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摘要：在当前教学的不断发展下，作为小学阶段关键的一门课程，数学学科更应做出改变。教师在授课过程中，应从多方面着手利用合作学习，促使小学生能够对数学知识的学习产生极大兴趣，从而主动积极的参与到课堂中，在扎实掌握知识的过程中发散思维，不断提高小学生各项能力与课堂教学效果。本文针对合作学习下构建小学数学高效课堂提出几点相应策略，以供参考。
关键词：合作学习;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
合作學习是当前较为实用，并且效果十分显著的一种方法，运用于小学数学学科中，能有效提高小学生对知识的理解掌握程度，促进其思维发散。因此，教师应在教学开展过程中用落实合作学习，让小学生学习兴趣能够被充分激发，并主动参与到课堂中，以合作模式进行思考、探究与学习。在此过程中提高各项能力与学习质量，达到构建小学数学高效课堂这一目标。
一、利用课堂问题，积极引导合作学习
在小学这一阶段，正是打好基础的主要时期，这对小学生将来的学习及发展均有巨大影响，因此教师应加以注重。然而由于数学知识本就理论与逻辑性极强，且又过于抽象难懂，小学生理解困难，导致学习的积极性不高实属正常现象。对此，教师在授课过程中，应运用合作学习为小学生构建高效课堂，可根据教学内容提出有针对性的问题，以此积极引导小学生进行高效的合作学习。一方面能使其求知欲望被充分激发，并快速主动融入课堂，另一方面能让小学生根据问题进行共同交流与探讨，分享自己的见解。不但能实现互相帮助，让每个小学生都能得到提升，还可将知识理解的更透彻，并能牢记于心。
比如在学习《百分数》一课，教师在教学开展过程中，可根据本课知识点，提出有针对性的课堂问题。如：1.今天全校学生的出勤率为95%;2.第六次全国人口普查结果表明，目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占总人口的49%;3.小丽入学时身高是1.2m，现在身高是1.5m，现在身高是入学时的125%。让小学生分别说说以上这些百分数分别表示的是什么意思？再举例一些实际生活中的百分数现象，说一说都是什么意思？提出这样的课堂问题，能将小学生求知识欲望充分激发，从而积极引导其进行合作学习。如此一来，就能让小学生主动进行交流与探讨，将自己的见解分享给他人，既实现了强化学生间的互动，让课堂氛围更活跃。也能让小学生更好的理解与掌握知识，从而提高各项能力与学习质量，得以构建高效的小学数学课堂。
二、采用实践活动，促进主动合作学习
小学阶段必须让学生学好数学知识且能熟练应用，因此教师的责任不仅是传授知识，还要注重对小学生实践能力的培养。但由于数学知识理解难度较大，致使小学生学习兴趣普遍较低，并不会主动积极的融入课堂，学习质量与教学效果自然会止步不前。故而，数学教师应以构建高效课堂为目标，在教学开展过程中，根据所学知识积极采用实践活动，以此促进小学生主动进行合作学习。如此一来，就能极大程度将其参与实践与学习的热情调动起来，让小学生能积极融入课堂，将所学知识牢固掌握的同时做到熟练应用。并且让小学生在这过程中得以发散思维，提高学习质量与综合能力，课堂也会更具趣味性与活力，让小学生有不一样的学习体会，数学学科教学效果也能更加显著。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，在教学开展过程中，为了让小学生充分了解圆柱与圆锥具有什么特点，并加深记忆。教师可借助多媒体技术进行辅助，将圆柱与圆锥的立体图形呈现给小学生。也可搜集实际生活中相同形状的物体，让小学生通过观看能有清晰、全面的认知。并鼓励学生自己动手实践，思考用哪种形状的纸片粘贴在木棒上，通过快速旋转可以形成圆柱体。如此一来，就能促进小学生主动合作学习，在讨论过程中充分发散思维，在探究与思考后得出一定结论，并进行动手操作，完成本课知识的学习。在此过程中小学生的学习积极性足以被充分调动起来，既能牢固掌握知识，还能加深记忆与活跃课堂氛围，显著提高小学生综合能力与学习质量，达到构建高效课堂这一目的。
