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【摘要】随着新课改的深入推进，情景教学方法现已被广泛地应用于课堂教学当中，为提高教学效率起到了事半功倍的效果。在初中历史教学中运用情景教学法，需要教师深入研究教材，结合学生生活实际，全面了解和掌握情景教学法的优势和弊端，有目的、有针对性地开展教学，从而为打造高效课堂创造良好的教学条件。
【关键词】初中历史教学 ； 情景教学 ； 学习兴趣 ； 策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0065-02
随着科学技术的发展，现代教育在不断地进行着改革和突破，为适应时代发展的潮流，历史教学要求不断的创新，不以传统的教学观念做自我束缚，创立獨特的教学模式和风格，拥有自身独特的教学手段是为现代化教育建设的需要。在素质教育盛行的今天，传统的应试教育随之淘汰。教师需要时刻保持清醒的头脑，结合学生实际情况，创设出为教学真正所需要的教学情境。课堂的情境设置要做到“有备而来”，这样万事俱备，才能有所突破，百战不殆。笔者经过长时间在教学实践中不断摸索、潜行，在情景教学方面不断的深入研究和创新，逐渐有所领悟，收获了一种能够大大提高课堂教学效率的情景教学法。下面是笔者对初中历史情境教学的几点略谈，希望对大家有所帮助。
一、历史情境教学的优势
在初中历史教学中，教学情境存在着很大的优势，大大促进了教学效率的提高。具体如下：
（一）有利于激发兴趣
兴趣是最好的老师，这是亘古不变的科学依据和历史话题。亚里士多德说：“古往今来，人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”由此，我们看到，那些成功的科学家和学者，都是从兴趣开始的科学探索，方才打开了智慧的大门。所以，在初中历史教学中，不可忽视对学生学习兴趣的培养和提升。只有让学生具备了学习历史的兴趣，他们才会更加积极地投入教学，更加刻苦和认真，使课堂教学中学生的主体性得以充分的体现，教师再通过对教学内容的精心编排和策划，就会使教学取得事半功倍的效果。
（二）有利于掌握、理解知识的内涵实质
初中历史教学不仅仅是为学生传授基础的历史学知识，还要通过创设最佳的教学情境，展示丰富的教学画面，充实教学内容，为学生的学习营造一个良好施展环境，有利于学生学习的兴趣、学习能力和综合素养的培养和提升，进而培养学生的创新意识和能力。这是新课程改革的教学要求，也是初中历史教学未来的发展方向。教师通过情境的创设，丰富了教学内容的情感内涵，使学生身临其境去感知和认知，帮助学生内化理解所学内容，更深刻地明白其中的知识内涵，从而使学生的人文素养、爱国情操、心理素质均得到进一步的提高。
（三）有利于思想品德教育
随着科学技术的发展，多媒体教学设备不断的创新和完善，其应用更加智能化和自动化。在教学过程中，教师通过利用多媒体对教学内容中的历史人物和历史事件进行极致充分地展现，让学生回溯于历史的潮流中，尽情感悟和认知，陶冶学生情操，净化学生心灵，强化学生爱憎分明情感，从而使学生的历史知识学习能力和认识程度均得到升华，培养学生具备爱憎分明的能力和强烈的社会责任感。让人性的真、善、美贯穿于学生的心灵与对美好的向往中，憎恶假、恶、丑的社会形态，培养学生具备合格公民的基本品质和高尚的道德情操。
二、情景教学方法在初中历史教学中的应用
情境教学法的优势很多。笔者根据多年实践教学经验，下面对情境教学法在教学中的有效应用提出了几项建议和实施策略。
（一）创设新颖别致的导学课
在初中历史教学开始之前，教师可有意识地创设课堂教学的导学内容，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如，教师在精心设计好教学内容后，再根据教学内容的需要找一些与历史情境相符的诗词、歌曲、影片、图片和故事等，在课堂上进行有效利用和展示，可有效吸引学生注意力，激发起学生强烈的好奇心和求知欲望，使教学取得事半功倍的效果。
（二）适当有意义的课堂演示
在课堂教学时，教师可通过恰当地演示教材中的实物、插图、地图以及播放音像制品等资料，同时结合生动的语言演示，让学生感受图文并茂的学习情境，激发学生的直观体验情感，使课堂教学更加生动形象，富有活力。教师再引导学生进行对知识的正确的析和理解，利用逻辑思维的循环渐进过程激发学生的求知欲望。在进行抽象的历史知识讲解时，可利用影像资料，使教学内容更富真情实感，拉近学生与课堂的距离，从而帮助学生更深彻地理解和掌握、内化吸收、巩固所学知识，提高教学质量。
（三）教师独特生动的语言
初中历史教学情境的创设，更离不开教师生动、富有情感的个性化语言。事实证明，语言的魅力是巨大的。教师的个性化原因与历史情境的结合能够在学生的脑海中展现丰富的历史情境，让学生跟随着教师的思维深入课堂，激发学生学习情趣和动力。在对历史事件的讲解的同时也对学生进行了思想感化教育，吸引学生的课堂注意力，增加了课堂的实效性和丰富性色彩，有效地启发了学生思维，调动了学生课堂的积极参与性，激发了学生历史学习探究兴趣，同时也培养了学生客观评价历史的语言能力，使教学取得了事半功倍的效果。
情境是教学指教师在教学过程中，有目的地引入或创设一种具有情感色彩、形象生动、能够激发学生求知欲望和学习兴趣的问题情境，这种情境不仅要符合初中学生的认知特点，而且要与初中历史教材完美、密切结合起来，综观学生生活经验，情景创设的原则性要立足于学生实际生活的直观体验上，从而创设出最佳效果的情境，使学生通过回忆自身实际生活经验，更深刻、快速地理解和识记，使教学效率一步步提高。
参考文献
[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]刘宏丽.浅谈初中历史情境教学[D].东北师范大学，2009.
