论文部分内容阅读
摘 要：在信息化高速发展的今天，学生已经越来越不满足于一本书（课本）、一堂课（课堂教学）所获得的知识，所以如何打造小学语文的有效课堂，成为众多小学语文教师认真思考的课题之一。课内外阅读的有效衔接能够打造小学语文的高效课堂，让学生从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，提高语感，提升文化素养。
关键词：课内外阅读；有效衔接；小学语文；高效课堂
小学阶段是学生学习各种事物的启蒙时期，对于学生今后的发展至关重要，小学语文教学是现行素质教育的重要组成部分，随着我国新课程改革的进行，小学语文教学也发生了巨大变化，如何有效衔接课内外阅读打造小学语文高效课堂成为小学语文教师的新挑战，也是小学语文教师重要的教学工作内容。本文将从以下几个方面进行研究和探讨，希望为广大的小学语文教师提供参考和依据。
一、有效衔接课内外阅读的重要性
小学语文阅读能力是衡量学生语文水平的重要标准之一，会影响学生对语文的学习热情和学习兴趣，而提高学生的阅读能力和阅读水平是语文教师的重要工作，也是打造高效语文课堂教学的重中之重，有效衔接课内外阅读是打造语文高效课堂的重要教学手段。
首先，进行小学语文课内外阅读有效衔接符合国家教育部门的教育要求，与此同时也符合我国现行的素质教育和新课程改革的教学要求，符合现代化教育的发展理念和发展趋势。小学语文教学有明确的教学任务和教学目标，而且新课程改革也对小学语文课内外阅读做出了具体的要求，要求学生每个学期要完成一定的阅读量。比如：在新的小学教学任务中，要求低年级学生阅读50篇优秀的古诗文，课外阅读也要达到50000字以上；而高年级除了背诵60篇优秀古诗文之外，还需要培养良好的阅读习惯，学生可以依据自身的语文阅读能力和阅读兴趣，利用现代化信息手段去搜集和学习课文的阅读书刊，还要求学生对于阅读过的文章进行分析和仿写，不断拓宽阅读视野，扩展阅读量，提高阅读能力和阅读水平，增加语文词汇量。
其次，有效衔接课内外阅读是教师提高语文教学的重要手段，实施课内外阅读符合学生的学习需求，课外阅读是课内阅读的延伸，课内阅读和课外阅读有效衔接，满足了学生的学习欲望。与此同时，现行的语文教材内容都是一些课外阅读书刊的节选，只是利用改变和删减对阅读书刊内容进行了重组，学生在语文课堂上的阅读只是课外阅读材料的缩影，不能够全面的理解和把握文章背景和文章主旨，对文章缺乏更深层次的理解和掌握，不能理解作者写文章的真正意图，使学生囫囵吞枣，只知其然不知其所以然，止步于表面理解，缺乏对文章本质的学习和研究，不利于提高学生阅读能力的提升，阻碍了学生的语文综合水平，不利于打造高效语文课堂，以此有效衔接课内外阅读迫在眉睫，势在必行。
二、应试教育模式下语文阅读教学存在的问题
现阶段，应试教育模式下的小学语文教育还存在诸多的问题，语文教学方式传统而单一，缺乏多元化，内容陈旧，不能引起学生的学习兴趣。以往的语文教育模式都是教师“满堂灌”方式，老师讲学生听，无法吸引学生的注意力，不能满足学生的学习需求，不利于激发学生的学习积极性和主动性，不符合现代化课程教育的发展趋势，阻碍了学生的健康成长。与此同时，课堂阅读方式刻板生硬，一般都以学生阅读一遍，教师重点讲解为主。学生缺乏对阅读材料背景的理解，只是基于阅读材料进行学习和理解，缺乏对阅读材料的全面的把握，很多学生只知其然，而不知所以然，止步于阅读材料的表象，不能深入文中的主旨，打击了学生的学习积极性，让学生对阅读产生抵触心理。