三、开展数学竞赛，激发学生合作兴趣
在小学数学学科中，不但要打好知识基础，还要经常性的进行练习，才能做到熟能生巧。然而由于此阶段小学生各方面能力较为薄弱，还需加强培养，且平时在学习中较为散漫，缺乏足够的学习兴趣，课堂教学效果普遍偏低。故而，教师应在教学开展过程中，突出小学生的主体地位，紧抓他们拥有强烈好胜心这一特点，用开展数学竞赛的方式激发小学生合作学习兴趣。在这一游戏竞赛活动中，当小学生在获得胜利时就能大大增加他们的学习自信心，还可培养小学生团队合作精神，强化学生间的互动，最终得以提高小学生学习质量及课堂教学效率。
比如在学习《分数混合运算》一课，当小学生学会如何计算后，就应加强练习，以巩固所学内容。教师在教学过程可用开展数学竞赛的方式，激发小学生合作学习的兴趣。在了解小学生实际学习情况的基础上，进行合理分组，再分发准备好的混合运算习题，以教师口令开始竞赛，用时最少、正确率最高的小组为胜利，教师应给予表扬或奖励，以增加学生的自信心。最后针对错误之处让小学生进行讨论，如此一来，能让小学生在合作学习中加深记忆，并能扎实掌握与熟练应用所学知识，从而提高学生学习质量，实现小学数学高效课堂的构建。
总结
合作学习是现今一种极好的方法，在小学数学学科教学过程中，若教师能从课堂问题、实践活动与开展数学竞赛等方面运用合作学习，则能将小学生兴趣充分激发，使其以高涨的情绪积极融入课堂。在此过程中，能活跃课堂氛围，让小学生在合作学习中实现互相帮助，通过共同交流探讨透彻理解与掌握知识，从而大幅度提高小学生各项能力与学习质量，得以构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]凌怡春.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：56.
[2]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（03）：147-148.
关键词：合作学习;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
合作學习是当前较为实用，并且效果十分显著的一种方法，运用于小学数学学科中，能有效提高小学生对知识的理解掌握程度，促进其思维发散。因此，教师应在教学开展过程中用落实合作学习，让小学生学习兴趣能够被充分激发，并主动参与到课堂中，以合作模式进行思考、探究与学习。在此过程中提高各项能力与学习质量，达到构建小学数学高效课堂这一目标。
一、利用课堂问题，积极引导合作学习
在小学这一阶段，正是打好基础的主要时期，这对小学生将来的学习及发展均有巨大影响，因此教师应加以注重。然而由于数学知识本就理论与逻辑性极强，且又过于抽象难懂，小学生理解困难，导致学习的积极性不高实属正常现象。对此，教师在授课过程中，应运用合作学习为小学生构建高效课堂，可根据教学内容提出有针对性的问题，以此积极引导小学生进行高效的合作学习。一方面能使其求知欲望被充分激发，并快速主动融入课堂，另一方面能让小学生根据问题进行共同交流与探讨，分享自己的见解。不但能实现互相帮助，让每个小学生都能得到提升，还可将知识理解的更透彻，并能牢记于心。
比如在学习《百分数》一课，教师在教学开展过程中，可根据本课知识点，提出有针对性的课堂问题。如：1.今天全校学生的出勤率为95%;2.第六次全国人口普查结果表明，目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占总人口的49%;3.小丽入学时身高是1.2m，现在身高是1.5m，现在身高是入学时的125%。让小学生分别说说以上这些百分数分别表示的是什么意思？再举例一些实际生活中的百分数现象，说一说都是什么意思？提出这样的课堂问题，能将小学生求知识欲望充分激发，从而积极引导其进行合作学习。如此一来，就能让小学生主动进行交流与探讨，将自己的见解分享给他人，既实现了强化学生间的互动，让课堂氛围更活跃。也能让小学生更好的理解与掌握知识，从而提高各项能力与学习质量，得以构建高效的小学数学课堂。