【关键词】初中历史教学 ； 情景教学 ； 学习兴趣 ； 策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0065-02
随着科学技术的发展，现代教育在不断地进行着改革和突破，为适应时代发展的潮流，历史教学要求不断的创新，不以传统的教学观念做自我束缚，创立獨特的教学模式和风格，拥有自身独特的教学手段是为现代化教育建设的需要。在素质教育盛行的今天，传统的应试教育随之淘汰。教师需要时刻保持清醒的头脑，结合学生实际情况，创设出为教学真正所需要的教学情境。课堂的情境设置要做到“有备而来”，这样万事俱备，才能有所突破，百战不殆。笔者经过长时间在教学实践中不断摸索、潜行，在情景教学方面不断的深入研究和创新，逐渐有所领悟，收获了一种能够大大提高课堂教学效率的情景教学法。下面是笔者对初中历史情境教学的几点略谈，希望对大家有所帮助。
一、历史情境教学的优势
在初中历史教学中，教学情境存在着很大的优势，大大促进了教学效率的提高。具体如下：
（一）有利于激发兴趣
兴趣是最好的老师，这是亘古不变的科学依据和历史话题。亚里士多德说：“古往今来，人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”由此，我们看到，那些成功的科学家和学者，都是从兴趣开始的科学探索，方才打开了智慧的大门。所以，在初中历史教学中，不可忽视对学生学习兴趣的培养和提升。只有让学生具备了学习历史的兴趣，他们才会更加积极地投入教学，更加刻苦和认真，使课堂教学中学生的主体性得以充分的体现，教师再通过对教学内容的精心编排和策划，就会使教学取得事半功倍的效果。
（二）有利于掌握、理解知识的内涵实质
初中历史教学不仅仅是为学生传授基础的历史学知识，还要通过创设最佳的教学情境，展示丰富的教学画面，充实教学内容，为学生的学习营造一个良好施展环境，有利于学生学习的兴趣、学习能力和综合素养的培养和提升，进而培养学生的创新意识和能力。这是新课程改革的教学要求，也是初中历史教学未来的发展方向。教师通过情境的创设，丰富了教学内容的情感内涵，使学生身临其境去感知和认知，帮助学生内化理解所学内容，更深刻地明白其中的知识内涵，从而使学生的人文素养、爱国情操、心理素质均得到进一步的提高。
（三）有利于思想品德教育
随着科学技术的发展，多媒体教学设备不断的创新和完善，其应用更加智能化和自动化。在教学过程中，教师通过利用多媒体对教学内容中的历史人物和历史事件进行极致充分地展现，让学生回溯于历史的潮流中，尽情感悟和认知，陶冶学生情操，净化学生心灵，强化学生爱憎分明情感，从而使学生的历史知识学习能力和认识程度均得到升华，培养学生具备爱憎分明的能力和强烈的社会责任感。让人性的真、善、美贯穿于学生的心灵与对美好的向往中，憎恶假、恶、丑的社会形态，培养学生具备合格公民的基本品质和高尚的道德情操。
二、情景教学方法在初中历史教学中的应用
情境教学法的优势很多。笔者根据多年实践教学经验，下面对情境教学法在教学中的有效应用提出了几项建议和实施策略。
（一）创设新颖别致的导学课
在初中历史教学开始之前，教师可有意识地创设课堂教学的导学内容，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如，教师在精心设计好教学内容后，再根据教学内容的需要找一些与历史情境相符的诗词、歌曲、影片、图片和故事等，在课堂上进行有效利用和展示，可有效吸引学生注意力，激发起学生强烈的好奇心和求知欲望，使教学取得事半功倍的效果。
（二）适当有意义的课堂演示
在课堂教学时，教师可通过恰当地演示教材中的实物、插图、地图以及播放音像制品等资料，同时结合生动的语言演示，让学生感受图文并茂的学习情境，激发学生的直观体验情感，使课堂教学更加生动形象，富有活力。教师再引导学生进行对知识的正确的析和理解，利用逻辑思维的循环渐进过程激发学生的求知欲望。在进行抽象的历史知识讲解时，可利用影像资料，使教学内容更富真情实感，拉近学生与课堂的距离，从而帮助学生更深彻地理解和掌握、内化吸收、巩固所学知识，提高教学质量。
（三）教师独特生动的语言
初中历史教学情境的创设，更离不开教师生动、富有情感的个性化语言。事实证明，语言的魅力是巨大的。教师的个性化原因与历史情境的结合能够在学生的脑海中展现丰富的历史情境，让学生跟随着教师的思维深入课堂，激发学生学习情趣和动力。在对历史事件的讲解的同时也对学生进行了思想感化教育，吸引学生的课堂注意力，增加了课堂的实效性和丰富性色彩，有效地启发了学生思维，调动了学生课堂的积极参与性，激发了学生历史学习探究兴趣，同时也培养了学生客观评价历史的语言能力，使教学取得了事半功倍的效果。
情境是教学指教师在教学过程中，有目的地引入或创设一种具有情感色彩、形象生动、能够激发学生求知欲望和学习兴趣的问题情境，这种情境不仅要符合初中学生的认知特点，而且要与初中历史教材完美、密切结合起来，综观学生生活经验，情景创设的原则性要立足于学生实际生活的直观体验上，从而创设出最佳效果的情境，使学生通过回忆自身实际生活经验，更深刻、快速地理解和识记，使教学效率一步步提高。
参考文献
[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]刘宏丽.浅谈初中历史情境教学[D].东北师范大学，2009.