在传统的语文阅读教学过程中，语文教师是所有知识的掌控者，而学生只能通过课堂上教师的讲解来增加语文知识，不能自主的增加语文知识储备，而且传统的小学语文阅读教学注重语文课本中的言语知识，忽视了学生的阅读能力，不利于学生语文阅读能力的培养，不利于提高学生的阅读水平，不利于学生良性发展。传统的语文阅读教学模式，都是以教师讲解，学生认真听课为主，缺乏师生间的有效沟通，使得语文阅读课堂氛围压抑，不利于建立良好的师生关系，教师教学压力较大。
同时学生的课外阅读量甚少，不能及时的去自主阅读学习课本之外的书刊和文章，不利于激发学生对阅读的学习热情，课内阅读和课外阅读缺少有效衔接，不利于培养学生的阅读习惯，阻碍了学生的全面发展。
三、有效衔接课内外阅读打造小学语文高效课堂的具体方法
要克服应试教育模式下语文阅读教学存在的问题，积极有效衔接课内外阅讀，打造语文阅读高效课堂，可以从以下几个方面展开：
（一）课内兴趣课外扩展
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对语文阅读产生兴趣，才能提高学生的阅读能力和阅读水平，才能营造高效的语文阅读教学课堂，有效衔接课内外阅读打造语文高效课堂教学，需要语文教师积极正确引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读学习氛围。教师应当以身示范，为学生树立阅读榜样，对学生的课内阅读积极进行指导和示范，以读促写，让学生模仿优秀的文章进行作文写作，积极鼓励学生阅读和写作，培养学生建立良好的阅读习惯。与此同时教师可以布置课后作业，让学生去阅读一些感兴趣文章，然后按照文章的故事结构进行写作，通过学生的作文写作，发现学生的阅读水平的进步之处，给予学生表扬和鼓励。
（二）课内推荐课外阅读
现在图书市场鱼龙混杂、良莠不齐，有很多内容低俗、写作粗糙的书刊充斥在图书市场，严重阻碍了图书市场的发展，对读者的身心造成了严重影响，因此如何在良莠不齐的图书市场找到一本适合学生阅读的书刊，对于提高学生阅读能力至关重要。因此，需要语文教师结合语文教学课堂内容，并且依据学生的阅读能力，结合学生自身学习水平，为学生推荐一些优秀的课外阅读书，并认真指导学生选择书刊的一些小技巧和小方法，让学生能够根据自身需求，去选择一本适合学生阅读的书，逐步的培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生语文水平的提高。
（三）课内技巧课外活用
在日常的语文阅读教学课堂，教师应当给学生教授一些阅读技巧和阅读方式，让学生乐读书并且好读书。由于小学生心理不成熟，注意力不容易集中，因此小学生在阅读的时候很难长时间阅读，经常处于神游天外，阅读很随性，很难达到高效阅读的要求。教师需要根据小学生的心理状态，对学生教授一些高效阅读的技巧，让学生在课后也可以自主阅读，善于阅读。比如：在语文阅读课堂，教师让学生边读边记、读诵相宜，读悟结合，并积极鼓励学生在课外阅读的时候也用同样的方式进行阅读，不断提高学生的阅读能力，促进课内外阅读的有效衔接。
结语
总而言之，课内外阅读的有效衔接，打造小学语文高效课堂，非一日之事，需要教师的的不断指导和督促，“单丝不线，孤掌难鸣”，要积极的将课内阅读和课外阅读紧密结合起来，才能打造小学语文高效课堂，教师务必要认真教学，做好课内外阅读的有效衔接，激发学生学习热情，提高语文课堂教学质量，促进学生阅读能力的提升，希望通过本文的研究和探讨，为小学语文教学提供参考和帮助。
参考文献
[1]张琴.小学课内外阅读的衔接浅谈[J].学周刊，2017（29）：152-153.
[2]吴萍英.筑基课内 筑塔课外——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].新课程（中），2017（08）：33.
