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【摘 要】现阶段，社会竞争正日益激烈，发挥团队的作用就显得尤为重要。在以前的传统教学模式下，从整体上来看，教学质量与教学效果并不是很乐观，学生缺乏学习的兴趣，学习效率低下，合作意识不强，本文将针对小组合作学习的要素功能进行阐述，并涉及实施策略的制定方面。
【关键词】小组合作 初中 课堂教学
合作不是一种形式，是一种动力，更是一种精神。在课堂教学中引入小组合作学习的教育模式，提高了学生的课堂参与率，培养了学生的学习兴趣和合作探究意识，同时让学生深入地了解科学的探究过程，掌握科学的探究方法，由被动学习变为主动，下面讲述实施小组合作学习的功能及实施策略。
1.小组合作学习的积极功能
1.1合作学习使学生相依赖
这里的依赖不仅仅是学生间心理上的依赖，它是一种团队意识、目标意识、协作意识、荣誉意识。合作学习的第一步便是小组成员间的分工，但一定要以共同的目标为前提，因为小组合作的初衷不是各个成员完成自己的任务，而是每个成员各司其职，围绕着中心目标。由于以小组为单位，这也打破了传统的优秀生独占奖励的机制，增强了学生间的凝聚力，为学习较差的同学提供了一个更好地展示自己、发展自己的平台。
1.2培养了学生的责任意识
小组合作学习的第一步是分布工作，要求每位成员各司其职，但由于在小组内部缺少监督，很容易出现“搭便车”的现象，即个别同学不积极履行自己的分内职责，依靠其他同学，这不利于单个同学的学习。在分组的时候，一定要注意以下问题：第一，小组规模一定要适中，避免小组人数过少，小组任务完成艰难以及小组人数过多，造成人员的浪费;第二，教师抽查小组成员的学习情况，不定时不定量的抽查更能使学生保持危机意识;第三，小组成绩一定可以通过小组成员的成绩科学的、量化的进行评价。为防止“搭便车”现象的出现，实施小组合作模式，一定要有相应的贡献评价机制来与其相适应，使小组成员在明确自己的任务的情况下，不出现偷懒的情况，保证任务的圆满完成。
1.3小组合作有利于学生社交技能的培养
社会飞速发展，要求的不仅仅是知识型、技术性的人才，培养学生的社交技能有利于学生情商的提高。在以往的教学模式下，学生死板的接受老师传授的课本内容，缺乏学习兴趣，缺少探索的精神，对于知识的认识，仅仅停留在浅层。而在小组合作学习的教育模式下，学生在学习的过程中与同学发现问题、探究问题、解决问题，与老师针对知识的盲区进行交流与探讨，提高了社交技能，锻炼了思辨能力和表达能力。
1.4为学生减轻学习负担，提高学习效率
在小组合作学习中，要求各个成员各司其职，完成自己的任务，而在以往的教育教学中，来时会布置繁多的作业，造成学生学业负担深重的现象，现代教育要求学生在相同的時间内掌握更多的知识技能、技术技能来武装自己，但如果开设思维训练课程、实验实践课程、小组合作学习课程，那么无疑学生将面临更加沉重的学业负担，通过小组间的分工协作，节约了时间，提高了学习效率。
1.5知识与实践相结合，使学有所用
在小组合作的过程中，加入了合作探究实践部分，使学生不仅仅局限于课堂，而是将课堂的理论知识与现实情境相结合，在课堂上传授的物理知识使我们对生活有更多的了解和认识，但对于与生活联系如此紧密的物理来说，这还远远不够，小组合作是知识与实践结合，对于知识的真正掌握更有裨益。
2.实施小组合作学习的有效策略
2.1科学分组更有效率
在小组合作学习的过程中，很容易出现“搭便车”的现象，有效地避免这一现象，要求我们合理的控制小组的规模。这要根据小组的任务、目标等灵活的加以变通，一般2-6人，在这种分组模式下，既避免了由于人员冗多造成学生的懈怠偷懒的情况，又可以使小组的成员积极地展示自我，表达观点。而这里的科学分租指的不仅仅是人数规模方面，小组是一个团队，发挥团队的最大作用，就必须以均衡为原则，综合考虑到学生的学习成绩的好坏、性别比例、以及性格诸多方面，只有这样才有优势互补，实现效率最大化。
