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[摘要]本文从职业技术教育中职语文教学工作的现状入手，分析了职业技术教育中职语文教学工作面临的困境及原因，最后探讨了提高职业技术教育中职语文教学水平的一些对策。
[关键词]职业技术教育中职语文教学;现实困境;应对策略
职业技术教育教育目的就是，学生毕业进入社会后，能够尽快适应工作岗位的要求。但是，当前的职业技术教育院校的中职语文教学现状面临一些问题，从中职语文教学目标的定位，到课程内容的设定、教学方法以及教学模式等，这些问题制约着职业技术教育中职语文教学的质量和教学水平。本文就职业技术教育教育的教学特点，对职业技术教育中职语文教学现状进行深入分析，并探讨出了一些解决对策。
1、职业技术教育中职语文教学工作的困境
1.1学生的整体素质较低
由于扩招政策，越来越多的学生进入职业技术教育院校学习。很多学生或者是中考“失败者”，或者初中还没毕业就进入了职业技术教育学院。他们心理比较敏感，很多学生有自卑心理。而且这一时期学生比较叛逆，家长和老师管束不到位，使学生更加叛逆，随心所欲。
因此，这些生源的职业技术教育学校的学生中职语文知识基础较差，尤其在中职语文的学习思维和学习习惯的培养方面较为欠缺，口头表达能力和逻辑思维能力比较薄弱，很大一部分学生对中职语文的学习有抵触心理。中职语文课外阅读量太少，思考方式单一，写作能力较差，学生只是被动的接受知识，学习态度不端正，使得学生的学习效率大大降低。学生的自律能力太差，很容易受到外面的一些诱惑而放弃中职语文的学习，甚至于一些学生将学习成绩不好推到老师和家长身上。
1.2职业技术教育教师的教学模式单一
职业技术教育院校的中职语文教师，很多都是采用传统教学方法即填鸭式来开展中职语文教学，只是一味地讲解中职语文课本，完全忽略学生的感受，学生失去课堂上的主体地位，失去同学之间交流、讨论的机会，学生与教师之间彼此缺乏沟通和互动，老师甚至认为师生互动和学生讨论是在浪费课上的时间。所以，很多老师中职语文课堂上一直不停的讲解，只是照本宣科，不与学生互动，更不思考分析学生的思想状况，授课较死板，不懂变通。教师教学没有创新性，不能根据新课改的要求相应改变教学内容，单向教学模式使得学生在中职语文学习中比较被动，严重制约了学生学习中职语文的主观能动性和积极性。
职业技术教育院校的教育与普通初、高中教育不同，职业技术教育院校教师的教学思想极大影响着其教学成果。职业技术教育院校教师不受课业负担，没有升学压力，也不受学生成绩的考验。所以，很多职业技术教育院校的中职语文教师仅仅把讲授中职语文当成一个任务，不会创新教学方法，更不会与其他教师探讨教学思想，讲授完课程后，也不会对学生的学习效果及时进行反馈。
1.3职业技术教育中职语文教材缺乏创新性
职业技术教育中职语文教材的内容与普通中学的中职语文教材内容相差不多，其选文与现在的需求不相符，内容过于单调，没有变通性。职业技术教育学生的中职语文教材应该针对职业技术教育学生的特点，选用一些趣味性较强、说教性较弱的，紧密联系实际的一些文章。这样，职业技术教育学生在中职语文课堂上，就不会太乏味，也能联系具体实际，更加符合学生的学习特点。
1.4职业技术教育院校的办学理念太陈旧
职业技术教育院校往往偏重对专业技能的训练，对中职语文等基础文化课程不重视。中职语文是中国教育的必备学科，从上幼儿园开始，就学习中职语文，所以很多的家长、学生、老师等都在质疑中职语文教育的必要性。尤其对于中等职业学校来说，他们工作重点就是培养专业的技术性人才，在这种定位上，就决定了学校的课程设置。职业技术教育院校的课程安排中，专业知识技能方面的课程占据主要，而不断缩减中职语文课程的课时。
2、职业技术教育中职语文教学改革的应对策略
2.1培养学生自信心