[3]马秀梅.课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（32）：104.
[4]于晓波.课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（26）：73-74.
（作者单位：广东省华海糖业发展有限公司中心学校）
关键词：课内外阅读；有效衔接；小学语文；高效课堂
小学阶段是学生学习各种事物的启蒙时期，对于学生今后的发展至关重要，小学语文教学是现行素质教育的重要组成部分，随着我国新课程改革的进行，小学语文教学也发生了巨大变化，如何有效衔接课内外阅读打造小学语文高效课堂成为小学语文教师的新挑战，也是小学语文教师重要的教学工作内容。本文将从以下几个方面进行研究和探讨，希望为广大的小学语文教师提供参考和依据。
一、有效衔接课内外阅读的重要性
小学语文阅读能力是衡量学生语文水平的重要标准之一，会影响学生对语文的学习热情和学习兴趣，而提高学生的阅读能力和阅读水平是语文教师的重要工作，也是打造高效语文课堂教学的重中之重，有效衔接课内外阅读是打造语文高效课堂的重要教学手段。
首先，进行小学语文课内外阅读有效衔接符合国家教育部门的教育要求，与此同时也符合我国现行的素质教育和新课程改革的教学要求，符合现代化教育的发展理念和发展趋势。小学语文教学有明确的教学任务和教学目标，而且新课程改革也对小学语文课内外阅读做出了具体的要求，要求学生每个学期要完成一定的阅读量。比如：在新的小学教学任务中，要求低年级学生阅读50篇优秀的古诗文，课外阅读也要达到50000字以上；而高年级除了背诵60篇优秀古诗文之外，还需要培养良好的阅读习惯，学生可以依据自身的语文阅读能力和阅读兴趣，利用现代化信息手段去搜集和学习课文的阅读书刊，还要求学生对于阅读过的文章进行分析和仿写，不断拓宽阅读视野，扩展阅读量，提高阅读能力和阅读水平，增加语文词汇量。
其次，有效衔接课内外阅读是教师提高语文教学的重要手段，实施课内外阅读符合学生的学习需求，课外阅读是课内阅读的延伸，课内阅读和课外阅读有效衔接，满足了学生的学习欲望。与此同时，现行的语文教材内容都是一些课外阅读书刊的节选，只是利用改变和删减对阅读书刊内容进行了重组，学生在语文课堂上的阅读只是课外阅读材料的缩影，不能够全面的理解和把握文章背景和文章主旨，对文章缺乏更深层次的理解和掌握，不能理解作者写文章的真正意图，使学生囫囵吞枣，只知其然不知其所以然，止步于表面理解，缺乏对文章本质的学习和研究，不利于提高学生阅读能力的提升，阻碍了学生的语文综合水平，不利于打造高效语文课堂，以此有效衔接课内外阅读迫在眉睫，势在必行。
二、应试教育模式下语文阅读教学存在的问题
现阶段，应试教育模式下的小学语文教育还存在诸多的问题，语文教学方式传统而单一，缺乏多元化，内容陈旧，不能引起学生的学习兴趣。以往的语文教育模式都是教师“满堂灌”方式，老师讲学生听，无法吸引学生的注意力，不能满足学生的学习需求，不利于激发学生的学习积极性和主动性，不符合现代化课程教育的发展趋势，阻碍了学生的健康成长。与此同时，课堂阅读方式刻板生硬，一般都以学生阅读一遍，教师重点讲解为主。学生缺乏对阅读材料背景的理解，只是基于阅读材料进行学习和理解，缺乏对阅读材料的全面的把握，很多学生只知其然，而不知所以然，止步于阅读材料的表象，不能深入文中的主旨，打击了学生的学习积极性，让学生对阅读产生抵触心理。
在传统的语文阅读教学过程中，语文教师是所有知识的掌控者，而学生只能通过课堂上教师的讲解来增加语文知识，不能自主的增加语文知识储备，而且传统的小学语文阅读教学注重语文课本中的言语知识，忽视了学生的阅读能力，不利于学生语文阅读能力的培养，不利于提高学生的阅读水平，不利于学生良性发展。传统的语文阅读教学模式，都是以教师讲解，学生认真听课为主，缺乏师生间的有效沟通，使得语文阅读课堂氛围压抑，不利于建立良好的师生关系，教师教学压力较大。
