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1．缘由和目的
审视现今教师在进行课堂教学设计所出现的种种弊端：有的照搬照抄以往的教学设计,基于惰性不再花时间精力去认真领会；有的上网搜索下载典型教案，或者选几本杂志中相同的教学设计内容，东拼西凑做些简单再加工；还有的凭借已往的教学经验形成教学设计思路，过于自信，听不进别人的意见，我行我素等，这样教师的教学设计水平提高难以较快较大的提高，往往停留在比较低级的层次上，最终变得碌碌无为！
为了提升作为体现教师专业素养的课堂教学设计能力，寻求解决以上一些弊端的途径，我们提出了这样的一个课题《小学数学教学创新设计的实践研究》，并结合日常的课堂教学改进，做一些创新设计的尝试。
数学课堂教学的创新设计，主要表现在对教科书的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目的，避免形式化的倾向。创造性使用教材是教学内容和教学方式综合优化的过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。
我们确立的目标为： 1.通过“以任务驱动为目的的小学数学教学”组织实践研究，着力解决教学中所存在的问题。 2.针对教学中存在的问题,在模仿名师、学习同伴已有教学设计的基础上，进行专题的课堂创新教学设计。3.运用课堂的专题创新教学设计，深入课堂进行实践，提升课堂教学效益。
作为数学教师，必须要在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习、创造、发展。近一步树立课程意识，以新课程观来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，追求数学课堂教学的最优化。
2．具体措施
建立研究制度，以“实践——研究——反思和学习”的教师行动研究为主要形式，提升教师专业水平。结合实际情况，分别依据小学数学学科“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“数据整理与概率统计”四个知识领域，以及数学概念、规则和问题解决学习过程中的认知心理和教育，确立创新研究专题，以项目研究为中心，开展教学实践研究与反思。以自学、实践为主、辅导讲座为辅，以提升理论修养和实践教学能力。
2．1开展校本培训，提升教师研究能力。向教师提供现代课程论和教学论、数学教育心理和教学设计、教育科研方法、现代教育技术与教学等数学教育教学理论实践的书籍，如：如《小学数学发展型教学研究》、《小学数学学习心理研究》、《数学教学的激情与智慧》等，利用教研组每月一次的活动，组织集体学习。老师们通过参加活动，无形中又加深了对本课题研究的理解。同时，要求教师按自己研究的主题从网上查询相关的学习资源。利用课余时间，学习数学特级教师等教学专家的文章和讲座视频，学习与当前课改紧密相连的优秀课例，观摩特级教师的教学光碟。
专家引领，加强日常培训。区学科带头人为大家做“小学数学教学设计和案例透视”“ 数学课堂教学创新的实践研究”等讲座；区教研员莅临我校进行教学指导。如2008年4月我校数学的新区展示周活动的5节教学公开课，其中就有他们的经验和智慧 。
开展骨干教师沙龙，青年教师带教活动等，发挥区署校骨干教师的作用，以点带面，帮助、提升更多的数学教师。通过项目“小学数学教学设计的实践和研究”，以“实践—反思—学习”的教师行动研究为主要形式。以自学、实践为主，辅导讲座为辅，提升数学教师专业水平。
2．2开展校际研究，推进教学创新设计。开展主题教研活动，专家引领，名师带教，围绕课题，进行“备课说课---上课观课---评课品课---写课炼课”四个环节的校际教研活动，提高教师课堂教学创新设计能力，提升教师教学实践能力。
3．结论和思考
在这一年里，我们始终坚持以新课程理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，解放思想，开拓进取，勇于创新，深入开展数学课堂教学改革和课题实验，当然也存在一些问题，如课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾不断凸显，尤其是小组合作探究的活动存在华而不实的情况，这样的创新设计教案未能达到预期的目标。
其实，教学创新设计是我们长期的追求，在这一过程中，还有许多问题有待于进一步的探索研究，如1、继续加大理论培训力度，不断增强教师的科研意识，不断优化教师队伍。2、鼓励教师大胆创新，结合自身的特点和班级的情况，因地制宜地优化课堂教学设计，充分体现学生的主体地位，反复实践、新旧对比、反思总结，勇于探索。
