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摘 要：由河北经贸大学王建志同志主持，河南工业职业技术学院王暖参与研究的国家级重点课题《工商管理专业学生自主学习能力培养策略的研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH1923。本课题2019年2月28日立项，2020年5月22日结题，课题成果获国家科研成果一等奖。
关键词：JYXH1923;课题研究;成果展示
国家级重点课题《工商管理专业学生自主学习能力培养策略的研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH1923。本课题由河北经贸大学王建志同志主持，河南工业职业技术学院王暖参与研究，于2019年 2月28日正式立项，2020年5月22日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。
1课题研究实施策略
1.1促进学生内在学习动机的形成，树立学生的学习信心
利用学生感兴趣的问题和现象，创设问题情境，激发学生学习知识的欲望。同时，教师要多关爱学生，给予学生更多的肯定、赞扬和鼓励，同时还要多看到学生的优点，帮助他们建立起自信心，相信自己的能力。激励学生，帮助学生树立学习信心。
1.2创设良好环境，创造有利于自主学习的条件
积极给学生创造一个民主、平等、自由、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服务，最大限度地允许学生个人自由选择，有足够的时间来支配自己的学习，让学生在心情舒畅的氛圍下，真正成为学习的主人。鼓励中职学生参与研究项目或自主确定选题等多种形式开展研究，给学生课外科技活动和社会实践活动提供优质的场地和设施，充分调动中职学生学习的自主性和能动性。
1.3创设问题情境，激发自主学习的兴趣
创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，才能唤醒学生的认知系统，拓展思维。教学时，借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、化抽象为具体，变静态为动态，营造良好的学习氛围，调动求知欲，活跃思维，从而激发自主学习的兴趣。
1.4提高学习自我监控的能力
通过组建学习小组，把学生置于一个互动的学习环境中，有助于自我监控。学习小组更好地营造了一种学习气氛，在这种气氛中学生易受他人行为的感染而克服学习过程中的困难，排除干扰，实现学习目标。课堂上积极开展讨论式教学、案例教学等多种教学方法和合作式学习方式，把课堂转变为交互式的自主的课堂模式。教师要关注学生的学习行为，一起交流心得，进行信息分析，共享自学成果，并让学生有机会展示其学习成果，鼓励学生增强自信。
1.5鼓励主动提问，增强自主参与意识
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，科学发明与创造过程是从质疑开始，从解疑开始的，要培养创新型人才，引导学生主动地发现问题，提出问题。鼓励学生质疑，增强学生自主参与意识，激发探究欲望。
1.6加强学法指导，提高自主探索能力
首先，加强课前预习是自主学习的基本条件，思想上要有准备，通过预习，明确学什么;知识上的准备，通过预习，对教材有一个初步的印象，为提高听课质量打下基础。通过预习还可以明确新旧知识之间的联系，为进一步接受新的知识做好准备，从而提高学生的自学能力和独立思考能力。其次，指导学生做好课堂笔记，指导学生课后总结，
1.7搭建交流平台，促进自主学习的可持续性发展
通过设立班级网站，为学生更充分的交流学习搭建平台。课堂成果交流汇报毕竟时间有限。创建班级网站后，学生可以通过班级网站发布作品供他人交流评议，使交流变得平等融洽，减少了心理负担，从而更人本地让学生体会自主学习带来的成功之乐，有利于学生自主学习的可持续性发展。
2课题研究成果
2.1提高了教师的教学研究能力，课题实验能力，使教师向“研究型”发展，向专业化发展。
2.2提高了教师发现问题、解决问题和积极探究的能力，使教育教学理论水平不断提高。
2.3形成了科学有效的多元评价机制，激发了教师参与课改、课题研究的积极性，形成了科教研究的良好氛围。
2.4改变了传统的教学和学习方式，提高了自主探究和自主思维能力。激发了学生的学习兴趣，有效地转变了学生以往被动的学习方式，形成了活跃、平等、民主、宽松、和谐课堂氛围，促进了学生的有效思维，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，学生发现解决问题的能力都大有提高，促进了学生创新意识及创新能力的发展，使课堂教学更加有效。现代信息技术环境下学生自主学习培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，从而更加增强和保持了学生学习的动机和爱好，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。同时，由于这种学习方式高度重视学生的主体地位，使得学生的自主探究和自主思维能力得到进一步提高，更有利于创新能力和创新型人才的培养。
2.5使学生养成了良好的学习习惯，培养了学生可持续学习的发展动力，为他们将来走向社会和终身学习奠定了基础。
2.6学生真正成为课堂的主人、学习的主人。恰当运用信息技术引导学生自主学习，实施自主协作式教学，深刻感受到当学生成为学习的真正主人时，往往会给课堂带来惊喜，给教学带来无法估量的效果。实践证明，网络环境下学生自主学习的愿望会增强，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生学习的积极性极为高涨，学生真正成为课堂的主人、学习的主人，从而更加主动地学习，主动地发展。
2.7促进了学院办学水平的提高，提高了学院教学研究的质量和水平，提升了学院的办学品位和办学层次，促进了学院教育质量的提高。
参考文献
[1] 徐利治.漫谈课题的研究方法[M].人民教育出版社，2010.
[2] 王尚志.多媒体与学科整合的研究[J].湖南教育，2010.11.
[3] 庞国维.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999，（3）.
[4] 朱祖德.学生自主学习能力及其培养[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（1）.