同时学生的课外阅读量甚少，不能及时的去自主阅读学习课本之外的书刊和文章，不利于激发学生对阅读的学习热情，课内阅读和课外阅读缺少有效衔接，不利于培养学生的阅读习惯，阻碍了学生的全面发展。
三、有效衔接课内外阅读打造小学语文高效课堂的具体方法
要克服应试教育模式下语文阅读教学存在的问题，积极有效衔接课内外阅讀，打造语文阅读高效课堂，可以从以下几个方面展开：
（一）课内兴趣课外扩展
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对语文阅读产生兴趣，才能提高学生的阅读能力和阅读水平，才能营造高效的语文阅读教学课堂，有效衔接课内外阅读打造语文高效课堂教学，需要语文教师积极正确引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读学习氛围。教师应当以身示范，为学生树立阅读榜样，对学生的课内阅读积极进行指导和示范，以读促写，让学生模仿优秀的文章进行作文写作，积极鼓励学生阅读和写作，培养学生建立良好的阅读习惯。与此同时教师可以布置课后作业，让学生去阅读一些感兴趣文章，然后按照文章的故事结构进行写作，通过学生的作文写作，发现学生的阅读水平的进步之处，给予学生表扬和鼓励。
（二）课内推荐课外阅读
现在图书市场鱼龙混杂、良莠不齐，有很多内容低俗、写作粗糙的书刊充斥在图书市场，严重阻碍了图书市场的发展，对读者的身心造成了严重影响，因此如何在良莠不齐的图书市场找到一本适合学生阅读的书刊，对于提高学生阅读能力至关重要。因此，需要语文教师结合语文教学课堂内容，并且依据学生的阅读能力，结合学生自身学习水平，为学生推荐一些优秀的课外阅读书，并认真指导学生选择书刊的一些小技巧和小方法，让学生能够根据自身需求，去选择一本适合学生阅读的书，逐步的培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生语文水平的提高。
（三）课内技巧课外活用
在日常的语文阅读教学课堂，教师应当给学生教授一些阅读技巧和阅读方式，让学生乐读书并且好读书。由于小学生心理不成熟，注意力不容易集中，因此小学生在阅读的时候很难长时间阅读，经常处于神游天外，阅读很随性，很难达到高效阅读的要求。教师需要根据小学生的心理状态，对学生教授一些高效阅读的技巧，让学生在课后也可以自主阅读，善于阅读。比如：在语文阅读课堂，教师让学生边读边记、读诵相宜，读悟结合，并积极鼓励学生在课外阅读的时候也用同样的方式进行阅读，不断提高学生的阅读能力，促进课内外阅读的有效衔接。
结语
总而言之，课内外阅读的有效衔接，打造小学语文高效课堂，非一日之事，需要教师的的不断指导和督促，“单丝不线，孤掌难鸣”，要积极的将课内阅读和课外阅读紧密结合起来，才能打造小学语文高效课堂，教师务必要认真教学，做好课内外阅读的有效衔接，激发学生学习热情，提高语文课堂教学质量，促进学生阅读能力的提升，希望通过本文的研究和探讨，为小学语文教学提供参考和帮助。
参考文献
[1]张琴.小学课内外阅读的衔接浅谈[J].学周刊，2017（29）：152-153.
[2]吴萍英.筑基课内 筑塔课外——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].新课程（中），2017（08）：33.
[3]马秀梅.课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（32）：104.
[4]于晓波.课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（26）：73-74.
（作者单位：广东省华海糖业发展有限公司中心学校）