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摘要：在当今社会环境下，中国大学生面临的心理压力越来越大，因此，切实提高大学生心理健康水平显得尤为迫切。本文在吸取国内外相关研究成果的基础上，结合本校心理健康教育的实际，创新性地提出了“13457”的心理健康教育模式，即“一个机构，三支队伍，四级网络，六大平台，七位老师”等五个层面来构建高校心理健康教育模式。为后续研究提供有价值的参考意见。
关键词：心理健康教育；工作模式
中图分类号：G441 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0246-02随着科技革命时代的发展，人类高度发达的物质文明和相对滞后的精神文明之间产生了日益突出的矛盾。在这种矛盾的环境下成长起来的大学生心理问题比以前更为严重，心理健康状况不容乐观。研究数据显示，高校中有中度以上心理问题的学生占18.31%，尤其是新生的心理健康水平呈逐年下降趋势。而高校的心理健康教育工作对于解决大学生心理健康问题发挥着至关重要的作用。因此，不断改进当前心理健康教育工作中存在的问题，建设规范、全面、高效、实用的预防体系，进一步整合高校心理健康教育模式，总结一套在新形势下更适合高校心理健康教育、更符合大学生心理健康实际状况的工作模式，实现心理健康教育模式规范化和标准化显得尤为重要。我国对心理健康教育模式定义为：在开展心理健康教育工作的实践中形成的一种设计和组织高校心理健康教育工作的理论，实现素质教育的总目标而建立一种心理教育合理的结构和程序。
一、国内外高校心理健康教育模式概况
1.国外高校心理健康教育模式概况
国外心理健康教育模式发展最为成熟的主要有美国、英国、日本等国家。
国内学者佟月华的研究中对其进行了分析和介绍。美国对心理健康教育模式的探索始于20世纪70年代，当前最具有代表性的模式为是邀请模式、心理辅导综合模式和顾问教师计划。尤其是顾问教师计划，是一种全新的心理辅导模式。它主要强调学校要以学生为本，以发展性辅导为主，充分发挥普通教师在心理辅导过程中的作用。这对于学生探索个人兴趣、目标及个人困扰的领域中起着切实有效的作用。
在英国，最具有代表性的是牛津大学心理健康教育模式。国内学者李小鲁是最早对其进行分析和介绍。该模式主要是朋辈互助训练计划，训练主要是朋辈之间、同学之间互相帮助，解决给个人带来困扰的心理问题。训练的内容主要是助人自助的决策，例如人际关系、学习问题、如何倾听以及处理敏感问题等。同时还强调学生在遇到解决不了问题的时候要积极寻求督导。
日本的心理健康教育模式主要是学校心理学模式，指学生在社会发展、学习、心理等方面遇到问题后给予积极的援助支持、帮助其健康成长，是一门理论和实践相结合的学科。针对学生在心理、学习、个体发展、人际、恋爱、就业等方面遇到的困惑给予指导，对学生个体潜能、职业规划等方面进行开发，并对有心理问题和行为障碍的学生进行心理治疗。实践证明教育效果良好。
国外心理健康教育模式工作的探索起步都较早，发展较为成熟，运用比较广泛。但并不适合中国的心理健康教育发展背景。所以，我们只能借鉴国外成功经验，不断探索心理健康教育模式的本土化。
2.国内高校心理健康教育的发展模式
国内心理健康教育工作的起步较晚。在总结国外心理健康教育模式的基础上，国内学者归纳出多种心理健康教育模式。
第一，思想政治教育模式。不仅包括心理健康教育的基本理论，也包括以马克思理论和中国共产党多年的思想政治教育理论。工作人员主要是学校、学院党委书记、辅导员、班主任等组成。这种模式是我过当前高校采取的主要模式，在教育实践中取得一定成果。但在一定程度上存在不合理的倾向。首先，教育者一般不具有心理学知识的理论背景，都是从教育学的角度进行教育。第二，在方法上主要强调说教，忽略了学生的主体性，教导效果不具有针对性。
第二，预防-辅导心理健康教育模式。古人云：明者远见于未萌，智者避危于无形；祸因多藏于隐微，而发于人之所忽。因此，提前预防可以有效阻止心理问题的发生。对于大部分学生，可以进行集体辅导，促进共同成长。对于存在特殊问题的学生，应开展有针对性的个别辅导。并且尽可能通过各种形式多样的活动，做好宣传工作，让同学们具备一定的心理学知识。预防干预和心理辅导相结合，是取得工作成效的重要保证。
第三，五位一体心理健康教育模式。目前，高校采取最多的是课堂教学、教育活动、咨询指导、危机干预、实践活动“五位一体”的教育模式，有效地开展了大学生心理健康教育工作。这种模式面对的不是问题学生而是健康为主的全体学生，能够有效整合学校现有心理健康教育资源，更符合各学校的实际情况，具有较强的可行性、操作性、有效性和针对性，有利于促进大学生的全面发展和健康成长。
