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计算能力是我们学习数学必须具备的最基本的能力。在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。作为小学生，如果不具备一定的数学计算能力，学习数学将寸步难行,成为一句空话。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学的发展前景，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。但是，对我们农村的大部分小学生来说，“计算”仍是一大难题。
那么，作为在教育一线从事小学数学教学的教师，我们如何培养学生的数学计算能力呢？我认为，培养小学生的数学计算能力，可以从以下几个方面入手：
1熟记基本的计算口诀
俗话说“万丈高楼平地起”，要培养学生的数学计算能力，必须得从基础抓起。在一年级时，学生要能熟练口算20以内的加、减法,这是加、减法计算的基础，只有熟练掌握了它，才能为学生以后学习更加复杂的加、减法计算打下坚实的基础。在二年级时，学生必须熟练掌握乘法口诀，并能熟练地用乘法口诀求积、求商。学生只有熟练地掌握乘法口诀，才能为以后学习更加复杂的乘、除法打下牢固的基础。否则，只能是事倍功半，举步维艰。
2加强口算、估算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。在平常的课堂计算学习中，在计算前可引导学生进行估算，使学生学会合理灵活地运用多种方法去思考问题、解决问题。比如：178×20，计算前先让学生估算一下，学生把178看作180，180×20＝3600，所以178×20大约在3600左右。
3加强计算方法、思想的指导
有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如在教学“三位数乘两位数”的教学中，357×74，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快的把357×74计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性的把357写在上面，把74写在357的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把74写在上面，把357写在74的下面让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，不会计算了，其原因是学生并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。
4加强简便算法在数学计算中的灵活应用
在小学数学的计算教学中，要让学生学会灵活应用简便算法，首先要让学生把握数学计算中加法的两大运算定律（加法交换律和加法结合律）、减法的性质a－b－c＝a－(b＋c)、乘法的三大定律（乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）。然后引导学生在实际计算中灵活运用。如：175＋97＋25＝(175＋25)＋97＝200＋97＝297 , 503－65－35＝503－(65＋35)＝503－100＝403 , 20×17×5＝(20×5)×17＝100×17＝1700 , 101×39＝(100＋1)×39＝100×39＋1×39＝3900＋39＝3939 。
5熟记一些常用数据
在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：25×4=100 ，125×8=1000等等。比如计算：143×25×4＝143×（25×4）＝143×100＝14300 ,125×57×8＝（125×8）×57＝1000×57＝57000 等。
总之，培养小学生的数学计算能力，并非一日之功就能达到目的的。而需要我们教师持之以恒、循序渐进，从基础抓起，加强对学生进行基本口诀的训练，加强口算、估算能力的培养，加强计算方法、思想的指导，加强简便算法的灵活运用和要求学生熟记一些常用数据等。这样，就能达到举一反三、事半功倍的效果，达到培养小学生数学计算能力的目的，提高他们的数学计算能力。
那么，作为在教育一线从事小学数学教学的教师，我们如何培养学生的数学计算能力呢？我认为，培养小学生的数学计算能力，可以从以下几个方面入手：
1熟记基本的计算口诀
俗话说“万丈高楼平地起”，要培养学生的数学计算能力，必须得从基础抓起。在一年级时，学生要能熟练口算20以内的加、减法,这是加、减法计算的基础，只有熟练掌握了它，才能为学生以后学习更加复杂的加、减法计算打下坚实的基础。在二年级时，学生必须熟练掌握乘法口诀，并能熟练地用乘法口诀求积、求商。学生只有熟练地掌握乘法口诀，才能为以后学习更加复杂的乘、除法打下牢固的基础。否则，只能是事倍功半，举步维艰。
2加强口算、估算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。在平常的课堂计算学习中，在计算前可引导学生进行估算，使学生学会合理灵活地运用多种方法去思考问题、解决问题。比如：178×20，计算前先让学生估算一下，学生把178看作180，180×20＝3600，所以178×20大约在3600左右。
3加强计算方法、思想的指导
有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如在教学“三位数乘两位数”的教学中，357×74，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快的把357×74计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性的把357写在上面，把74写在357的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把74写在上面，把357写在74的下面让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，不会计算了，其原因是学生并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。
4加强简便算法在数学计算中的灵活应用
在小学数学的计算教学中，要让学生学会灵活应用简便算法，首先要让学生把握数学计算中加法的两大运算定律（加法交换律和加法结合律）、减法的性质a－b－c＝a－(b＋c)、乘法的三大定律（乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）。然后引导学生在实际计算中灵活运用。如：175＋97＋25＝(175＋25)＋97＝200＋97＝297 , 503－65－35＝503－(65＋35)＝503－100＝403 , 20×17×5＝(20×5)×17＝100×17＝1700 , 101×39＝(100＋1)×39＝100×39＋1×39＝3900＋39＝3939 。
5熟记一些常用数据
在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：25×4=100 ，125×8=1000等等。比如计算：143×25×4＝143×（25×4）＝143×100＝14300 ,125×57×8＝（125×8）×57＝1000×57＝57000 等。
总之，培养小学生的数学计算能力，并非一日之功就能达到目的的。而需要我们教师持之以恒、循序渐进，从基础抓起，加强对学生进行基本口诀的训练，加强口算、估算能力的培养，加强计算方法、思想的指导，加强简便算法的灵活运用和要求学生熟记一些常用数据等。这样，就能达到举一反三、事半功倍的效果，达到培养小学生数学计算能力的目的，提高他们的数学计算能力。