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摘 要：作为教育工作者，我们希望所有学生的学会坚强、自信。中职学生入校前往往是被人“遗忘的角落”，他们容易因为不被人认可而丧失前行的航向，作为中职学校的班主任，怎样潜移默化的培养学生的自信就成了我们德育工作的重要工作。
关键词：中职生；自信；班主任德育工作
自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。研究显示，人们之所以缺乏自信，有的甚至自卑，原因很多，但有一点可以肯定：这完全是后天形成的，与先天无关。
作为教育工作者，我们希望所有学生的学会坚强、自信。然而遗憾的是，缺乏自信的学生占了很大一部分，而综观所有年龄段的学生，中职学校的学生是最缺乏自信的，那么作为中职的班主任我们就要把如何培养学生的自信作为工作的重点。因为自信心是学生成长和成才不可缺少的重要品质，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。以下是我在这几年担任中职学生班主任以来对如何潜移默化地培养学生自信方面的经验总结。
一、中职班主任要尊重学生，用欣赏的眼光激励学生
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重赏识是一种修养，是一种品格，是一种谦逊。尊重赏识学生应该是每一个教育工作者的工作重心，因为尊重赏识是教育的前提，是一切教育活动的基础，是为人师者的基本师德。我们知道只有尊重赏识别人才会受到别人的尊重赏识，因此，只有做一个尊重赏识学生的好老师，学生才会从心底里尊重赏识你，才会乐于接受你的教育，你的教育才会更加有说服力，更加有效率。
中职学生入校前往往是被人“遗忘的角落”，他们容易因为不被人认可而丧失前行的航向。因为社会和家长老是把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，我们的学生认为到职业学校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情，自信心丧失，就抱着混日子的心态跨入职校大门。因为没有自信，他们没有努力的方向，对学习也是应付了事，甚至会自暴自弃。美国心理学家有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”所谓赏识就是充分尊重学生、肯定学生，坚持用欣赏的眼光激励学生，通过心理暗示，不断培养他们的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
二、用班主任的人格魅力激发学生的自信心
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。通俗地讲是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”（现代汉语词典）。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。
每次接新生班级，在开学第一个月我的主要工作是给学生洗脑，并且在行事中让学生明确地了解我是怎样的一个人。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就在察颜观色、试探了解，他们对班主任的言談举止、穿着打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。在教育中我始终要求自己必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必行，行必果，不夸夸其谈，不朝令夕改；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任自己上课迟到，又怎么能去批评教育班上迟到的同学呢？我们要求学生讲文明懂礼貌，而我们自己却语言粗俗、马虎随便，这是否可行？
三、发现学生的闪光点，用差异化教育不同的学生
中职学生大多数在中考遇到了挫折，有的甚至连中考都没有参加。面对这些压力，中职学生在面对知识和技能学习时存在着一定的自卑心理，感觉自己比不上别人，表现在行为上就会出现叛逆、自暴自弃等。不少人不了解中职学生，简单地为他们打上了“中职学生没出息、难管理”的标签。怎样让学生调整好心态，重拾自信，为今后的学习打下坚实的思想基础？
我认为新生班主任的第一堂班会课尤为重要。在这堂班会课上，班主任要告诉学生：“以前我们学习不好，可能是学习习惯不好，也有可能是逻辑思维基础比较薄弱，但并不代表我们就一定比别人差。现在，我们选择了就读中职，那么从这一刻开始，就是一个新的起点，抛开过去，一切从零开始。上了中职之后，我们一样有升学的机会，而且還能学到一技之长，考到技能等级证书，成为一个有技术、有能力、有作为的人。现在社会上最缺的是有能力的蓝领，我们在求职、就业方面比普通高中学生，甚至大学生更具优势。等到我们事业有成，家长、亲戚、朋友都会刮目相看。相信通过自己和老师的共同努力，一定会实现我们人生的目标。”班主任通过这种正面引导、激励，让学生摒弃自卑的心理，重拾学习的自信，变“要我学”为“我要学”，激发学生的学习主动性和积极性。
四、以活动为载体，充分挖掘学生的潜能
学生自卑心理的产生大多是因为遇到了较多的挫折，让他们对学习产生了恐惧，有了厌学情绪，进而扩大到对自己各方面能力的否定，对他们的社会交往和人际关系也产生了一定的障碍，容易造成人格方面的缺陷。要帮助学生克服自卑心理、提高自信心，教师一是要帮助他们融入集体，乐于交往，二是要帮助他们挖掘潜能，正确认识自己。
总之，作为中职班主任，我们应该把如何培养学生自信心作为德育工作的重点。而学生自信心的获得不是靠一两节主题班会课就能完成的，而是通过言传身教、潜移默化来培养的。
参考文献：
[1]梁恩虔.浅谈中职班主任工作心得体会[J].青年与社会·中外教育研究.2011（4）
