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摘 要：大学阶段是大学生身心发展的重要阶段，在这个阶段中，大学生的核心价值观念逐渐形成，健康的、积极的核心价值观会促进大学生的身心健康发展，而不健康的、消极的核心价值观会制约大学生健康身心的养成。在高校思想政治教育工作中，为了对大学生进行系统的、专业的思想政治教育，以充分调动大学生的内在积极因素，使其能够树立正确的、积极的核心价值观。高校思政教师在提升自身专业水平与教学能力的同时，还应积极转变教学理念，摈弃传统的机械式教学方法，创新高校思想政治课堂教学方法，构建高校课堂，让学生的主观能动性凸显出来。
关键词：高等院校；思政教学；大学生；核心价值观
0 引言
新时代的大学生思想活跃，面对新事物，有着较强的探究欲望与接纳能力，因而大学生表现出较强的思想可塑性。但是社会中也充斥着不良的社会风气，若大学生的思想意志不够坚定，必将受到不良风气的侵蚀，导致其身心发展出现严重的问题，不利于大学生核心价值观的养成。因而要在大学生核心价值观的培养工作上，发挥思想政治教育工作的思想塑造、价值观培养的作用，将以社会主义核心价值观引为核心的社会主义思想理论体系引入到大学生思想政治课堂中，加强对大学生价值观、是非观、心理健康等方面的教育工作，使大学生能够接受到正确的、积极的、健康的思想政治教育内容，从正面引导大学生核心价值观的形成。
1 影响高校思政教学中大学生核心价值观的因素分析
1.1高校思政教师的教学能力与业务水平
在高校的思想政治教学工作中，思政教师是学生核心价值观培养的领路人，起着组织、设计课堂教学活动的作用，思政教师的业务水平与教学能力影响着思想政治课堂的教学效果。教学能力是高校思政教师组织课堂、掌控课堂能力的综合体现，业务水平是高校思政教师自身的知识水平、文化水平、道德素质等方面的综合。对于教学能力、业务水平高的教师，大学生会产生钦佩之感，进而敬畏教师的一言一行，情感上自然而然愿意接受思政教师的教育，并在教师的引导下反思自身的言行，有助于大学生正确核心价值观念的形成。反之，若思政教师的教学能力与业务水平不过硬，所组织的思政课堂内容驳杂，必然会导致大学生不认可思政教师的价值理念和教学方式，思政教师的教学活动则无法发挥出应有的效果，对于学生的思政教育质量则较差。因而高校思政教师的教学能力与业务水平影响着大学生核心价值观的培养，增强大学生核心价值观培养的质量，必然要提高高校思政教师的教学能力与业务水平。
1.2 功利化思想对大学生群体的误导
受社会经济、多元文化发展的影响，加之新媒体、互联网等平台的推动，大学生在便捷的获取各类信息的同时，也容易受到网络中不良信息的误导。当前网络环境较为复杂，充斥着大量的功利化的信息，使大学生容易迷失自我，核心价值观念发生扭曲，盲目的追求成功主义、拜金主义，出现了“重智轻德”现象，即大学生在大学生涯期间，过度的追求自身专业水平、就业技能方面的学习，忽视了思想价值方面的学习，导致大学生核心价值观空洞，虽有较高的专業能力，能够适应各项工作的需要，但是其个人的行为、价值取向不正确。在走入社会以后，大学生的思想意志会受再次因社会不良风气的影响，而发生较大的转变，使大学生过度追求个人利益，而忽视了国家、集体、他人的利益。功利化思想问题的出现，与高校的思政教育有一定的关系，高校思政教育强调主流价值观念的宣传与教育，所开展的教学内容虽然质量较高，但是偏离了大学生多元化思想这一实际情况，与大学生生活与工作之间的联系性不够紧密，未能切中大学生核心价值观中的要害，虽能起到部分作用，但是却无法纠正大学生核心价值观中的功利思想，帮助大学生树立正确的就业观念与人生规划。
1.3机械式的教育模式效率低下
在高校的思政课堂教学中，机械式的教育模式效率较为低下，对学生的说服式教育已经越来越不能够适用于大学生核心价值观培养工作的实际需要。从现阶段的思政教学实际情况来看，在思政课堂中，师生之间的角色在发生着改变，学生的主体地位不断增强，思政教师在课堂教学中，应注意增强与大学生的互动，让大学生成为思政课堂的主角，改变大学生被动学习的状态，使其成为思政课堂学习的主人公。而机械式的教育模式，教学的主体是高校思政教师，大学生在课堂中的学习较为被动，与教师之间的互动较少，大学生的情感体验也不够强烈，无法真正融入到思政课堂之中。且机械式的教育模式下，教学重心在于完成思政课程的教学目标，对大学生核心价值观方面的培养不够突出，没有促进核心价值观与政治教学内容的融合。