基金项目：国家级重点课题《工商管理专业学生自主学习能力培养策略的研究》（JYXH1923）
关键词：JYXH1923;课题研究;成果展示
国家级重点课题《工商管理专业学生自主学习能力培养策略的研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH1923。本课题由河北经贸大学王建志同志主持，河南工业职业技术学院王暖参与研究，于2019年 2月28日正式立项，2020年5月22日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。
1课题研究实施策略
1.1促进学生内在学习动机的形成，树立学生的学习信心
利用学生感兴趣的问题和现象，创设问题情境，激发学生学习知识的欲望。同时，教师要多关爱学生，给予学生更多的肯定、赞扬和鼓励，同时还要多看到学生的优点，帮助他们建立起自信心，相信自己的能力。激励学生，帮助学生树立学习信心。
1.2创设良好环境，创造有利于自主学习的条件
积极给学生创造一个民主、平等、自由、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服务，最大限度地允许学生个人自由选择，有足够的时间来支配自己的学习，让学生在心情舒畅的氛圍下，真正成为学习的主人。鼓励中职学生参与研究项目或自主确定选题等多种形式开展研究，给学生课外科技活动和社会实践活动提供优质的场地和设施，充分调动中职学生学习的自主性和能动性。
1.3创设问题情境，激发自主学习的兴趣
创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，才能唤醒学生的认知系统，拓展思维。教学时，借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、化抽象为具体，变静态为动态，营造良好的学习氛围，调动求知欲，活跃思维，从而激发自主学习的兴趣。
1.4提高学习自我监控的能力
通过组建学习小组，把学生置于一个互动的学习环境中，有助于自我监控。学习小组更好地营造了一种学习气氛，在这种气氛中学生易受他人行为的感染而克服学习过程中的困难，排除干扰，实现学习目标。课堂上积极开展讨论式教学、案例教学等多种教学方法和合作式学习方式，把课堂转变为交互式的自主的课堂模式。教师要关注学生的学习行为，一起交流心得，进行信息分析，共享自学成果，并让学生有机会展示其学习成果，鼓励学生增强自信。
1.5鼓励主动提问，增强自主参与意识
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，科学发明与创造过程是从质疑开始，从解疑开始的，要培养创新型人才，引导学生主动地发现问题，提出问题。鼓励学生质疑，增强学生自主参与意识，激发探究欲望。
1.6加强学法指导，提高自主探索能力
首先，加强课前预习是自主学习的基本条件，思想上要有准备，通过预习，明确学什么;知识上的准备，通过预习，对教材有一个初步的印象，为提高听课质量打下基础。通过预习还可以明确新旧知识之间的联系，为进一步接受新的知识做好准备，从而提高学生的自学能力和独立思考能力。其次，指导学生做好课堂笔记，指导学生课后总结，
1.7搭建交流平台，促进自主学习的可持续性发展
通过设立班级网站，为学生更充分的交流学习搭建平台。课堂成果交流汇报毕竟时间有限。创建班级网站后，学生可以通过班级网站发布作品供他人交流评议，使交流变得平等融洽，减少了心理负担，从而更人本地让学生体会自主学习带来的成功之乐，有利于学生自主学习的可持续性发展。
2课题研究成果
2.1提高了教师的教学研究能力，课题实验能力，使教师向“研究型”发展，向专业化发展。
2.2提高了教师发现问题、解决问题和积极探究的能力，使教育教学理论水平不断提高。
2.3形成了科学有效的多元评价机制，激发了教师参与课改、课题研究的积极性，形成了科教研究的良好氛围。
2.4改变了传统的教学和学习方式，提高了自主探究和自主思维能力。激发了学生的学习兴趣，有效地转变了学生以往被动的学习方式，形成了活跃、平等、民主、宽松、和谐课堂氛围，促进了学生的有效思维，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，学生发现解决问题的能力都大有提高，促进了学生创新意识及创新能力的发展，使课堂教学更加有效。现代信息技术环境下学生自主学习培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，从而更加增强和保持了学生学习的动机和爱好，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。同时，由于这种学习方式高度重视学生的主体地位，使得学生的自主探究和自主思维能力得到进一步提高，更有利于创新能力和创新型人才的培养。
2.5使学生养成了良好的学习习惯，培养了学生可持续学习的发展动力，为他们将来走向社会和终身学习奠定了基础。
2.6学生真正成为课堂的主人、学习的主人。恰当运用信息技术引导学生自主学习，实施自主协作式教学，深刻感受到当学生成为学习的真正主人时，往往会给课堂带来惊喜，给教学带来无法估量的效果。实践证明，网络环境下学生自主学习的愿望会增强，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生学习的积极性极为高涨，学生真正成为课堂的主人、学习的主人，从而更加主动地学习，主动地发展。
2.7促进了学院办学水平的提高，提高了学院教学研究的质量和水平，提升了学院的办学品位和办学层次，促进了学院教育质量的提高。
参考文献
[1] 徐利治.漫谈课题的研究方法[M].人民教育出版社，2010.
[2] 王尚志.多媒体与学科整合的研究[J].湖南教育，2010.11.
[3] 庞国维.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999，（3）.
[4] 朱祖德.学生自主学习能力及其培养[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（1）.
基金项目：国家级重点课题《工商管理专业学生自主学习能力培养策略的研究》（JYXH1923）