2.2把握合作内容，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，提高学习兴趣可以使学习更有效，老师要针对教授的不同内容，设置不同的合作实践环节来提高学生的兴趣，通过兴趣性很强的试验，可以有效地提高学生的参与度。特别需要注意的是，合作实践的内容应稍具挑战性，因为如果目标任务太过于简单，学生缺少挑战性，缺少学习兴趣，学生也得不到太多的知识，小组合作探究也就失去了意义。
2.3建立相应的评价机制
老师在进行评价时，既要考虑到小组合作的成绩，也要注意个人成绩的评比。第一，在进行个人成绩的评比时，要将个人的贡献以及在小组合作过程中的态度、对小组成员的帮助、以及参与度等综合起来进行考察，这样不仅是学生得到了应该的学习成绩，还可以培养学生帮助他人的责任意识。第二，既要注意有集体荣誉，也要有个人荣誉。对小组整体成员的成绩进行评比，科学合理的给予集体荣誉，同时要设立“先进个人”等荣誉授予个人，榜眼和旗帜的力量是无穷的。
2.4营造舒适的学习环境和学习氛围
小组合作学习是传统课堂的一大进步，在传统课堂中，更多的是学生认真地听课，老师认真的授课，课堂氛围相对来说比较沉重，只有在良好的氛围中，学生才能有对学习的兴趣，在多样化的小组学习中，实践与合作使学生与生活有更过的接触，视野更宽广，思维更创新。在小组合作时，老师应注意留给学生合适的时间，没有时间，会是合作停留于形式，成员间也没有更广泛的交流，小组合作将失去应有的意义。
【结 语】
小组合作学习可以极大程度上提高学生的学习兴趣，有利于学生思维能力、社交能力等的培养。现在的教育模式教学效果不容乐观，在现代，必须采取小组合作的教育模式，才能改变初中课堂教学仅仅传授知识，知识理论与生活实际脱节的现状。
【参考文献】
【1】尹辉.小组合作在初中物理教学中的应用【J】.关爱明天，2016（3）
【2】曾冬琼.探析小组合作在初中物理教学中的应用【J】.中外交流，2016（11）
【3】赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用【J】.中学物理版，2016（34）
【关键词】小组合作 初中 课堂教学
合作不是一种形式，是一种动力，更是一种精神。在课堂教学中引入小组合作学习的教育模式，提高了学生的课堂参与率，培养了学生的学习兴趣和合作探究意识，同时让学生深入地了解科学的探究过程，掌握科学的探究方法，由被动学习变为主动，下面讲述实施小组合作学习的功能及实施策略。
1.小组合作学习的积极功能
1.1合作学习使学生相依赖
这里的依赖不仅仅是学生间心理上的依赖，它是一种团队意识、目标意识、协作意识、荣誉意识。合作学习的第一步便是小组成员间的分工，但一定要以共同的目标为前提，因为小组合作的初衷不是各个成员完成自己的任务，而是每个成员各司其职，围绕着中心目标。由于以小组为单位，这也打破了传统的优秀生独占奖励的机制，增强了学生间的凝聚力，为学习较差的同学提供了一个更好地展示自己、发展自己的平台。
1.2培养了学生的责任意识
小组合作学习的第一步是分布工作，要求每位成员各司其职，但由于在小组内部缺少监督，很容易出现“搭便车”的现象，即个别同学不积极履行自己的分内职责，依靠其他同学，这不利于单个同学的学习。在分组的时候，一定要注意以下问题：第一，小组规模一定要适中，避免小组人数过少，小组任务完成艰难以及小组人数过多，造成人员的浪费;第二，教师抽查小组成员的学习情况，不定时不定量的抽查更能使学生保持危机意识;第三，小组成绩一定可以通过小组成员的成绩科学的、量化的进行评价。为防止“搭便车”现象的出现，实施小组合作模式，一定要有相应的贡献评价机制来与其相适应，使小组成员在明确自己的任务的情况下，不出现偷懒的情况，保证任务的圆满完成。
1.3小组合作有利于学生社交技能的培养
