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摘 要：不断提升小学数学教学的效果和质量，是当前新课改的基本要求。为此，作为小学数学教师必须对当前数学教学现状进行认真而全面的分析，对教学资源进行重新整合利用，其中教具作为数学课堂教学引导中非常重要的一种教学资源，必须予以重视并不断优化教具在数学教学中的有效应用，才能真正提升小学数学的整体教学水平。
关键词：教具；小学数学；教学；应用
小学阶段的数学教学，通过传统教具的应用，可有效辅助教学，达到高效高质的教学效果。尤其是当前信息化技术的快速发展，使得多媒体在教学中的应用也越来越广泛和普遍，导致很多教师开始逐渐对多媒体有了依赖性，而忽略了一些传统教具的教学作用。因此，本文将重点探讨当前小学数学教学中如何有效应用教具。
一、 通过图片引导学生形成多向思维
小学阶段的学生年龄小，对事物观察和理解的过程中会受到形象思维的影响，这在很大程度上会直接影响学生的学习效率。因此，教师在授课的过程中，应通过利用一些符合教学内容的图片，转变学生的定性思维模式，使其思維模式与所学的抽象知识之间有一个协调统一性。如在“数的认识”教学过程中，若教师以灌输式的教学方式引导，那么学生即使记下了这些数字，但对数字所代表的意义也并不明白，思维比较固化，无法解决其他较为灵活性的类似问题。因此，这就需要教师转变学生这种单向性的思考方式，通过生动、形象的图片引导学生掌握数字的真正意义。所以，首先教师可在黑板上粘贴动物卡片，依次粘贴好之后，指定任何一个让学生说出是其所在的位置是第几个。然后不断在黑板上改变这些动物卡片的次序，再让学生说出变动之后位于第几。通过这种方式可让学生对数字的含义有一个更加具体、形象的理解，同时也逐渐塑造了学生的多向性思维。
二、 确定教学目的，利用教具提高教学的针对性
在教学过程中，教师利用教具的主要作用是协助教学更加高效地进行。所以，教师在使用的过程中，应明确使用教具的根本目的，而不能使得教具在教学中有喧宾夺主的教学问题。也即是说，在确定了教学目的之后，则要求教师应在课前做好全面且有针对性的教具准备，根据教学的内容及目标使用合适的教学用具，而且在教学中应做到恰当、合理地穿插教具。另外，教学中使用教具时还要围绕教学目标，发挥学生的主体性作用，统筹起来带领学生对所学的数学知识有一个逐步探索和理解的过程。而且，课堂教学中，教师必须意识到教学用具是教学中不可或缺的一个辅助工具，在具体操作与应用中会有一些困难，所以这就需要教师充分发挥个人的教学职责及能力，有针对性地利用这些教具来指导学生的学习。如，在教学“20以内的退位减法”的过程中，要求教师应课前做好教学的计划和安排，确立具体的教学目标，并对教学用具在课堂教学引导的时间、环节进行明确。那么在具体教学中，教师可利用教具为学生演示计算时如何进行“退位”，让学生把抽象的退位计算转变为具体的计算步骤，从而深化对退位减法的理解，调动学生的学习热情与积极性，并提高所学知识的效率和质量。
三、 引导学生制作教具，激发学习数学知识的兴趣
小学阶段的学生普遍都很爱玩，而且对任何事物保持着很强的好奇心，因此，数学教师应抓住学生的这个特点，在使用教具时，也要对使用的方式进行创新转变，不可始终使用一种固定不变的教具使用模式，长此以往会引起学生的厌倦或抵触感。而如果教师引导学生参与到教具的制作中来，调动学生的参与积极性，可不断吸引学生的注意力，并使其对所学的知识也有了一个更加全面而深入的理解和体会，从而提高对教具利用的效果，并同时也激发学生的学习潜能，培养了学生的数学思维能力。例如，在教学“圆锥和圆柱”的相关知识时，教师可通过这样的方式把教具合理有效地应用到教学中去。具体如下：首先让学生自主使用废纸制作一个圆柱和一个圆锥。在学生自主制作的过程呢，教师应注意观察，对于学生制作出现的问题进行点拨、指导和协助。例如，有些学生剪纸时，由于小学生年龄小，缺乏一定的自我保护意识，所以这时就需要教师做好安全操作方面的提醒和强调。同时，在进行折纸时，教师应引导学生结合这两种不同图形的特点，来进行制作。接着，学生在完成制作后，教师应引导学生对制作的图形认真观察，通过比较之后，总结这两种图形有什么不同以及每一种图形的特点是什么。由于这些图形都是学生自主制作出来的，那么学生的积极性更高，并主动参与、思考并回答教师所提出的各种问题。最后，教师可结合学生的分析与总结，推导出圆柱、圆锥的体积公式，这个过程可帮助学生对圆柱、圆锥的学习更加全面、具体且深刻，并同时也让教具的引导应用更加创新和有效，提高了数学教学的效率和质量。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师应意识到教学用具所起到的重要作用，并想方设法对教具进行巧妙式地运用，调动学生的学习兴趣，并将繁琐知识转化为更加简单易懂的知识，使得学生对所学的知识有一个更加深刻、具体的理解和掌握，从而提高数学教学的质量水平。
参考文献：
[1]李广玺，徐鹏乘.传统教具在小学数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（19）：108-109.
