要的减压。
六、通过开展活动促进学生互相合作，学会交流习惯的养成
小学阶段的学生合作大多以小组活动为主。相对班级教学中的学生参与机会来说，学生参与小组合作活动的机会要多得多。为了提高小组合作活动效率，使学生在活动中学会与人交往，我们要对小组合作活动进行合理安排与相关指导。确定小组成员的搭配与组长人选。小组成员搭配主要有两种形式:一种是异质搭配，另一种是同质搭配。采用何种形式，主要根据活动内容与性质来定，一般以异质搭配为多。这样有利于组员之间的互相帮助、取长补短和共同提高。组长可采取轮流担任的办法。一学期中每人可轮到一次担任组长的机会。每一轮新组长上任前，都要进行上岗培训。培训内容主要是组长的职责和工作要求。
[参考文献]
[1]林格主编.稳步提高学习成绩[M].同心出版社.
[2]史德志主编.小学生优良习惯与培养[M].新时代出版社.
[3]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社.
[4]吴亚萍.小学数学教学新视野[M].上海：上海教育出版社.
[关键词]养成；兴趣；合作；学习习惯
一、数学低段学生数学学习习惯培养的必要性
《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
二、数学低段学生数学学习习惯存在的主要问题
我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。可是，目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。在教学中，我们会发现一年级的学生刚升入小学，一下子不适应学校的生活。上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有养成正确的坐姿，总是坐不住，注意力不集中，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、独立、按时地完成。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是到了二年级，还是有不少的学生存在以上的问题，不能控制自己的行为。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
三、通过引导，促进数学低段学生课前预习习惯的养成
不听无准备之课，准备充分才能提高课堂学习质量。课前准备不但有利于课堂进行的顺畅性，节省时间，同时也为学生日后发展打下良好的基础。因而从小学低段开始教师应不懈地督促学生——养成做好课前准备的习惯。由小组长针对同学课前准备的表现进行及时地评价并予以记录。课前组长检查本组同学是否准备好数学课的学习用具:数学书、文具、草稿本、课堂作业本、数学学具等。如果没准备好，小组长不给该同学加星；如果准备好了，给该同学加一颗星；如果不仅自己准备好了，而且还能提醒周围的同学，则给该同学加两颗星。当然，罗马不是一天建成的，好习惯也不是一天能养成的，这样的评价机制在小学低段数学教学中需要持之以恒。
四、通过兴趣引导，促进数学听课习惯的养成
认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生、师生之间有效互动得以推进的前提保证。为了提高交流讨论活动的质量，为了使课堂教学过程不断向纵深推进，我们还要引导学生养成认真倾听的习惯。倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴发言。对于小学阶段的儿童来说，认真倾听教师讲课可能还比较容易做到，但倾听同伴发言就显得比较困难。因为这个年龄段的儿童大都以自我为中心，还不太容易接纳同伴的意见，倾听同伴的心声，所以，要使学生养成认真倾听的习惯，不仅人重而道远，要有一个逐步培养、长期形成的过程。听课是学生学习数学的主要形式。在教学活动中，一方面要求学生要集中注意力，有针对性地解决未知的问题，听懂老师的讲解。另一方面，要求学生要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考老师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂学习的效果。低段学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意在课堂上，为了学生能更好进行学习，要积极评价学生提出的想法，充分赏识孩子。
五、通过鼓励性评价促进学生积极参与，学会表现习惯的养成
在学生独立思考的基础上，教师要鼓励学生积极参与小组或全班的交流讨论活动。之所以要鼓励，是因为有的学生害怕说错，有的学生因内向而怕羞，有的学生因过于自信而总是抢着发言，无形之中给其他学生带来一定的压力。因此，教师需要为学生进行必要的减压。
六、通过开展活动促进学生互相合作，学会交流习惯的养成
小学阶段的学生合作大多以小组活动为主。相对班级教学中的学生参与机会来说，学生参与小组合作活动的机会要多得多。为了提高小组合作活动效率，使学生在活动中学会与人交往，我们要对小组合作活动进行合理安排与相关指导。确定小组成员的搭配与组长人选。小组成员搭配主要有两种形式:一种是异质搭配，另一种是同质搭配。采用何种形式，主要根据活动内容与性质来定，一般以异质搭配为多。这样有利于组员之间的互相帮助、取长补短和共同提高。组长可采取轮流担任的办法。一学期中每人可轮到一次担任组长的机会。每一轮新组长上任前，都要进行上岗培训。培训内容主要是组长的职责和工作要求。
[参考文献]
[1]林格主编.稳步提高学习成绩[M].同心出版社.
[2]史德志主编.小学生优良习惯与培养[M].新时代出版社.
[3]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社.
[4]吴亚萍.小学数学教学新视野[M].上海：上海教育出版社.