论文部分内容阅读
摘 要：随着高中各科新课程标准的贯彻，各地高中课程改革进行的如火如荼，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩。本文首先分析了新课改下高中生物教学现状，包括开展各种互动式教学，积极利用信息技术与网络资源，之后提出如何进一步发展高中生物学教学，包括整合课堂教学与实验教学；实施探究型教学；提倡协作式教学，组建课外生物兴趣小组及反思教学。
关键词：新课程改革；高中生物教学；思考
随着新课改的实施，我国高中生物课程改革虽然取得了一些喜人的成绩，但也存在一些值得高中生物教师思考的地方。新课改注重强调学生的自主、探究和合作精神，与传统教学的灌输知识为主的教学模式形成了鲜明的对比。传统的教学模式一般不重视学生的学习能力，新课改则以探究性的教学模式引领学生学习，学生占主体地位，教师占主导地位。在教学过程中，学生通过老师的引导，充分发挥自己的创新思维，激励自己主动积极地学习，从而全面提高自身的综合实力。以下就从新课改实施后取得的成绩谈起，提出新课改下高中生物教学的几点思考。
一、新课改下高中生物教学现状的思考
在新课改的推动下，高中生物教学得到了一定的发展。为进一步推动高中生物教学的改革，应对当前的高中生物教学现状进行认真思考。笔者建议，应加大力度推广“互动式”的教学方式，并积极把利用网络资源与信息技术融人教学过程之中，促进高中生物教学的进步。
1.“互动式”教学
“互动式”的教学就是在教学中增强师生之间的沟通能力，并提供互动的教学方式。把教学过程与学生学习的过程有机结合，将其作为一个动态发展且相互影响的教学过程。例如，老师在讲解“分子与细胞”知识时，不提倡应用传统的教学方式，照本宣科机械式的将知识灌输给学生。应让学生在课前亲自动手，组成一个学习兴趣小组，要求他们根据课本内容找出知识点，并在图书馆或网上查阅有关学习资料。老师在教学时作出内容摘要，并请各小组代表将查到的有关知识讲给全班听，再由老师提问，最后由老师将知识全面梳理、汇总。把由老师讲学生听的传统教学方式转化为学生讲老师听的新型教学模式，从而增强师生之间的互动性。
2.积极利用网络资源与信息技术
随着信息化的网络时代的到来，互联网和信息技术的应用已经成为当今重要的教学辅助手段之一。例如，在高中生物教学中，老师讲解（DNA的分子结构》时，要理解DNA双螺旋结构，不应只是做简单的认识或者拿一些道具演示，而应引导他们在理解DNA分子结构之前，上互联网搜索有关DNA分子结构的资料。教师在课前应用信息技术之中最常用的Flash技术，制作DNA分子双螺旋结构图，再由师生协作制作“DNA双螺旋结构模型”。通过展示DNA分子结构Flash动画和模型，从而培养学生的动手能力和空间思维能力。
二、新课程改革进一步发展高中生物教学的思考
1.整合课堂教学与实验教学
生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久，如何把要教授的知识点全部通过实验的方式来传授给学生是全体生物教学工作者都要思考的问题。笔者认为，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
2.实施探究式教学
新课标需要学生在学习过程中以一种探究的方法，这样可以在很大程度上帮助学生培养自主学习的能力，此外这种方法可以促进学生积极主动地参与到这一活动中，进行知识的探索。老师在使用探究式的教学方法时，需要选择合适的课题并在探讨过程中鼓励大家进行交流以及辩论，此外在老师的帮助下发现问题，探究问题，进而解决问题，这样不仅可以培养大家的探索能力，而且也可以培养大家逻辑思维能力。
3.提倡协作式教学，组建课外生物兴趣小组
