教育惠民似春风阵阵吹进校园，作为民生新政的一线执行者，农村初中学校受到着国家空前的重视，焕发出蓬勃的生机与活力，突破高中办学瓶颈指日可待。未来农村初中学校的成长和作为，将体现为基础教育的均衡发展。
　　
　　一、农村初中学校的追求
　　
　　1.农村初中学校的属性。农村初中学校属于区域性教育服务实体，具有明显的公益性质，主要任务是完成当地农村义务教育。从这个意义上说，农村初中学校具有更多的社会责任和公共服务功能，学校工作要在贴近“农”字上下功夫，贴近农村社会，贴近农村学生，贴近农村需要，才能切合现实，服务到位。
　　2.地区基础教育的意识。在完成义务教育任务的同时，农村初中学校作为整个地区教育的组成部分，还承担着为高中学校或职业学校输送合格生源的任务。即使以目前社会认同的办学价值而言，升学仍然是初中学校的重要任务。因此，要从地区教育的大环境中寻求办学价值，将其作为学校教育教学工作行为的动力。
　　3.学校成长的共同愿景。愿景是学校未来的形象和象征，具有凝结团队意志，鼓舞激励的内涵。学校的愿景既要体现出学校成长的目标与追求，又要使每一名教职工从中找到自己的事业定位，看到个人前途的希望和奔头。
　　
　　二、农村初中学校的成长
　　
　　1.过程强化刚性原则，评价重在柔性人本。过程的质量就是结果的质量，过程管理反映着学校管理的本质。学校教育教学工作的复杂性、长期性和艰巨性，使我们在过程管理中别无选择地走一条法制化、制度化、程序化、精细化的道路，也就是刚性管理。另一方面，要激发出新的活力，实现又好又快地发展，管理者既要有坚强的变革意志，也应考虑到农村学校的实际，勇于革新而又理性渐进，对各类制度进行不断的优化设计，蛮干不可取，苦干也不是最好的办法。要在理解、尊重、激励的基础上构建制度。要把教师个体价值的实现和学校事业发展结合起来，建立共生共长的考核评价机制。要让全校教职员工分享到学校成长进步的物质成果和精神荣耀，体会到职业的幸福感，他们才会为学校的健康成长而努力。
　　2.板块管理，单元授权，重心下移，激活状态。学校管理的内容、层次很多，校长要总揽全局，但不能独揽，要充分信任和支持同事，激活和调动学校人力资源。应根据实际需要，分类设置工作板块、部门年级的组织架构，实行单元管理。通过分配责任、支持授权发挥领导集体的整体效益。这符合管理系统论的整分合原则，形成管理重心下移，明确分工，达到事事有人管、人人有责任的管理目的。同时，对“岗、职、责、权、利”进行相应的同步配置，构建管理层级间的相互联动关系，有效激励各层级管理人员和教职工的工作热情，有助于造就全校上下通力合作、积极生动的工作局面。
　　3.设定标准操作流程，完善规范工作行为。要把敢抓善管，落实在对具体工作行为的要求上。有什么样的工作要求才会有什么样的工作效果。施行制度行为的管理必须细化为流程式的执行程序，才能把制度有效内化为教职员工的行为习惯，逐步向文化管理层次靠近。美国质量管理大师戴明说：“职员做不好工作，是因为没有人告诉他们如何把工作做好。”必须对学校各工作组群进行严格的要求与培训，使他们掌握最佳的工作方式和方法。要真正有效地改进农村初中学校的常规工作行为，最好最实用的办法就是精心设计出学校系统、板块、个体的标准工作流程，包括管理、安全、教学、培训、活动、考核等领域的工作要求及标准、实施程序和环节，使每一位身处其中的人员都清楚自己的工作应该怎么做，又明白自己在整个流程中的作用和责任，变无序行为为规范化运作的现代管理模式。
　　4.再引源头活水，回归教育本质。学校教育的本质在于培植精神和文化，薄弱学校最薄弱的也是精神文化。学校文化涵盖理念、管理、制度、教学、环境、风气、行为、习惯、课程、质量、师资等，校长作为学校的灵魂，需要具备引领这支特殊团队的人格魅力，而对于学校组织来说，这样的魅力恰恰是靠精神文化来支撑的。历史上大凡能够流芳于世的校长均是满怀理想，坚守信念，荡浊涤清，思想先行，远离世俗的喧嚣。他们不断地学习，及时更新自己的知识储备，踏踏实实工作，安安心心办学，守望好学生的成长。因为理想和知识、清逸和静谧、内敛和教养、文明和品位永远是教书育人所必备的专业素质，是社会民众认同教育，尊重学校、尊敬教师的原因。
　　作者单位 云南省红河州弥勒县朋普中学
　　◇责任编辑 张俊芳◇