二、我校心理健康教育模式状况
一直以来，我校高度重视大学生心理健康教育工作。通过学校相关领导着力打造、狠下工夫，心理健康教育已成为具有学校特色的知心工程，创新性地提出了“13457”模式，以期培养学生阳光、乐观、坚强、有担当的良好心理品质。自实施“13467”模式以来，我校心理健康教育水平切实得到科学合理、确切有效的提高。
所谓“13467”模式，即“一个机构，三支队伍，四级网络，六大平台，七位老师”，受到了学校的充分肯定。“1”即设立“一个机构”，由主管学生工作的党委副书记担任组长，机构挂靠学生处，下设心理咨询中心（以下简称中心），负责学生心理健康教育日常工作的管理和组织协调。“3”即培训“三支队伍”，做到每学期做好中心教师、辅导员、心理委员和宿舍信息员三支队伍的培训工作。“4”即开展“四级网络”，大学生心理健康教育分为校、院、班级、宿舍四级，每一级承担相应的工作职责。“6”即发挥“六大平台”，搭建新生心理健康测评、日常咨询、心理危机干预、心理健康宣传月、成果分享机制、奖惩措施制度等六大平台。“7”即对接“七位教师”，学工部建立了中心教师联系学院工作制度，每位教师具体负责2-3个学院。
尤其是实施创新性地具有学校特色的教师联系学院工作制度使心理健康教育工作能更深入渗透到学院、学生当中，切实提高了心理健康教育水平。咨询中心教师与学院进行结对帮扶，有针对性的对学院学生心理健康教育和咨询工作进行指导和帮助。对接教师结合学院专业特色和学生特点，深入学生群体，开展心理健康教育专题讲座，团体辅导和主题班会活动。同时，通过多种形式与各学院辅导员进行沟通交流，定期对辅导员开展督导活动，关注辅导员的身心健康，及时缓解工作压力。我校创新性地大学生心理健康教育工作模式，方法合理，成效显著。
高校心理健康教育模式的建设又是一个庞大又复杂的系统工作，目前尚未有统一模式适合各个学校的需求。高校应在理论和实践的基础上，探索一种与本校情况更为符合的心理健康教育模式。这种模式需要学校各部门的通力合作，充分发挥各部门之间互相补充和支持的作用，以便更好地帮助大学生解决在成长和发展过程中遇到的问题。
基金项目：延安大学2015年辅导员科研课题（ydfdyky03）
参考文献：
[1].崔景贵.心理健康教育模式的构建与整合[J].现在教育科学，2004（1）：52.
[2].李明秀.我国高校心理健康教育体系的构建与完善.[D].东北师范大学，2009.
[3]田仁波.高校心理健康教育模式的理论研究.[D].西南政法大学，2008.
[4]佟月华.美国学校心理辅导模式的新发展.《济南大学学报》，2004，14（6）：79-82.
关键词：心理健康教育；工作模式
中图分类号：G441 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0246-02随着科技革命时代的发展，人类高度发达的物质文明和相对滞后的精神文明之间产生了日益突出的矛盾。在这种矛盾的环境下成长起来的大学生心理问题比以前更为严重，心理健康状况不容乐观。研究数据显示，高校中有中度以上心理问题的学生占18.31%，尤其是新生的心理健康水平呈逐年下降趋势。而高校的心理健康教育工作对于解决大学生心理健康问题发挥着至关重要的作用。因此，不断改进当前心理健康教育工作中存在的问题，建设规范、全面、高效、实用的预防体系，进一步整合高校心理健康教育模式，总结一套在新形势下更适合高校心理健康教育、更符合大学生心理健康实际状况的工作模式，实现心理健康教育模式规范化和标准化显得尤为重要。我国对心理健康教育模式定义为：在开展心理健康教育工作的实践中形成的一种设计和组织高校心理健康教育工作的理论，实现素质教育的总目标而建立一种心理教育合理的结构和程序。
一、国内外高校心理健康教育模式概况
1.国外高校心理健康教育模式概况
国外心理健康教育模式发展最为成熟的主要有美国、英国、日本等国家。
国内学者佟月华的研究中对其进行了分析和介绍。美国对心理健康教育模式的探索始于20世纪70年代，当前最具有代表性的模式为是邀请模式、心理辅导综合模式和顾问教师计划。尤其是顾问教师计划，是一种全新的心理辅导模式。它主要强调学校要以学生为本，以发展性辅导为主，充分发挥普通教师在心理辅导过程中的作用。这对于学生探索个人兴趣、目标及个人困扰的领域中起着切实有效的作用。
在英国，最具有代表性的是牛津大学心理健康教育模式。国内学者李小鲁是最早对其进行分析和介绍。该模式主要是朋辈互助训练计划，训练主要是朋辈之间、同学之间互相帮助，解决给个人带来困扰的心理问题。训练的内容主要是助人自助的决策，例如人际关系、学习问题、如何倾听以及处理敏感问题等。同时还强调学生在遇到解决不了问题的时候要积极寻求督导。