新课标背景下高中生物教学通过协作式的探索性教学，根据教学目标，教师设计一些研究任务，让学生们自由地组成学习小组，并详细地分配研究任务，然后利用其所拥有的资源来完成实验。协作式教学模式对以实验教学为重点的高中生物教学来说是非常合适的。这样的模式不仅能够让高中生物教师丰富教学的手段，而且能够培养学生共同协作和创新的能力。课外兴趣小组的组建也能够让学生在课外巩固知识，发展自己的兴趣，锻炼自己的团结协作能力，也是一种非常有效的教学方式。
4.存在问题及反思
高中生物新课程中尽管强调学生开展自主、合作、探究，但并不能因此而淡化教师的作用。实践证明，教师的正确引导是学生顺利开展多种学习方式的至关重要的保证。没有教师的组织，指导与帮助，学生是很难开展多种学习方式活动的。因此，在开展活动中教师必须注意以下几个问题：一是学生对选择的问题进行探究时，往往有可能比较困惑，迟迟不能决定研究什么。二是在研究方法上，学生往往不会对收集到的资料进行归纳。三是学生开展多种学习方式而合作时，往往会遭遇一些挫折，学生缺乏实践经验。这就需要教师及时进行心理疏导，引导和强化学生学会合作，发展他们乐于合作的团队精神。在引导高中学生在学习生物学的学习方式时，教师的角色也发生了很大的变化，由原来的管理者，解释者和评判者转变为合作者，协调者和服务者。在开展多种学习方式的活动中，学生是主体，教师考虑得更多的应是如何更好地给予指导，以培养学生正确学习的态度，这是高中生物教学中开展多种学习方式的重要基石，也是高中生物教师在高中新课程改革中的重要职责和使命。
三、结束语
总之，根据新课改的要求，教师要将课堂教学与实验教学模式相结合，充分利用新的课堂资源来调动学生的积极性，在生物教学中不断的实践、创新，在将知识传授给学生的同时，也要注重培养学生各方面的能力，注意提高学生的综合素质。教师要改变传统的教学理念，要认真地落实新课标的要求，培养学生“自主、探究”的精神，在课堂上让学生充分的发挥个性思维，激发学生的自主能动性，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读（教育版），2011（03）
[2]仝瑞建.李勇慧.路东霞.新课改下高中生物教学的调查研究[J].洛阳师范学院学报，2010（05）
[3]龙锦忠.新课标下高中生物教学的课改要求[J].中国科教创新导刊，2010（6）
关键词：新课程改革；高中生物教学；思考
随着新课改的实施，我国高中生物课程改革虽然取得了一些喜人的成绩，但也存在一些值得高中生物教师思考的地方。新课改注重强调学生的自主、探究和合作精神，与传统教学的灌输知识为主的教学模式形成了鲜明的对比。传统的教学模式一般不重视学生的学习能力，新课改则以探究性的教学模式引领学生学习，学生占主体地位，教师占主导地位。在教学过程中，学生通过老师的引导，充分发挥自己的创新思维，激励自己主动积极地学习，从而全面提高自身的综合实力。以下就从新课改实施后取得的成绩谈起，提出新课改下高中生物教学的几点思考。
一、新课改下高中生物教学现状的思考
在新课改的推动下，高中生物教学得到了一定的发展。为进一步推动高中生物教学的改革，应对当前的高中生物教学现状进行认真思考。笔者建议，应加大力度推广“互动式”的教学方式，并积极把利用网络资源与信息技术融人教学过程之中，促进高中生物教学的进步。
1.“互动式”教学
“互动式”的教学就是在教学中增强师生之间的沟通能力，并提供互动的教学方式。把教学过程与学生学习的过程有机结合，将其作为一个动态发展且相互影响的教学过程。例如，老师在讲解“分子与细胞”知识时，不提倡应用传统的教学方式，照本宣科机械式的将知识灌输给学生。应让学生在课前亲自动手，组成一个学习兴趣小组，要求他们根据课本内容找出知识点，并在图书馆或网上查阅有关学习资料。老师在教学时作出内容摘要，并请各小组代表将查到的有关知识讲给全班听，再由老师提问，最后由老师将知识全面梳理、汇总。把由老师讲学生听的传统教学方式转化为学生讲老师听的新型教学模式，从而增强师生之间的互动性。
2.积极利用网络资源与信息技术