2 发挥高校思政教学作用培养大学生的核心价值观
2.1 加强思政教师队伍的整体素质建设
鉴于思政教师在培养大学生核心价值观方面重要的引导作用，高校思政教师应做好以下几项工作：1.高校要建立思政教师的培养机制。定期对高校的思政教师进行业务水平、教学能力、道德素养方面的培训，培训目标以提升教师的教学能力、业务水平、道德素质为主。在对高校思政教师的培训过程中，培训工作要强调实用性，即对当代大学生核心价值观培养工作存在的问题要一一提出，组织高校思政教师对这些问题进行充分的交流和讨论，从理论知识、教学动态、教学评价等多个方面，探究如何有效解决当前大学生核心价值观培养工作中出现的问题。通过对高校思政教师的培训工作，使高校思政教师能够掌握更为科学高校的教学方法，从而在思政课堂教学中能够组织形式更为多样的教学活动。2.高校思政教师要具有终身学习的意识。教师对于学生具有强烈的示范作用，思政教师的一言一行都在潜移默化的影响大学生，因而高校思政教师要树立终身学习的意识，不断钻研和学习，树立起学习型、探究型的教师形象，用自己的言行去感染大学生的情绪，向大学生传递更多的“正能量”，从而帮助大学生能够树立良好的核心价值观。3.高校思政教师要注意深入学习社会主义核心价值观的内容，将社会主义核心价值观的内容引入到高校思政课堂教学中，与大学生核心价值观培养的教学目标相结合，以凸显大学生核心价值观培养的时代特征，增强大学生对当代社会的感知，使其能够认可社会主义核心价值观的内容，用以指导自身核心价值观的构建。 2.2 高校思政课堂要注重对大学生核心价值观的培养
在高校的思政课堂教学中，思政教师要注意立足于大学生的实际情况，根据学生的多元化思想特点开展思政课堂教学活动。针对学生思想中存在的功利思想，思政课堂要注意加强大学生的就业选择、人生规划方面的思想教育内容，使大学生能够通过思想政治课程，树立正确的就业选意识，制定更为合理的人生规划，而不是盲目的追求功利主义。其次在高校思政的课堂教学内容中，思政教师要注意将社会主义核心价值观、中国梦、爱国主义、民族精神、社会主义荣辱观等内容融入到课堂教学内容中，结合学生的生活与学习情况，以实际的案例增强大学生在课堂中的情感体验，从而有效激发大学生的思想情感，让其能够树立为国、为家而努力奋斗的正确价值观。
2.3 创新高校思政课堂教学方式
鉴于机械式的思政教学模式已经脱离了大学生核心价值观培养的实际情况，高校思政教師要结合高校、大学生的实际情况，创新思政课堂的教学方式。思政教师所创新的思政课堂教学方式要注意实效性，在思政课堂中，思政教师要多与大学生进行互动，在互动中思政教师和大学生之间会产生思想方面的接触、碰撞，进而让大学生能够被思政教师的思想多折服，认可思政教师的教育，达到以理服人的教学效果。其次在课堂教学中，在思政课堂中组织一些实践活动，如组织学生围绕核心价值观开班会、演讲活动等，让大学生在实践活动中，对核心价值观的内容有着更为深刻的认知，能够在思想情感上与核心价值观的内容产生共鸣，进而促进了大学生正确核心价值观念的形成。此外高校思政教师可在课堂教学中引入慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式，如微课教学模式，高校思政教师将一些热点新闻事件，结合高校的思想政治教学内容，制作成5-10分钟的教学短视频，通过微信、QQ的方式发送给大学生，或是上传到高校的在线教学平台，要求大学生观看，从而充分利用大学生的碎片化时间，让大学生能够在课下也接受高校思想政治教育。然后再在课堂中组织大学生交流彼此的学习心得，从而使大学生在课堂中能够活跃起来，增强大学生在课堂中的情感体验。
3 结语
在高校的思政课堂教学工作上，要重视对大学生核心价值观的培养工作，通过创新教学方法，完善高校思想政治理论教学内容，让大学生在高校的思想政治课堂中，逐渐坚定思想意志，坚定不移为中国梦而奋斗，为实现个人价值而努力。
参考文献
[1]王功名.大学生社会主义核心价值观教育的影响因素及优化策略J].教育评论，2014，10