职业技术教育学校过于重视对专业技能的培养，对学生心理和生活上的引导及培养缺乏足够的重视。由于职业技术教育院校的学生正处于青春期，这一过程的自信心的培养十分关键和必要。尤其是中职语文学习方面，教师在讲授中职语文过程中，要随时关注学生的心理变化，及时引导学生变被动为主动，与学生交流互动，活跃课堂氛围，改变传统的中职语文课堂上乏味、死板且空洞的教学模式，让中职语文课堂真正可以培养学生的综合素质、思维能力和写作能力。
2.2教师要创新教学方法
教学方法直接影响着课堂的教学成果，考虑到职业技术教育学生毕业后马上进入社会，走向工作岗位的实际情况，职业技术教育中职语文教学更应该重视基础性和实用性。教师要多了解学生的内心，与学生多多交流，真正让学生成为中职语文学习的主体。职业技术教育学校教师要注重培养学生的口语表达能力，可以让学生在课堂上分角色朗诵课文，或是通过自我介绍的形式来锻炼学生的普通话表达能力，也可以通过中职语文相关的游戏实现师生之间的互动，来丰富教学活动，增强学生中职语文学习的趣味性。
2.3建立多方协调互动机制
中等职业学校要提高职业学校中职语文的教学效果，就要建立职业学校、社会需求和学生的多方协调互动机制。从教育管理机构来讲，要重新定位职业教育学校的中职语文课程，将中职语文教学在职业学校中不是走过场。还要从职业学校自身改革，不断创新与专业技术实际需要结合的中职语文教学方式。除此以外，企业、事业机关等专业人才需求单位要明确技术岗位对从业人员的要求，从而推动职业院校进行中职语文教学的改革。
3、总结
中职语文不仅仅是一门课程，在教授学生识字、作文的同时，也提供了学习中华文化并传承文化的载体。中等职业学校作为一个专业人才的培养机构，中职语文教学在提升学生的综合素质能力方面起到了重要作用。在学生的专业技术技能方面也有内在支撑作用。
参考文献
[1]李志红.职业技术教育中职语文教学的现实困境与优化策略[J].教师，2013，（23）：74.
[2]吴少良.关于中等职业学校中职语文教学困境及解决路径的探讨[J].教育界，2012，（6）：56.
[3]张弘煜.基于学生职业能力提升的职业技术教育中职语文课堂改革探究[J].东方文化周刊，2014，（12）：179-179.
[关键词]职业技术教育中职语文教学;现实困境;应对策略
职业技术教育教育目的就是，学生毕业进入社会后，能够尽快适应工作岗位的要求。但是，当前的职业技术教育院校的中职语文教学现状面临一些问题，从中职语文教学目标的定位，到课程内容的设定、教学方法以及教学模式等，这些问题制约着职业技术教育中职语文教学的质量和教学水平。本文就职业技术教育教育的教学特点，对职业技术教育中职语文教学现状进行深入分析，并探讨出了一些解决对策。
1、职业技术教育中职语文教学工作的困境
1.1学生的整体素质较低
由于扩招政策，越来越多的学生进入职业技术教育院校学习。很多学生或者是中考“失败者”，或者初中还没毕业就进入了职业技术教育学院。他们心理比较敏感，很多学生有自卑心理。而且这一时期学生比较叛逆，家长和老师管束不到位，使学生更加叛逆，随心所欲。
因此，这些生源的职业技术教育学校的学生中职语文知识基础较差，尤其在中职语文的学习思维和学习习惯的培养方面较为欠缺，口头表达能力和逻辑思维能力比较薄弱，很大一部分学生对中职语文的学习有抵触心理。中职语文课外阅读量太少，思考方式单一，写作能力较差，学生只是被动的接受知识，学习态度不端正，使得学生的学习效率大大降低。学生的自律能力太差，很容易受到外面的一些诱惑而放弃中职语文的学习，甚至于一些学生将学习成绩不好推到老师和家长身上。
1.2职业技术教育教师的教学模式单一
职业技术教育院校的中职语文教师，很多都是采用传统教学方法即填鸭式来开展中职语文教学，只是一味地讲解中职语文课本，完全忽略学生的感受，学生失去课堂上的主体地位，失去同学之间交流、讨论的机会，学生与教师之间彼此缺乏沟通和互动，老师甚至认为师生互动和学生讨论是在浪费课上的时间。所以，很多老师中职语文课堂上一直不停的讲解，只是照本宣科，不与学生互动，更不思考分析学生的思想状况，授课较死板，不懂变通。教师教学没有创新性，不能根据新课改的要求相应改变教学内容，单向教学模式使得学生在中职语文学习中比较被动，严重制约了学生学习中职语文的主观能动性和积极性。
