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美术课是我国目前普通中学的一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要课程。在普通中学的教学中，占有一定的地位，发挥着不可替代的审美教育作用，下面我对初中美术教学谈谈一些构想。
1.多渠道激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，只有激发学生的兴趣，才会使他们集中精力，积极思考，甚至达到废寝忘食的学习境界。反之，如果学生没有兴趣，被动地学习，将会直接影响教学效果。因此，美术教师应该首先激发学生的学习兴趣，在课程的导入部分多下功夫。现代化的教学手段能显现真实、具体、鲜明的形象，在中学的美术教学中发挥着重要作用。美术课不同于其他学科，集欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的气氛中感受美、发现美。在中学美术教育中多采取直观教育，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得着、记得牢，从而激发学生的学习兴趣。
2.以欣赏作品为突破口激发学生的想象力，培养创造力。
欣赏，其实概括起来就是观察者在创造过程中的一种心理活动，因此，教师引导学生欣赏作品和范画是中学美术教学中必不可少的。在一幅范画面前，学生常会羡慕不已，使得学生的创作热情油然而生，教师再加以有声有色、准确有趣的启发，很快就成为学生黑暗中的指明灯。教师在和学生一起欣赏作品时的点评、讲评要细致，因为它对学生的思维、认识、作画风格、表现技法等都会产生很大的影响，其意义和作用不容忽视。教师可以通过现代媒体和电教图片，巧妙创设情境，诱导激发学生的想象力，再让学生把自己的构思和构想大胆地说出来，教师及时给予肯定。
3.进行有效的教学示范。
美术教学需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求；学生则通过示范来理解和把握教学要点，正确了解作画过程，加深感性认识，大幅度地增强教学效果。通过教师的操作和适度的当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。要使美术课堂上学生的学习效率更高，学生正确掌握美术的技能、技法和操作，课堂中就不能缺少教学示范。
有效的教学示范主要有两种：
3.1制作过程的步骤示范
制作过程的步骤示范是最直接、最具体、最直观的教学方法，示范是为了让他们获得直观感悟，明确作画或制作的具体步骤与技法，集中注意力，发展观察力和思维能力。学生亲眼看到作画或制作的全过程，能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示更能令人满意。
3.2范画和同龄人的作品展示
范画和同龄人的作品展示是最直接的教学方法。通过展示引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三、发散思维，让学生逐步掌握创作和设计的方法。
4.巧妙的语言运用，是促进学生掌握基础知识与基本技能的源泉。
美术是对于美感形式的一种把握与塑造，学生通过教师的语言来感知形式，所以教师的讲授内容中应对于美的诸多形式有所涉及。对低年级儿童可以对形式的特征有所描述，如直线会产生整齐有力的美感，适于表现突出的情绪和顿挫的节奏；曲线容易产生优美柔和的形式感，适于表现舒畅的情绪和运动的感觉；直线与曲线共同的使用会使画面丰富多变。学生由此会产生对形式感主动把握的欲望。其次，在意境的把握上，教师应多鼓励低年级学生把大胆率真的表达本身作为一种形式美，保持其画面形象的饱满与生气。对高、中年级则要讲述某种具体涵义的意境美，如通过讲述来欣赏植物几组色彩，体会和感受春天的萌动，夏天的繁茂，秋天的绚烂，冬天的沉静，对学生会很有启发，促使他们表现和理解有深刻含义的美。
5.生动、巧妙的评价可以增强学生的信心。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅能避免学生的尴尬，还能维护他们的自尊，让学生在纠正学习中错误的同时，更有信心地投入学习。
6.动手动脑、坚持不懈，努力提高绘画能力。
首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言，直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术是动手课、实践课。俗话说：“熟能生巧。”只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好的促进和发展，长期大量的速写练习还会为美术创作活动提供大量的形象素材。
7.张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，体现人文关怀。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，既丰富了学生的情感体验，又形成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能地设定一些“情感背景”，也可以展示具有情感色彩的形象，譬如运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而形成美好的道德品质。
