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摘 要：在落实教学改革理念的过程中，教育工作者开展了一系列实践与探索，并结合新时期的育人目标提出了各种各样的新型教学模式，旨在不断优化教学结构，让学生在明确个人主体地位的基础上进行有效学习，进而推动他们综合素质的发展。此时，初中语文教师在教学实践中提出了“留白”这一设想，意在为学生预留更多展示自我的机会，使他们不断发散思维，在想象与创造中更加准确地把握知识内涵，继而不断增强教学的效果。
关键词：初中语文;留白艺术;运用
留白本是美术绘画中的一种艺术手法，具有很强的欣赏价值，而将其迁移应用到初中语文学科教学活动中，则能够实现“少教多学”的目的，促使学生不断挖掘自身潜能，在深入研究与分析中获取知识，同时不断强化他们的各种能力，以便提高其语文素养。为此，初中语文老师需要结合本学科的教学目标与任务来探索留白艺术的应用方法，以便在课上引导学生进行自主探究、想象和鉴赏，使之在求知的过程中产生更多独特的体验，进一步提升语文教学质量。
一、通过针对性提问引导学生“补白”
在初中语文课上应用留白艺术的主要目的是引导学生进行思考和探究，使之在自主学习中获取知识，进而提升他们的学习成效与思维水平，此时教师就要发挥自身的引导作用，结合具体教学内容来设计问题，以达到留白的效果，同时让学生在思考与回答问题的过程中进行补白，围绕具体问题提出更加多元的观点，进而不断增强教学的效果。例如，初中语文老师可以在指导学生学习阅读文本时，依据课文主题和内涵探索其中未直接描述的内容，然后通过针对性提问，要求学生联系全文或上下文进行延伸和补充，确保前后情节连贯、符合主题，进而在补白过程中不断提高学生的思维水平，同时有利于引导他们从多个角度解读文章，促进其阅读素养的进一步提升。
二、创设情境挖掘“留白”之处的内涵
在运用留白艺术时，初中语文老师还可将其与生动的情境结合起来，以便在更加立体的氛围中激发学生的学习兴趣，并调动他们的各种感官引发其思考，进而使之进行发散式思考，通过不断探究来挖掘留白之处的内涵，最终顺利提高教学的效率。如，语文教师可以在课上结合教材内容来设计留白情境，可播放与所教内容有关的视频资料，然后在关键时刻暂停，引导学生去猜测接下来故事的走向，或是直接跳过中间某个片段，要求学生结合故事的前期发展与最终结果猜测中间省略部分的内容，从而在这种生动的情境中不断训练学生的思维活力，促使他们在整体思考与细节分析中抓住重点，并把握留白之处的内涵，进一步提升教学的有效性。
三、搭建合作平台实现“留白”的目的
合作学习模式是初中语文教育中最常用的一种方法，也可以作为实施留白教学活动的依托，以便让学生在自主探究中取得丰富的学习成果。比如，初中语文老师可以借助指导学生合作的机会来设计开放性的学习任务，引导他们通过讨论、分享、探究提出各种观点，并使之在合作中对相关内容进行深入挖掘，同时结合不同的任务衍生出新的想法或问题，由此引发新思考，进而通过这种留白式的引导不断训练学生的深层思维，有助于让他们发挥个人主观能动性获取更加丰富的知识信息，以便不断增强教学效果，促进学生的良性发展。
四、借助读写练习来渗透“留白”艺术
语言表达是学生发散思维的另一种重要方式，此时初中语文教师可以借机渗透留白艺术，通过设计读写练习活动为学生预留广阔的思考空间，使他们在组织语言、表达自我的过程中进行合理想象，从而对所学内容产生深刻的印象，并从中获得独特的体验。例如，语文教师可以在教学活动中要求学生对文章中的重要语段进行扩写，以此引导学生结合课文内容对作者的写作意图进行揣摩，并体会其中的未尽之意，使之借助写作把握文本内涵，或是要求学生为文章补写情节，将作者省去的内容展示出来，以便在写作练习中不断拓展学生的思维，进而增强留白艺术的应用效果。
五、注重在课堂结尾“留白”进行激趣
初中语文教师也可以将留白艺术应用于课堂的结尾，以便让学生在已知的知识信息基础上进行发散思维，然后到课下进行探索、实践，进而提升其学习效率，并不断强化他们的综合素质。如，语文老师可以在讲课结束后，根据教学内容来设计一个辩题，要求学生选择正反方之后到课下搜集资料，同时能够联系自己的生活实际来拟写辩论词，之后教师可以为学生提供平台，引导他们开展辩论赛，辅助他们在激烈的辩论中形成良好的思辨能力、表达能力和临场反应能力，且有利于使其在辩论中产生更加全面和深入的思考，获得更多灵感，从而在教师留白和学生的积极参与中不断完善学习思路。
在新课改背景下，教师不仅要注重转变自己的教学理念和教学模式，给予学生更加科学、有效的指导，还要采用有效策略激发学生的主体意识，使之发挥个人主观能动性完成各种学习任务，继而实现以学定教的目标，促进学生的良性发展。鉴于此，初中语文教师应用留白艺术来辅导学生学习，能够将课堂的主动权交还给学生，促使他们在自主探索、分析中进行体验和感受，并收获丰硕的学习成果，有助于强化他们的学习自信、拓展他们的语文思维，进而点亮课堂，推动教学成效的稳定提升。
参考文献：
[1]王亮.将精彩留给学生：浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
[2]施玉梅.初中语文教学中如何巧用“留白”艺术[J].新作文（語文教学研究），2019（3）.