随着信息化的网络时代的到来，互联网和信息技术的应用已经成为当今重要的教学辅助手段之一。例如，在高中生物教学中，老师讲解（DNA的分子结构》时，要理解DNA双螺旋结构，不应只是做简单的认识或者拿一些道具演示，而应引导他们在理解DNA分子结构之前，上互联网搜索有关DNA分子结构的资料。教师在课前应用信息技术之中最常用的Flash技术，制作DNA分子双螺旋结构图，再由师生协作制作“DNA双螺旋结构模型”。通过展示DNA分子结构Flash动画和模型，从而培养学生的动手能力和空间思维能力。
二、新课程改革进一步发展高中生物教学的思考
1.整合课堂教学与实验教学
生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久，如何把要教授的知识点全部通过实验的方式来传授给学生是全体生物教学工作者都要思考的问题。笔者认为，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
2.实施探究式教学
新课标需要学生在学习过程中以一种探究的方法，这样可以在很大程度上帮助学生培养自主学习的能力，此外这种方法可以促进学生积极主动地参与到这一活动中，进行知识的探索。老师在使用探究式的教学方法时，需要选择合适的课题并在探讨过程中鼓励大家进行交流以及辩论，此外在老师的帮助下发现问题，探究问题，进而解决问题，这样不仅可以培养大家的探索能力，而且也可以培养大家逻辑思维能力。
3.提倡协作式教学，组建课外生物兴趣小组
新课标背景下高中生物教学通过协作式的探索性教学，根据教学目标，教师设计一些研究任务，让学生们自由地组成学习小组，并详细地分配研究任务，然后利用其所拥有的资源来完成实验。协作式教学模式对以实验教学为重点的高中生物教学来说是非常合适的。这样的模式不仅能够让高中生物教师丰富教学的手段，而且能够培养学生共同协作和创新的能力。课外兴趣小组的组建也能够让学生在课外巩固知识，发展自己的兴趣，锻炼自己的团结协作能力，也是一种非常有效的教学方式。
4.存在问题及反思
高中生物新课程中尽管强调学生开展自主、合作、探究，但并不能因此而淡化教师的作用。实践证明，教师的正确引导是学生顺利开展多种学习方式的至关重要的保证。没有教师的组织，指导与帮助，学生是很难开展多种学习方式活动的。因此，在开展活动中教师必须注意以下几个问题：一是学生对选择的问题进行探究时，往往有可能比较困惑，迟迟不能决定研究什么。二是在研究方法上，学生往往不会对收集到的资料进行归纳。三是学生开展多种学习方式而合作时，往往会遭遇一些挫折，学生缺乏实践经验。这就需要教师及时进行心理疏导，引导和强化学生学会合作，发展他们乐于合作的团队精神。在引导高中学生在学习生物学的学习方式时，教师的角色也发生了很大的变化，由原来的管理者，解释者和评判者转变为合作者，协调者和服务者。在开展多种学习方式的活动中，学生是主体，教师考虑得更多的应是如何更好地给予指导，以培养学生正确学习的态度，这是高中生物教学中开展多种学习方式的重要基石，也是高中生物教师在高中新课程改革中的重要职责和使命。
三、结束语
总之，根据新课改的要求，教师要将课堂教学与实验教学模式相结合，充分利用新的课堂资源来调动学生的积极性，在生物教学中不断的实践、创新，在将知识传授给学生的同时，也要注重培养学生各方面的能力，注意提高学生的综合素质。教师要改变传统的教学理念，要认真地落实新课标的要求，培养学生“自主、探究”的精神，在课堂上让学生充分的发挥个性思维，激发学生的自主能动性，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读（教育版），2011（03）
[2]仝瑞建.李勇慧.路东霞.新课改下高中生物教学的调查研究[J].洛阳师范学院学报，2010（05）
[3]龙锦忠.新课标下高中生物教学的课改要求[J].中国科教创新导刊，2010（6）