收稿日期：2011-06-10
审视现今教师在进行课堂教学设计所出现的种种弊端：有的照搬照抄以往的教学设计,基于惰性不再花时间精力去认真领会；有的上网搜索下载典型教案，或者选几本杂志中相同的教学设计内容，东拼西凑做些简单再加工；还有的凭借已往的教学经验形成教学设计思路，过于自信，听不进别人的意见，我行我素等，这样教师的教学设计水平提高难以较快较大的提高，往往停留在比较低级的层次上，最终变得碌碌无为！
为了提升作为体现教师专业素养的课堂教学设计能力，寻求解决以上一些弊端的途径，我们提出了这样的一个课题《小学数学教学创新设计的实践研究》，并结合日常的课堂教学改进，做一些创新设计的尝试。
数学课堂教学的创新设计，主要表现在对教科书的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目的，避免形式化的倾向。创造性使用教材是教学内容和教学方式综合优化的过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。
我们确立的目标为： 1.通过“以任务驱动为目的的小学数学教学”组织实践研究，着力解决教学中所存在的问题。 2.针对教学中存在的问题,在模仿名师、学习同伴已有教学设计的基础上，进行专题的课堂创新教学设计。3.运用课堂的专题创新教学设计，深入课堂进行实践，提升课堂教学效益。
作为数学教师，必须要在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习、创造、发展。近一步树立课程意识，以新课程观来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，追求数学课堂教学的最优化。
2．具体措施
建立研究制度，以“实践——研究——反思和学习”的教师行动研究为主要形式，提升教师专业水平。结合实际情况，分别依据小学数学学科“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“数据整理与概率统计”四个知识领域，以及数学概念、规则和问题解决学习过程中的认知心理和教育，确立创新研究专题，以项目研究为中心，开展教学实践研究与反思。以自学、实践为主、辅导讲座为辅，以提升理论修养和实践教学能力。
2．1开展校本培训，提升教师研究能力。向教师提供现代课程论和教学论、数学教育心理和教学设计、教育科研方法、现代教育技术与教学等数学教育教学理论实践的书籍，如：如《小学数学发展型教学研究》、《小学数学学习心理研究》、《数学教学的激情与智慧》等，利用教研组每月一次的活动，组织集体学习。老师们通过参加活动，无形中又加深了对本课题研究的理解。同时，要求教师按自己研究的主题从网上查询相关的学习资源。利用课余时间，学习数学特级教师等教学专家的文章和讲座视频，学习与当前课改紧密相连的优秀课例，观摩特级教师的教学光碟。
专家引领，加强日常培训。区学科带头人为大家做“小学数学教学设计和案例透视”“ 数学课堂教学创新的实践研究”等讲座；区教研员莅临我校进行教学指导。如2008年4月我校数学的新区展示周活动的5节教学公开课，其中就有他们的经验和智慧 。
开展骨干教师沙龙，青年教师带教活动等，发挥区署校骨干教师的作用，以点带面，帮助、提升更多的数学教师。通过项目“小学数学教学设计的实践和研究”，以“实践—反思—学习”的教师行动研究为主要形式。以自学、实践为主，辅导讲座为辅，提升数学教师专业水平。
2．2开展校际研究，推进教学创新设计。开展主题教研活动，专家引领，名师带教，围绕课题，进行“备课说课---上课观课---评课品课---写课炼课”四个环节的校际教研活动，提高教师课堂教学创新设计能力，提升教师教学实践能力。
3．结论和思考
在这一年里，我们始终坚持以新课程理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，解放思想，开拓进取，勇于创新，深入开展数学课堂教学改革和课题实验，当然也存在一些问题，如课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾不断凸显，尤其是小组合作探究的活动存在华而不实的情况，这样的创新设计教案未能达到预期的目标。
其实，教学创新设计是我们长期的追求，在这一过程中，还有许多问题有待于进一步的探索研究，如1、继续加大理论培训力度，不断增强教师的科研意识，不断优化教师队伍。2、鼓励教师大胆创新，结合自身的特点和班级的情况，因地制宜地优化课堂教学设计，充分体现学生的主体地位，反复实践、新旧对比、反思总结，勇于探索。
收稿日期：2011-06-10