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摘要：班级是学校进行教育教学管理工作的基本单元，学校工作的布置和运行是通过班级的组织者传播到班里去。一个班级的好坏关键在于组织者，班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。俗话说：“教无定法，却有方法”。班级管理正象教学一样，下面谈谈从事班主任的一些做法和体会。
关键词：班级 管理 方法
作为班级“领头羊”的班主任，要想在班级管理上得心应手，必须要融入学生的生活，得到学生的理鳃和信任，走进学生的内心世界，为学生付出你的爱和智慧。了解、尊重、信任学生就是对学生的爱，爱在班级管理中是鞭策，是力量，更是法宝。作为班主任，自己本着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，下面结合教学实践，我来谈一谈自己的具体做法和想法：
1、亲切的称呼学生，营造和谐氛围融入丰富的感情
教师每日和学生打交道，少不了要招呼学生的姓名。如果稍稍施以技巧并运用得体，对于改善师生关系，树立教师在学生心目中的地位，创设和谐的教育氛围，会起到意想不到的作用。
（1） 称呼学生时宜态度亲切面带微笑。由于年龄和地位的关系，学生往往对老师心存畏惧，一般不愿主动与老师交流，这时老师亲切的态度，温和的笑容会使学生内心温暖，紧张情绪得到缓解，从而乐于和老师交流并喜欢老师。尤其对那些性格内向，不爱说话以及平日不受重视的学生，亲切的笑容和气的话语，必然会打开他们封闭的心灵之窗。
（2） 蹲下来与学生说话，把孩子抱起来说话。称呼学生时可省去学生的姓氏。在师生的交往中省去姓氏而唤其名字，会收到很好的效果，我在平日里这样称呼学生，遇到单个字的名字时就在前边加个“小”或“大”字，结果师生关系总是很和谐，而且学生也很听我的话。有学生在作文中说： “老师和我们的关系很密切，他总是用两个字称呼我们，谁能这样称呼我们，只有亲人才会这样啊……”这看似简单的称呼，显而易见的拉近了师生关系，也为教育的进行打下了良好的基础。同时，由于这样的称呼在成年人中运用普遍，老师这样称呼学生也会使学生感到自己长大了，从而增加了他们的成人感和责任感。
（3） 称呼学生时宜主动真诚。对学生亲切的称谓，绝不是社交场上的逢场作戏，虚情假意的应酬。他源于老师高尚的职业道德和博大的教育情怀。在日常生活中，常常遇到学生和我们打招呼，我们多是点头致意，或随便回应一句，如果我们真诚的回以微笑并亲切的唤一声他的名字，那学生一定会心情愉快，感觉幸福。我们也常常抱怨学生见到老师不打招呼，甚至当成话题在学生聚会上大讲特讲，可是，我们为什么不能主动与学生打招呼呢？如果这样，那么老师真诚的情感必然会浸润到学生的心田之中，其教育效果是不言而喻的。在课堂上，在日常生活中，都会极大的改善师生关系，使学生更加亲近老师，热爱老师，进而信任老师。而这良好的师生关系，正是教育成功的前提和必要条件。
2、制定一个班级评比细则，使得日常管理有法可依
老师们不要小看这个“班规”，这就是班级的“宪法”，有了它，学生行为就能规范不少，如果违反班规他自己会受到触动，同学也会谴责他。另外，你处理学生时也好说话。这就形成了全体同学参与班级管理，互相约束和监督的局面。有了班规，学生犯错误，就按班规说话。所以，真正优秀的班主任，应当是“法治者”而非“人治者”。
3、掌握科学的管理方法
可能有的老师会说：如果学生不做或做不好怎么办？怎样才能让学生按部就班，有序运行，各司其责呢？这就需要管理——安排和利用学生来管理。监督与管理大体可以分成三个层次。
（1） 个人层次。如前所述，班级的事情，每人都有一份，什么时候做，怎么做，做到什么程度都具体明确。同时，每人每天都有必做的事情，如，按时到校，戴校徽，穿校服，完成作业，按时交作业等等；而做好值日工作、按时总结、开展会、周会、就可能是一周或两周、或一个月必做的事。
（2） 小组层次。将班级成员按成绩、性别、艺术特长或者按座次平均分成若干力量均衡的小组，小组每天在班级也要负责一定的工作，担当一定的责任，小组成员也有相应的分工。组长则要记录小组成员一天或一周具体表现。小组之间展开学习竞赛和活动评比，以及相互之间的监督。小组成员之间互相帮助、互相督促。
（3） 班委会层次。这是班级日常工作的组织者和监督者，安排班委会成员时，职责一定要明确具体。常常有的班主任告诉班级干部，要认真负责、要敢负责等等，其实我觉得班级干部重要的不是管人，而是管事。有的老师问如何利用和培养班级干部，我看就是让他会管事。老师一定要告诉清楚让他干什么，怎么干，开始的时候甚至要做示范。同时班委会成员要做的工作也要具体单一，不可管事太多。有时复杂的事情可以轮流做，避免影响学习。
4、要采用民主的管理方式，指导学生学会与人交往
当今学生中的许多问题，集中反映在与同学的交往过程中，不善于沟通和交流。鉴于此，班主任在工作中宜采用民主的领导方式，组织和指导学生交往，指导学生正确判明特定交往情境中的交往原则，如交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与自己的关系等，同时，班主任要将这项工作落实到建立新型的班级人际关系之中。新型的班级人际关系表现为：学生热爱班集体并在集体主义原则指导下做到个人服从集体；师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱，互助合作，非正式群体的目标与班集体的目标一致成为实现集体目标的积极的辅助力量。只要这种新型的班级人级关系建立起来，一个良好的班风的形成也就为时不远了，此时班主任也就步入了教育的阳光大道。