日本的心理健康教育模式主要是学校心理学模式，指学生在社会发展、学习、心理等方面遇到问题后给予积极的援助支持、帮助其健康成长，是一门理论和实践相结合的学科。针对学生在心理、学习、个体发展、人际、恋爱、就业等方面遇到的困惑给予指导，对学生个体潜能、职业规划等方面进行开发，并对有心理问题和行为障碍的学生进行心理治疗。实践证明教育效果良好。
国外心理健康教育模式工作的探索起步都较早，发展较为成熟，运用比较广泛。但并不适合中国的心理健康教育发展背景。所以，我们只能借鉴国外成功经验，不断探索心理健康教育模式的本土化。
2.国内高校心理健康教育的发展模式
国内心理健康教育工作的起步较晚。在总结国外心理健康教育模式的基础上，国内学者归纳出多种心理健康教育模式。
第一，思想政治教育模式。不仅包括心理健康教育的基本理论，也包括以马克思理论和中国共产党多年的思想政治教育理论。工作人员主要是学校、学院党委书记、辅导员、班主任等组成。这种模式是我过当前高校采取的主要模式，在教育实践中取得一定成果。但在一定程度上存在不合理的倾向。首先，教育者一般不具有心理学知识的理论背景，都是从教育学的角度进行教育。第二，在方法上主要强调说教，忽略了学生的主体性，教导效果不具有针对性。
第二，预防-辅导心理健康教育模式。古人云：明者远见于未萌，智者避危于无形；祸因多藏于隐微，而发于人之所忽。因此，提前预防可以有效阻止心理问题的发生。对于大部分学生，可以进行集体辅导，促进共同成长。对于存在特殊问题的学生，应开展有针对性的个别辅导。并且尽可能通过各种形式多样的活动，做好宣传工作，让同学们具备一定的心理学知识。预防干预和心理辅导相结合，是取得工作成效的重要保证。
第三，五位一体心理健康教育模式。目前，高校采取最多的是课堂教学、教育活动、咨询指导、危机干预、实践活动“五位一体”的教育模式，有效地开展了大学生心理健康教育工作。这种模式面对的不是问题学生而是健康为主的全体学生，能够有效整合学校现有心理健康教育资源，更符合各学校的实际情况，具有较强的可行性、操作性、有效性和针对性，有利于促进大学生的全面发展和健康成长。
二、我校心理健康教育模式状况
一直以来，我校高度重视大学生心理健康教育工作。通过学校相关领导着力打造、狠下工夫，心理健康教育已成为具有学校特色的知心工程，创新性地提出了“13457”模式，以期培养学生阳光、乐观、坚强、有担当的良好心理品质。自实施“13467”模式以来，我校心理健康教育水平切实得到科学合理、确切有效的提高。
所谓“13467”模式，即“一个机构，三支队伍，四级网络，六大平台，七位老师”，受到了学校的充分肯定。“1”即设立“一个机构”，由主管学生工作的党委副书记担任组长，机构挂靠学生处，下设心理咨询中心（以下简称中心），负责学生心理健康教育日常工作的管理和组织协调。“3”即培训“三支队伍”，做到每学期做好中心教师、辅导员、心理委员和宿舍信息员三支队伍的培训工作。“4”即开展“四级网络”，大学生心理健康教育分为校、院、班级、宿舍四级，每一级承担相应的工作职责。“6”即发挥“六大平台”，搭建新生心理健康测评、日常咨询、心理危机干预、心理健康宣传月、成果分享机制、奖惩措施制度等六大平台。“7”即对接“七位教师”，学工部建立了中心教师联系学院工作制度，每位教师具体负责2-3个学院。
尤其是实施创新性地具有学校特色的教师联系学院工作制度使心理健康教育工作能更深入渗透到学院、学生当中，切实提高了心理健康教育水平。咨询中心教师与学院进行结对帮扶，有针对性的对学院学生心理健康教育和咨询工作进行指导和帮助。对接教师结合学院专业特色和学生特点，深入学生群体，开展心理健康教育专题讲座，团体辅导和主题班会活动。同时，通过多种形式与各学院辅导员进行沟通交流，定期对辅导员开展督导活动，关注辅导员的身心健康，及时缓解工作压力。我校创新性地大学生心理健康教育工作模式，方法合理，成效显著。
高校心理健康教育模式的建设又是一个庞大又复杂的系统工作，目前尚未有统一模式适合各个学校的需求。高校应在理论和实践的基础上，探索一种与本校情况更为符合的心理健康教育模式。这种模式需要学校各部门的通力合作，充分发挥各部门之间互相补充和支持的作用，以便更好地帮助大学生解决在成长和发展过程中遇到的问题。
基金项目：延安大学2015年辅导员科研课题（ydfdyky03）
参考文献：
[1].崔景贵.心理健康教育模式的构建与整合[J].现在教育科学，2004（1）：52.
[2].李明秀.我国高校心理健康教育体系的构建与完善.[D].东北师范大学，2009.
[3]田仁波.高校心理健康教育模式的理论研究.[D].西南政法大学，2008.
[4]佟月华.美国学校心理辅导模式的新发展.《济南大学学报》，2004，14（6）：79-82.