职业技术教育院校的教育与普通初、高中教育不同，职业技术教育院校教师的教学思想极大影响着其教学成果。职业技术教育院校教师不受课业负担，没有升学压力，也不受学生成绩的考验。所以，很多职业技术教育院校的中职语文教师仅仅把讲授中职语文当成一个任务，不会创新教学方法，更不会与其他教师探讨教学思想，讲授完课程后，也不会对学生的学习效果及时进行反馈。
1.3职业技术教育中职语文教材缺乏创新性
职业技术教育中职语文教材的内容与普通中学的中职语文教材内容相差不多，其选文与现在的需求不相符，内容过于单调，没有变通性。职业技术教育学生的中职语文教材应该针对职业技术教育学生的特点，选用一些趣味性较强、说教性较弱的，紧密联系实际的一些文章。这样，职业技术教育学生在中职语文课堂上，就不会太乏味，也能联系具体实际，更加符合学生的学习特点。
1.4职业技术教育院校的办学理念太陈旧
职业技术教育院校往往偏重对专业技能的训练，对中职语文等基础文化课程不重视。中职语文是中国教育的必备学科，从上幼儿园开始，就学习中职语文，所以很多的家长、学生、老师等都在质疑中职语文教育的必要性。尤其对于中等职业学校来说，他们工作重点就是培养专业的技术性人才，在这种定位上，就决定了学校的课程设置。职业技术教育院校的课程安排中，专业知识技能方面的课程占据主要，而不断缩减中职语文课程的课时。
2、职业技术教育中职语文教学改革的应对策略
2.1培养学生自信心
职业技术教育学校过于重视对专业技能的培养，对学生心理和生活上的引导及培养缺乏足够的重视。由于职业技术教育院校的学生正处于青春期，这一过程的自信心的培养十分关键和必要。尤其是中职语文学习方面，教师在讲授中职语文过程中，要随时关注学生的心理变化，及时引导学生变被动为主动，与学生交流互动，活跃课堂氛围，改变传统的中职语文课堂上乏味、死板且空洞的教学模式，让中职语文课堂真正可以培养学生的综合素质、思维能力和写作能力。
2.2教师要创新教学方法
教学方法直接影响着课堂的教学成果，考虑到职业技术教育学生毕业后马上进入社会，走向工作岗位的实际情况，职业技术教育中职语文教学更应该重视基础性和实用性。教师要多了解学生的内心，与学生多多交流，真正让学生成为中职语文学习的主体。职业技术教育学校教师要注重培养学生的口语表达能力，可以让学生在课堂上分角色朗诵课文，或是通过自我介绍的形式来锻炼学生的普通话表达能力，也可以通过中职语文相关的游戏实现师生之间的互动，来丰富教学活动，增强学生中职语文学习的趣味性。
2.3建立多方协调互动机制
中等职业学校要提高职业学校中职语文的教学效果，就要建立职业学校、社会需求和学生的多方协调互动机制。从教育管理机构来讲，要重新定位职业教育学校的中职语文课程，将中职语文教学在职业学校中不是走过场。还要从职业学校自身改革，不断创新与专业技术实际需要结合的中职语文教学方式。除此以外，企业、事业机关等专业人才需求单位要明确技术岗位对从业人员的要求，从而推动职业院校进行中职语文教学的改革。
3、总结
中职语文不仅仅是一门课程，在教授学生识字、作文的同时，也提供了学习中华文化并传承文化的载体。中等职业学校作为一个专业人才的培养机构，中职语文教学在提升学生的综合素质能力方面起到了重要作用。在学生的专业技术技能方面也有内在支撑作用。
参考文献
[1]李志红.职业技术教育中职语文教学的现实困境与优化策略[J].教师，2013，（23）：74.
[2]吴少良.关于中等职业学校中职语文教学困境及解决路径的探讨[J].教育界，2012，（6）：56.
[3]张弘煜.基于学生职业能力提升的职业技术教育中职语文课堂改革探究[J].东方文化周刊，2014，（12）：179-179.