[3]祝亚楠.将精彩留给学生：浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].新课程（中），2019（5）.
关键词：初中语文;留白艺术;运用
留白本是美术绘画中的一种艺术手法，具有很强的欣赏价值，而将其迁移应用到初中语文学科教学活动中，则能够实现“少教多学”的目的，促使学生不断挖掘自身潜能，在深入研究与分析中获取知识，同时不断强化他们的各种能力，以便提高其语文素养。为此，初中语文老师需要结合本学科的教学目标与任务来探索留白艺术的应用方法，以便在课上引导学生进行自主探究、想象和鉴赏，使之在求知的过程中产生更多独特的体验，进一步提升语文教学质量。
一、通过针对性提问引导学生“补白”
在初中语文课上应用留白艺术的主要目的是引导学生进行思考和探究，使之在自主学习中获取知识，进而提升他们的学习成效与思维水平，此时教师就要发挥自身的引导作用，结合具体教学内容来设计问题，以达到留白的效果，同时让学生在思考与回答问题的过程中进行补白，围绕具体问题提出更加多元的观点，进而不断增强教学的效果。例如，初中语文老师可以在指导学生学习阅读文本时，依据课文主题和内涵探索其中未直接描述的内容，然后通过针对性提问，要求学生联系全文或上下文进行延伸和补充，确保前后情节连贯、符合主题，进而在补白过程中不断提高学生的思维水平，同时有利于引导他们从多个角度解读文章，促进其阅读素养的进一步提升。
二、创设情境挖掘“留白”之处的内涵
在运用留白艺术时，初中语文老师还可将其与生动的情境结合起来，以便在更加立体的氛围中激发学生的学习兴趣，并调动他们的各种感官引发其思考，进而使之进行发散式思考，通过不断探究来挖掘留白之处的内涵，最终顺利提高教学的效率。如，语文教师可以在课上结合教材内容来设计留白情境，可播放与所教内容有关的视频资料，然后在关键时刻暂停，引导学生去猜测接下来故事的走向，或是直接跳过中间某个片段，要求学生结合故事的前期发展与最终结果猜测中间省略部分的内容，从而在这种生动的情境中不断训练学生的思维活力，促使他们在整体思考与细节分析中抓住重点，并把握留白之处的内涵，进一步提升教学的有效性。
三、搭建合作平台实现“留白”的目的
合作学习模式是初中语文教育中最常用的一种方法，也可以作为实施留白教学活动的依托，以便让学生在自主探究中取得丰富的学习成果。比如，初中语文老师可以借助指导学生合作的机会来设计开放性的学习任务，引导他们通过讨论、分享、探究提出各种观点，并使之在合作中对相关内容进行深入挖掘，同时结合不同的任务衍生出新的想法或问题，由此引发新思考，进而通过这种留白式的引导不断训练学生的深层思维，有助于让他们发挥个人主观能动性获取更加丰富的知识信息，以便不断增强教学效果，促进学生的良性发展。
四、借助读写练习来渗透“留白”艺术
语言表达是学生发散思维的另一种重要方式，此时初中语文教师可以借机渗透留白艺术，通过设计读写练习活动为学生预留广阔的思考空间，使他们在组织语言、表达自我的过程中进行合理想象，从而对所学内容产生深刻的印象，并从中获得独特的体验。例如，语文教师可以在教学活动中要求学生对文章中的重要语段进行扩写，以此引导学生结合课文内容对作者的写作意图进行揣摩，并体会其中的未尽之意，使之借助写作把握文本内涵，或是要求学生为文章补写情节，将作者省去的内容展示出来，以便在写作练习中不断拓展学生的思维，进而增强留白艺术的应用效果。
五、注重在课堂结尾“留白”进行激趣
初中语文教师也可以将留白艺术应用于课堂的结尾，以便让学生在已知的知识信息基础上进行发散思维，然后到课下进行探索、实践，进而提升其学习效率，并不断强化他们的综合素质。如，语文老师可以在讲课结束后，根据教学内容来设计一个辩题，要求学生选择正反方之后到课下搜集资料，同时能够联系自己的生活实际来拟写辩论词，之后教师可以为学生提供平台，引导他们开展辩论赛，辅助他们在激烈的辩论中形成良好的思辨能力、表达能力和临场反应能力，且有利于使其在辩论中产生更加全面和深入的思考，获得更多灵感，从而在教师留白和学生的积极参与中不断完善学习思路。
在新课改背景下，教师不仅要注重转变自己的教学理念和教学模式，给予学生更加科学、有效的指导，还要采用有效策略激发学生的主体意识，使之发挥个人主观能动性完成各种学习任务，继而实现以学定教的目标，促进学生的良性发展。鉴于此，初中语文教师应用留白艺术来辅导学生学习，能够将课堂的主动权交还给学生，促使他们在自主探索、分析中进行体验和感受，并收获丰硕的学习成果，有助于强化他们的学习自信、拓展他们的语文思维，进而点亮课堂，推动教学成效的稳定提升。
参考文献：
[1]王亮.将精彩留给学生：浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
[2]施玉梅.初中语文教学中如何巧用“留白”艺术[J].新作文（語文教学研究），2019（3）.
[3]祝亚楠.将精彩留给学生：浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].新课程（中），2019（5）.