1.多渠道激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，只有激发学生的兴趣，才会使他们集中精力，积极思考，甚至达到废寝忘食的学习境界。反之，如果学生没有兴趣，被动地学习，将会直接影响教学效果。因此，美术教师应该首先激发学生的学习兴趣，在课程的导入部分多下功夫。现代化的教学手段能显现真实、具体、鲜明的形象，在中学的美术教学中发挥着重要作用。美术课不同于其他学科，集欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的气氛中感受美、发现美。在中学美术教育中多采取直观教育，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得着、记得牢，从而激发学生的学习兴趣。
2.以欣赏作品为突破口激发学生的想象力，培养创造力。
欣赏，其实概括起来就是观察者在创造过程中的一种心理活动，因此，教师引导学生欣赏作品和范画是中学美术教学中必不可少的。在一幅范画面前，学生常会羡慕不已，使得学生的创作热情油然而生，教师再加以有声有色、准确有趣的启发，很快就成为学生黑暗中的指明灯。教师在和学生一起欣赏作品时的点评、讲评要细致，因为它对学生的思维、认识、作画风格、表现技法等都会产生很大的影响，其意义和作用不容忽视。教师可以通过现代媒体和电教图片，巧妙创设情境，诱导激发学生的想象力，再让学生把自己的构思和构想大胆地说出来，教师及时给予肯定。
3.进行有效的教学示范。
美术教学需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求；学生则通过示范来理解和把握教学要点，正确了解作画过程，加深感性认识，大幅度地增强教学效果。通过教师的操作和适度的当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。要使美术课堂上学生的学习效率更高，学生正确掌握美术的技能、技法和操作，课堂中就不能缺少教学示范。
有效的教学示范主要有两种：
3.1制作过程的步骤示范
制作过程的步骤示范是最直接、最具体、最直观的教学方法，示范是为了让他们获得直观感悟，明确作画或制作的具体步骤与技法，集中注意力，发展观察力和思维能力。学生亲眼看到作画或制作的全过程，能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示更能令人满意。
3.2范画和同龄人的作品展示
范画和同龄人的作品展示是最直接的教学方法。通过展示引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三、发散思维，让学生逐步掌握创作和设计的方法。
4.巧妙的语言运用，是促进学生掌握基础知识与基本技能的源泉。
美术是对于美感形式的一种把握与塑造，学生通过教师的语言来感知形式，所以教师的讲授内容中应对于美的诸多形式有所涉及。对低年级儿童可以对形式的特征有所描述，如直线会产生整齐有力的美感，适于表现突出的情绪和顿挫的节奏；曲线容易产生优美柔和的形式感，适于表现舒畅的情绪和运动的感觉；直线与曲线共同的使用会使画面丰富多变。学生由此会产生对形式感主动把握的欲望。其次，在意境的把握上，教师应多鼓励低年级学生把大胆率真的表达本身作为一种形式美，保持其画面形象的饱满与生气。对高、中年级则要讲述某种具体涵义的意境美，如通过讲述来欣赏植物几组色彩，体会和感受春天的萌动，夏天的繁茂，秋天的绚烂，冬天的沉静，对学生会很有启发，促使他们表现和理解有深刻含义的美。
5.生动、巧妙的评价可以增强学生的信心。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅能避免学生的尴尬，还能维护他们的自尊，让学生在纠正学习中错误的同时，更有信心地投入学习。
6.动手动脑、坚持不懈，努力提高绘画能力。
首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言，直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术是动手课、实践课。俗话说：“熟能生巧。”只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好的促进和发展，长期大量的速写练习还会为美术创作活动提供大量的形象素材。
7.张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，体现人文关怀。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，既丰富了学生的情感体验，又形成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能地设定一些“情感背景”，也可以展示具有情感色彩的形象，譬如运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而形成美好的道德品质。