【摘 要】
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“真实有效的课堂教学往往是不确定的，可以预测的，却是无法规定的。”这就是动态生成，教学中的动态生成是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，动态生成教学体现了以学生为主体的价值取向。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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“真实有效的课堂教学往往是不确定的，可以预测的，却是无法规定的。”这就是动态生成，教学中的动态生成是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，动态生成教学体现了以学生为主体的价值取向。
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心理学告诉我们，每一节课都是不可重复的激情和智慧的结晶，只有尊重学生的个性和创造，使学生在课堂上能平等的参与教学活动，才能促使有效的“生成”，教师用欣赏的眼光束审视教学，必然能发现学生在课堂中的更多的闪光点，就能够拥有更多的惊喜；学生用智慧来参与教学，用真知灼见来点燃课堂，师生就能在一种和谐的气氛中教与学，促使“生成”成为课堂教学的常态。
审视目前的小学数学教学，有的“乒乓球式”的问答充斥课堂，教师以频繁的问答代替灌输，让人惊叹；有的教学情境一个接一个，让人眼花缭乱，繁华里隐藏着许多的浪费；有的教学计划性不强，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，造成宝贵时间的流逝，学习效率低下，一句话，我们的课堂教学的有效性还在缺失，因此，必须构建有效的课堂教学，提高教学效率。
小学数学是一门抽象的科学，在小学数学教学中充分利用课堂教学，活跃学生思维，点燃学生智慧的火花，让课堂生动精彩，使学生在轻松愉快中理解、掌握知识，运用知识。
1，概念题的阅读 阅读概念题，要指导学生仔仔细细地读，要找出题中关键词、重点处。对于易混淆的题目更要增加阅读遍数。
[摘要]努力构建阳光般的数学课堂，其特征为阳光课堂是一场与灿烂生活的亲近；阳光课堂是一双温情的手：阳光课堂是一种黄澄澄的幸福，阳光般的教学课堂应符合以下三个标准：一是以学生为主体，关注每个学生，做到“以学论教”，二是教学手段现代多样，情境设置尽可能贴近学生生活，做到“以智施教”，三是营造了“生生互动、师生互动”民主和谐的氛围，做到“以情优教”。 [关键词]阳光般的数学课堂；生活；温情；幸福
[摘要](1)充分发挥教师在教学中体现的人格魅力；(2)充分利用教材挖掘德育素材；(3)利用数学史对学生进行德育教育；(4)在教学过程中进行德育渗透。 [关键词]教材；教师；学生；德育；合作者
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体的情境中，理解并掌握数学知识，获得一些数学体验．”小学生由于年龄小的特点，他们的想象能力、思维的深度和广度，以及概括能力都相对薄弱．他们数学体验的获得首先要建立在对事物的表象有一定的认识和了解的基础上，然后才能在头脑中逐渐建立起数学模型．教师让学生参与到各种活动中去，能够将抽象的数学知识转化成解决数学问题的能力。
[摘要]培养学生运算能力的途径在于使学生真正地理解基础知识、培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力的关键在于多种方式的训练。 [关键词]基本能力；运算能力；逻辑思维能力；想象能力；培养途径 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、动手操作，发现问题 师：同学们我们来做个游戏，好不好?课前，老师为大家每人准备了2根长纸条，现在请你拿出一根，任意地剪成3小段，看能不能围成一个三角形。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学内容苏教版第十二册71～72页， 教学片断一 观察交流探究，初步体验策略 出示例1的两幅图 师：这两个图形你们学过吗?我们能用已有的面积公式直接计算它们的面积吗?它们的面积相等吗?有什么办法来比较它们面积的大小呢? 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文