[2]陈志兵.和风细雨，定然润物无声—我的班级管理策略[J].启迪与智慧：教育.2012（6）
作者简介：
叶桥龙，籍贯：广东云浮，毕业于华南农业大学工程学院，取得公工学士学位，从事中职汽车维修专业教学7年。
关键词：中职生；自信；班主任德育工作
自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。研究显示，人们之所以缺乏自信，有的甚至自卑，原因很多，但有一点可以肯定：这完全是后天形成的，与先天无关。
作为教育工作者，我们希望所有学生的学会坚强、自信。然而遗憾的是，缺乏自信的学生占了很大一部分，而综观所有年龄段的学生，中职学校的学生是最缺乏自信的，那么作为中职的班主任我们就要把如何培养学生的自信作为工作的重点。因为自信心是学生成长和成才不可缺少的重要品质，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。以下是我在这几年担任中职学生班主任以来对如何潜移默化地培养学生自信方面的经验总结。
一、中职班主任要尊重学生，用欣赏的眼光激励学生
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重赏识是一种修养，是一种品格，是一种谦逊。尊重赏识学生应该是每一个教育工作者的工作重心，因为尊重赏识是教育的前提，是一切教育活动的基础，是为人师者的基本师德。我们知道只有尊重赏识别人才会受到别人的尊重赏识，因此，只有做一个尊重赏识学生的好老师，学生才会从心底里尊重赏识你，才会乐于接受你的教育，你的教育才会更加有说服力，更加有效率。
中职学生入校前往往是被人“遗忘的角落”，他们容易因为不被人认可而丧失前行的航向。因为社会和家长老是把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，我们的学生认为到职业学校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情，自信心丧失，就抱着混日子的心态跨入职校大门。因为没有自信，他们没有努力的方向，对学习也是应付了事，甚至会自暴自弃。美国心理学家有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”所谓赏识就是充分尊重学生、肯定学生，坚持用欣赏的眼光激励学生，通过心理暗示，不断培养他们的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
二、用班主任的人格魅力激发学生的自信心
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。通俗地讲是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”（现代汉语词典）。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。
每次接新生班级，在开学第一个月我的主要工作是给学生洗脑，并且在行事中让学生明确地了解我是怎样的一个人。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就在察颜观色、试探了解，他们对班主任的言談举止、穿着打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。在教育中我始终要求自己必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必行，行必果，不夸夸其谈，不朝令夕改；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任自己上课迟到，又怎么能去批评教育班上迟到的同学呢？我们要求学生讲文明懂礼貌，而我们自己却语言粗俗、马虎随便，这是否可行？
三、发现学生的闪光点，用差异化教育不同的学生
中职学生大多数在中考遇到了挫折，有的甚至连中考都没有参加。面对这些压力，中职学生在面对知识和技能学习时存在着一定的自卑心理，感觉自己比不上别人，表现在行为上就会出现叛逆、自暴自弃等。不少人不了解中职学生，简单地为他们打上了“中职学生没出息、难管理”的标签。怎样让学生调整好心态，重拾自信，为今后的学习打下坚实的思想基础？
我认为新生班主任的第一堂班会课尤为重要。在这堂班会课上，班主任要告诉学生：“以前我们学习不好，可能是学习习惯不好，也有可能是逻辑思维基础比较薄弱，但并不代表我们就一定比别人差。现在，我们选择了就读中职，那么从这一刻开始，就是一个新的起点，抛开过去，一切从零开始。上了中职之后，我们一样有升学的机会，而且還能学到一技之长，考到技能等级证书，成为一个有技术、有能力、有作为的人。现在社会上最缺的是有能力的蓝领，我们在求职、就业方面比普通高中学生，甚至大学生更具优势。等到我们事业有成，家长、亲戚、朋友都会刮目相看。相信通过自己和老师的共同努力，一定会实现我们人生的目标。”班主任通过这种正面引导、激励，让学生摒弃自卑的心理，重拾学习的自信，变“要我学”为“我要学”，激发学生的学习主动性和积极性。
四、以活动为载体，充分挖掘学生的潜能
学生自卑心理的产生大多是因为遇到了较多的挫折，让他们对学习产生了恐惧，有了厌学情绪，进而扩大到对自己各方面能力的否定，对他们的社会交往和人际关系也产生了一定的障碍，容易造成人格方面的缺陷。要帮助学生克服自卑心理、提高自信心，教师一是要帮助他们融入集体，乐于交往，二是要帮助他们挖掘潜能，正确认识自己。
总之，作为中职班主任，我们应该把如何培养学生自信心作为德育工作的重点。而学生自信心的获得不是靠一两节主题班会课就能完成的，而是通过言传身教、潜移默化来培养的。
参考文献：
[1]梁恩虔.浅谈中职班主任工作心得体会[J].青年与社会·中外教育研究.2011（4）
[2]陈志兵.和风细雨，定然润物无声—我的班级管理策略[J].启迪与智慧：教育.2012（6）
作者简介：
叶桥龙，籍贯：广东云浮，毕业于华南农业大学工程学院，取得公工学士学位，从事中职汽车维修专业教学7年。