[2]唐仕钧.大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的实践探微[J].教育与职业，2015，21
[3]张忠鹏.高校大学生社会主义核心价值观教育现状和培养途径分析[J].学周刊，2016，14
关键词：高等院校；思政教学；大学生；核心价值观
0 引言
新时代的大学生思想活跃，面对新事物，有着较强的探究欲望与接纳能力，因而大学生表现出较强的思想可塑性。但是社会中也充斥着不良的社会风气，若大学生的思想意志不够坚定，必将受到不良风气的侵蚀，导致其身心发展出现严重的问题，不利于大学生核心价值观的养成。因而要在大学生核心价值观的培养工作上，发挥思想政治教育工作的思想塑造、价值观培养的作用，将以社会主义核心价值观引为核心的社会主义思想理论体系引入到大学生思想政治课堂中，加强对大学生价值观、是非观、心理健康等方面的教育工作，使大学生能够接受到正确的、积极的、健康的思想政治教育内容，从正面引导大学生核心价值观的形成。
1 影响高校思政教学中大学生核心价值观的因素分析
1.1高校思政教师的教学能力与业务水平
在高校的思想政治教学工作中，思政教师是学生核心价值观培养的领路人，起着组织、设计课堂教学活动的作用，思政教师的业务水平与教学能力影响着思想政治课堂的教学效果。教学能力是高校思政教师组织课堂、掌控课堂能力的综合体现，业务水平是高校思政教师自身的知识水平、文化水平、道德素质等方面的综合。对于教学能力、业务水平高的教师，大学生会产生钦佩之感，进而敬畏教师的一言一行，情感上自然而然愿意接受思政教师的教育，并在教师的引导下反思自身的言行，有助于大学生正确核心价值观念的形成。反之，若思政教师的教学能力与业务水平不过硬，所组织的思政课堂内容驳杂，必然会导致大学生不认可思政教师的价值理念和教学方式，思政教师的教学活动则无法发挥出应有的效果，对于学生的思政教育质量则较差。因而高校思政教师的教学能力与业务水平影响着大学生核心价值观的培养，增强大学生核心价值观培养的质量，必然要提高高校思政教师的教学能力与业务水平。
1.2 功利化思想对大学生群体的误导
受社会经济、多元文化发展的影响，加之新媒体、互联网等平台的推动，大学生在便捷的获取各类信息的同时，也容易受到网络中不良信息的误导。当前网络环境较为复杂，充斥着大量的功利化的信息，使大学生容易迷失自我，核心价值观念发生扭曲，盲目的追求成功主义、拜金主义，出现了“重智轻德”现象，即大学生在大学生涯期间，过度的追求自身专业水平、就业技能方面的学习，忽视了思想价值方面的学习，导致大学生核心价值观空洞，虽有较高的专業能力，能够适应各项工作的需要，但是其个人的行为、价值取向不正确。在走入社会以后，大学生的思想意志会受再次因社会不良风气的影响，而发生较大的转变，使大学生过度追求个人利益，而忽视了国家、集体、他人的利益。功利化思想问题的出现，与高校的思政教育有一定的关系，高校思政教育强调主流价值观念的宣传与教育，所开展的教学内容虽然质量较高，但是偏离了大学生多元化思想这一实际情况，与大学生生活与工作之间的联系性不够紧密，未能切中大学生核心价值观中的要害，虽能起到部分作用，但是却无法纠正大学生核心价值观中的功利思想，帮助大学生树立正确的就业观念与人生规划。
1.3机械式的教育模式效率低下
在高校的思政课堂教学中，机械式的教育模式效率较为低下，对学生的说服式教育已经越来越不能够适用于大学生核心价值观培养工作的实际需要。从现阶段的思政教学实际情况来看，在思政课堂中，师生之间的角色在发生着改变，学生的主体地位不断增强，思政教师在课堂教学中，应注意增强与大学生的互动，让大学生成为思政课堂的主角，改变大学生被动学习的状态，使其成为思政课堂学习的主人公。而机械式的教育模式，教学的主体是高校思政教师，大学生在课堂中的学习较为被动，与教师之间的互动较少，大学生的情感体验也不够强烈，无法真正融入到思政课堂之中。且机械式的教育模式下，教学重心在于完成思政课程的教学目标，对大学生核心价值观方面的培养不够突出，没有促进核心价值观与政治教学内容的融合。
2 发挥高校思政教学作用培养大学生的核心价值观
2.1 加强思政教师队伍的整体素质建设