社会飞速发展，要求的不仅仅是知识型、技术性的人才，培养学生的社交技能有利于学生情商的提高。在以往的教学模式下，学生死板的接受老师传授的课本内容，缺乏学习兴趣，缺少探索的精神，对于知识的认识，仅仅停留在浅层。而在小组合作学习的教育模式下，学生在学习的过程中与同学发现问题、探究问题、解决问题，与老师针对知识的盲区进行交流与探讨，提高了社交技能，锻炼了思辨能力和表达能力。
1.4为学生减轻学习负担，提高学习效率
在小组合作学习中，要求各个成员各司其职，完成自己的任务，而在以往的教育教学中，来时会布置繁多的作业，造成学生学业负担深重的现象，现代教育要求学生在相同的時间内掌握更多的知识技能、技术技能来武装自己，但如果开设思维训练课程、实验实践课程、小组合作学习课程，那么无疑学生将面临更加沉重的学业负担，通过小组间的分工协作，节约了时间，提高了学习效率。
1.5知识与实践相结合，使学有所用
在小组合作的过程中，加入了合作探究实践部分，使学生不仅仅局限于课堂，而是将课堂的理论知识与现实情境相结合，在课堂上传授的物理知识使我们对生活有更多的了解和认识，但对于与生活联系如此紧密的物理来说，这还远远不够，小组合作是知识与实践结合，对于知识的真正掌握更有裨益。
2.实施小组合作学习的有效策略
2.1科学分组更有效率
在小组合作学习的过程中，很容易出现“搭便车”的现象，有效地避免这一现象，要求我们合理的控制小组的规模。这要根据小组的任务、目标等灵活的加以变通，一般2-6人，在这种分组模式下，既避免了由于人员冗多造成学生的懈怠偷懒的情况，又可以使小组的成员积极地展示自我，表达观点。而这里的科学分租指的不仅仅是人数规模方面，小组是一个团队，发挥团队的最大作用，就必须以均衡为原则，综合考虑到学生的学习成绩的好坏、性别比例、以及性格诸多方面，只有这样才有优势互补，实现效率最大化。
2.2把握合作内容，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，提高学习兴趣可以使学习更有效，老师要针对教授的不同内容，设置不同的合作实践环节来提高学生的兴趣，通过兴趣性很强的试验，可以有效地提高学生的参与度。特别需要注意的是，合作实践的内容应稍具挑战性，因为如果目标任务太过于简单，学生缺少挑战性，缺少学习兴趣，学生也得不到太多的知识，小组合作探究也就失去了意义。
2.3建立相应的评价机制
老师在进行评价时，既要考虑到小组合作的成绩，也要注意个人成绩的评比。第一，在进行个人成绩的评比时，要将个人的贡献以及在小组合作过程中的态度、对小组成员的帮助、以及参与度等综合起来进行考察，这样不仅是学生得到了应该的学习成绩，还可以培养学生帮助他人的责任意识。第二，既要注意有集体荣誉，也要有个人荣誉。对小组整体成员的成绩进行评比，科学合理的给予集体荣誉，同时要设立“先进个人”等荣誉授予个人，榜眼和旗帜的力量是无穷的。
2.4营造舒适的学习环境和学习氛围
小组合作学习是传统课堂的一大进步，在传统课堂中，更多的是学生认真地听课，老师认真的授课，课堂氛围相对来说比较沉重，只有在良好的氛围中，学生才能有对学习的兴趣，在多样化的小组学习中，实践与合作使学生与生活有更过的接触，视野更宽广，思维更创新。在小组合作时，老师应注意留给学生合适的时间，没有时间，会是合作停留于形式，成员间也没有更广泛的交流，小组合作将失去应有的意义。
【结 语】
小组合作学习可以极大程度上提高学生的学习兴趣，有利于学生思维能力、社交能力等的培养。现在的教育模式教学效果不容乐观，在现代，必须采取小组合作的教育模式，才能改变初中课堂教学仅仅传授知识，知识理论与生活实际脱节的现状。
【参考文献】
【1】尹辉.小组合作在初中物理教学中的应用【J】.关爱明天，2016（3）
【2】曾冬琼.探析小组合作在初中物理教学中的应用【J】.中外交流，2016（11）
【3】赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用【J】.中学物理版，2016（34）