二、采用实践活动，促进主动合作学习
小学阶段必须让学生学好数学知识且能熟练应用，因此教师的责任不仅是传授知识，还要注重对小学生实践能力的培养。但由于数学知识理解难度较大，致使小学生学习兴趣普遍较低，并不会主动积极的融入课堂，学习质量与教学效果自然会止步不前。故而，数学教师应以构建高效课堂为目标，在教学开展过程中，根据所学知识积极采用实践活动，以此促进小学生主动进行合作学习。如此一来，就能极大程度将其参与实践与学习的热情调动起来，让小学生能积极融入课堂，将所学知识牢固掌握的同时做到熟练应用。并且让小学生在这过程中得以发散思维，提高学习质量与综合能力，课堂也会更具趣味性与活力，让小学生有不一样的学习体会，数学学科教学效果也能更加显著。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，在教学开展过程中，为了让小学生充分了解圆柱与圆锥具有什么特点，并加深记忆。教师可借助多媒体技术进行辅助，将圆柱与圆锥的立体图形呈现给小学生。也可搜集实际生活中相同形状的物体，让小学生通过观看能有清晰、全面的认知。并鼓励学生自己动手实践，思考用哪种形状的纸片粘贴在木棒上，通过快速旋转可以形成圆柱体。如此一来，就能促进小学生主动合作学习，在讨论过程中充分发散思维，在探究与思考后得出一定结论，并进行动手操作，完成本课知识的学习。在此过程中小学生的学习积极性足以被充分调动起来，既能牢固掌握知识，还能加深记忆与活跃课堂氛围，显著提高小学生综合能力与学习质量，达到构建高效课堂这一目的。
三、开展数学竞赛，激发学生合作兴趣
在小学数学学科中，不但要打好知识基础，还要经常性的进行练习，才能做到熟能生巧。然而由于此阶段小学生各方面能力较为薄弱，还需加强培养，且平时在学习中较为散漫，缺乏足够的学习兴趣，课堂教学效果普遍偏低。故而，教师应在教学开展过程中，突出小学生的主体地位，紧抓他们拥有强烈好胜心这一特点，用开展数学竞赛的方式激发小学生合作学习兴趣。在这一游戏竞赛活动中，当小学生在获得胜利时就能大大增加他们的学习自信心，还可培养小学生团队合作精神，强化学生间的互动，最终得以提高小学生学习质量及课堂教学效率。
比如在学习《分数混合运算》一课，当小学生学会如何计算后，就应加强练习，以巩固所学内容。教师在教学过程可用开展数学竞赛的方式，激发小学生合作学习的兴趣。在了解小学生实际学习情况的基础上，进行合理分组，再分发准备好的混合运算习题，以教师口令开始竞赛，用时最少、正确率最高的小组为胜利，教师应给予表扬或奖励，以增加学生的自信心。最后针对错误之处让小学生进行讨论，如此一来，能让小学生在合作学习中加深记忆，并能扎实掌握与熟练应用所学知识，从而提高学生学习质量，实现小学数学高效课堂的构建。
总结
合作学习是现今一种极好的方法，在小学数学学科教学过程中，若教师能从课堂问题、实践活动与开展数学竞赛等方面运用合作学习，则能将小学生兴趣充分激发，使其以高涨的情绪积极融入课堂。在此过程中，能活跃课堂氛围，让小学生在合作学习中实现互相帮助，通过共同交流探讨透彻理解与掌握知识，从而大幅度提高小学生各项能力与学习质量，得以构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]凌怡春.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：56.
[2]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（03）：147-148.