总之，班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常广，老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。
关键词：班级 管理 方法
作为班级“领头羊”的班主任，要想在班级管理上得心应手，必须要融入学生的生活，得到学生的理鳃和信任，走进学生的内心世界，为学生付出你的爱和智慧。了解、尊重、信任学生就是对学生的爱，爱在班级管理中是鞭策，是力量，更是法宝。作为班主任，自己本着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，下面结合教学实践，我来谈一谈自己的具体做法和想法：
1、亲切的称呼学生，营造和谐氛围融入丰富的感情
教师每日和学生打交道，少不了要招呼学生的姓名。如果稍稍施以技巧并运用得体，对于改善师生关系，树立教师在学生心目中的地位，创设和谐的教育氛围，会起到意想不到的作用。
（1） 称呼学生时宜态度亲切面带微笑。由于年龄和地位的关系，学生往往对老师心存畏惧，一般不愿主动与老师交流，这时老师亲切的态度，温和的笑容会使学生内心温暖，紧张情绪得到缓解，从而乐于和老师交流并喜欢老师。尤其对那些性格内向，不爱说话以及平日不受重视的学生，亲切的笑容和气的话语，必然会打开他们封闭的心灵之窗。
（2） 蹲下来与学生说话，把孩子抱起来说话。称呼学生时可省去学生的姓氏。在师生的交往中省去姓氏而唤其名字，会收到很好的效果，我在平日里这样称呼学生，遇到单个字的名字时就在前边加个“小”或“大”字，结果师生关系总是很和谐，而且学生也很听我的话。有学生在作文中说： “老师和我们的关系很密切，他总是用两个字称呼我们，谁能这样称呼我们，只有亲人才会这样啊……”这看似简单的称呼，显而易见的拉近了师生关系，也为教育的进行打下了良好的基础。同时，由于这样的称呼在成年人中运用普遍，老师这样称呼学生也会使学生感到自己长大了，从而增加了他们的成人感和责任感。
（3） 称呼学生时宜主动真诚。对学生亲切的称谓，绝不是社交场上的逢场作戏，虚情假意的应酬。他源于老师高尚的职业道德和博大的教育情怀。在日常生活中，常常遇到学生和我们打招呼，我们多是点头致意，或随便回应一句，如果我们真诚的回以微笑并亲切的唤一声他的名字，那学生一定会心情愉快，感觉幸福。我们也常常抱怨学生见到老师不打招呼，甚至当成话题在学生聚会上大讲特讲，可是，我们为什么不能主动与学生打招呼呢？如果这样，那么老师真诚的情感必然会浸润到学生的心田之中，其教育效果是不言而喻的。在课堂上，在日常生活中，都会极大的改善师生关系，使学生更加亲近老师，热爱老师，进而信任老师。而这良好的师生关系，正是教育成功的前提和必要条件。
2、制定一个班级评比细则，使得日常管理有法可依
老师们不要小看这个“班规”，这就是班级的“宪法”，有了它，学生行为就能规范不少，如果违反班规他自己会受到触动，同学也会谴责他。另外，你处理学生时也好说话。这就形成了全体同学参与班级管理，互相约束和监督的局面。有了班规，学生犯错误，就按班规说话。所以，真正优秀的班主任，应当是“法治者”而非“人治者”。
3、掌握科学的管理方法
可能有的老师会说：如果学生不做或做不好怎么办？怎样才能让学生按部就班，有序运行，各司其责呢？这就需要管理——安排和利用学生来管理。监督与管理大体可以分成三个层次。
（1） 个人层次。如前所述，班级的事情，每人都有一份，什么时候做，怎么做，做到什么程度都具体明确。同时，每人每天都有必做的事情，如，按时到校，戴校徽，穿校服，完成作业，按时交作业等等；而做好值日工作、按时总结、开展会、周会、就可能是一周或两周、或一个月必做的事。
（2） 小组层次。将班级成员按成绩、性别、艺术特长或者按座次平均分成若干力量均衡的小组，小组每天在班级也要负责一定的工作，担当一定的责任，小组成员也有相应的分工。组长则要记录小组成员一天或一周具体表现。小组之间展开学习竞赛和活动评比，以及相互之间的监督。小组成员之间互相帮助、互相督促。
（3） 班委会层次。这是班级日常工作的组织者和监督者，安排班委会成员时，职责一定要明确具体。常常有的班主任告诉班级干部，要认真负责、要敢负责等等，其实我觉得班级干部重要的不是管人，而是管事。有的老师问如何利用和培养班级干部，我看就是让他会管事。老师一定要告诉清楚让他干什么，怎么干，开始的时候甚至要做示范。同时班委会成员要做的工作也要具体单一，不可管事太多。有时复杂的事情可以轮流做，避免影响学习。
4、要采用民主的管理方式，指导学生学会与人交往
当今学生中的许多问题，集中反映在与同学的交往过程中，不善于沟通和交流。鉴于此，班主任在工作中宜采用民主的领导方式，组织和指导学生交往，指导学生正确判明特定交往情境中的交往原则，如交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与自己的关系等，同时，班主任要将这项工作落实到建立新型的班级人际关系之中。新型的班级人际关系表现为：学生热爱班集体并在集体主义原则指导下做到个人服从集体；师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱，互助合作，非正式群体的目标与班集体的目标一致成为实现集体目标的积极的辅助力量。只要这种新型的班级人级关系建立起来，一个良好的班风的形成也就为时不远了，此时班主任也就步入了教育的阳光大道。
总之，班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常广，老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。