鉴于思政教师在培养大学生核心价值观方面重要的引导作用，高校思政教师应做好以下几项工作：1.高校要建立思政教师的培养机制。定期对高校的思政教师进行业务水平、教学能力、道德素养方面的培训，培训目标以提升教师的教学能力、业务水平、道德素质为主。在对高校思政教师的培训过程中，培训工作要强调实用性，即对当代大学生核心价值观培养工作存在的问题要一一提出，组织高校思政教师对这些问题进行充分的交流和讨论，从理论知识、教学动态、教学评价等多个方面，探究如何有效解决当前大学生核心价值观培养工作中出现的问题。通过对高校思政教师的培训工作，使高校思政教师能够掌握更为科学高校的教学方法，从而在思政课堂教学中能够组织形式更为多样的教学活动。2.高校思政教师要具有终身学习的意识。教师对于学生具有强烈的示范作用，思政教师的一言一行都在潜移默化的影响大学生，因而高校思政教师要树立终身学习的意识，不断钻研和学习，树立起学习型、探究型的教师形象，用自己的言行去感染大学生的情绪，向大学生传递更多的“正能量”，从而帮助大学生能够树立良好的核心价值观。3.高校思政教师要注意深入学习社会主义核心价值观的内容，将社会主义核心价值观的内容引入到高校思政课堂教学中，与大学生核心价值观培养的教学目标相结合，以凸显大学生核心价值观培养的时代特征，增强大学生对当代社会的感知，使其能够认可社会主义核心价值观的内容，用以指导自身核心价值观的构建。 2.2 高校思政课堂要注重对大学生核心价值观的培养
在高校的思政课堂教学中，思政教师要注意立足于大学生的实际情况，根据学生的多元化思想特点开展思政课堂教学活动。针对学生思想中存在的功利思想，思政课堂要注意加强大学生的就业选择、人生规划方面的思想教育内容，使大学生能够通过思想政治课程，树立正确的就业选意识，制定更为合理的人生规划，而不是盲目的追求功利主义。其次在高校思政的课堂教学内容中，思政教师要注意将社会主义核心价值观、中国梦、爱国主义、民族精神、社会主义荣辱观等内容融入到课堂教学内容中，结合学生的生活与学习情况，以实际的案例增强大学生在课堂中的情感体验，从而有效激发大学生的思想情感，让其能够树立为国、为家而努力奋斗的正确价值观。
2.3 创新高校思政课堂教学方式
鉴于机械式的思政教学模式已经脱离了大学生核心价值观培养的实际情况，高校思政教師要结合高校、大学生的实际情况，创新思政课堂的教学方式。思政教师所创新的思政课堂教学方式要注意实效性，在思政课堂中，思政教师要多与大学生进行互动，在互动中思政教师和大学生之间会产生思想方面的接触、碰撞，进而让大学生能够被思政教师的思想多折服，认可思政教师的教育，达到以理服人的教学效果。其次在课堂教学中，在思政课堂中组织一些实践活动，如组织学生围绕核心价值观开班会、演讲活动等，让大学生在实践活动中，对核心价值观的内容有着更为深刻的认知，能够在思想情感上与核心价值观的内容产生共鸣，进而促进了大学生正确核心价值观念的形成。此外高校思政教师可在课堂教学中引入慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式，如微课教学模式，高校思政教师将一些热点新闻事件，结合高校的思想政治教学内容，制作成5-10分钟的教学短视频，通过微信、QQ的方式发送给大学生，或是上传到高校的在线教学平台，要求大学生观看，从而充分利用大学生的碎片化时间，让大学生能够在课下也接受高校思想政治教育。然后再在课堂中组织大学生交流彼此的学习心得，从而使大学生在课堂中能够活跃起来，增强大学生在课堂中的情感体验。
3 结语
在高校的思政课堂教学工作上，要重视对大学生核心价值观的培养工作，通过创新教学方法，完善高校思想政治理论教学内容，让大学生在高校的思想政治课堂中，逐渐坚定思想意志，坚定不移为中国梦而奋斗，为实现个人价值而努力。
参考文献
[1]王功名.大学生社会主义核心价值观教育的影响因素及优化策略J].教育评论，2014，10
[2]唐仕钧.大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的实践探微[J].教育与职业，2015，21
[3]张忠鹏.高校大学生社会主义核心价值观教育现状和培养途径分析[J].学周刊，2016，14