[2]庞天如.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：95.
[3]谢海萍.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].中国教育技术装备，2017（13）：110-111.
作者简介：
格加，四川省阿坝州，松潘县川主寺镇第二小学。
关键词：教具；小学数学；教学；应用
小学阶段的数学教学，通过传统教具的应用，可有效辅助教学，达到高效高质的教学效果。尤其是当前信息化技术的快速发展，使得多媒体在教学中的应用也越来越广泛和普遍，导致很多教师开始逐渐对多媒体有了依赖性，而忽略了一些传统教具的教学作用。因此，本文将重点探讨当前小学数学教学中如何有效应用教具。
一、 通过图片引导学生形成多向思维
小学阶段的学生年龄小，对事物观察和理解的过程中会受到形象思维的影响，这在很大程度上会直接影响学生的学习效率。因此，教师在授课的过程中，应通过利用一些符合教学内容的图片，转变学生的定性思维模式，使其思維模式与所学的抽象知识之间有一个协调统一性。如在“数的认识”教学过程中，若教师以灌输式的教学方式引导，那么学生即使记下了这些数字，但对数字所代表的意义也并不明白，思维比较固化，无法解决其他较为灵活性的类似问题。因此，这就需要教师转变学生这种单向性的思考方式，通过生动、形象的图片引导学生掌握数字的真正意义。所以，首先教师可在黑板上粘贴动物卡片，依次粘贴好之后，指定任何一个让学生说出是其所在的位置是第几个。然后不断在黑板上改变这些动物卡片的次序，再让学生说出变动之后位于第几。通过这种方式可让学生对数字的含义有一个更加具体、形象的理解，同时也逐渐塑造了学生的多向性思维。
二、 确定教学目的，利用教具提高教学的针对性
在教学过程中，教师利用教具的主要作用是协助教学更加高效地进行。所以，教师在使用的过程中，应明确使用教具的根本目的，而不能使得教具在教学中有喧宾夺主的教学问题。也即是说，在确定了教学目的之后，则要求教师应在课前做好全面且有针对性的教具准备，根据教学的内容及目标使用合适的教学用具，而且在教学中应做到恰当、合理地穿插教具。另外，教学中使用教具时还要围绕教学目标，发挥学生的主体性作用，统筹起来带领学生对所学的数学知识有一个逐步探索和理解的过程。而且，课堂教学中，教师必须意识到教学用具是教学中不可或缺的一个辅助工具，在具体操作与应用中会有一些困难，所以这就需要教师充分发挥个人的教学职责及能力，有针对性地利用这些教具来指导学生的学习。如，在教学“20以内的退位减法”的过程中，要求教师应课前做好教学的计划和安排，确立具体的教学目标，并对教学用具在课堂教学引导的时间、环节进行明确。那么在具体教学中，教师可利用教具为学生演示计算时如何进行“退位”，让学生把抽象的退位计算转变为具体的计算步骤，从而深化对退位减法的理解，调动学生的学习热情与积极性，并提高所学知识的效率和质量。
三、 引导学生制作教具，激发学习数学知识的兴趣
小学阶段的学生普遍都很爱玩，而且对任何事物保持着很强的好奇心，因此，数学教师应抓住学生的这个特点，在使用教具时，也要对使用的方式进行创新转变，不可始终使用一种固定不变的教具使用模式，长此以往会引起学生的厌倦或抵触感。而如果教师引导学生参与到教具的制作中来，调动学生的参与积极性，可不断吸引学生的注意力，并使其对所学的知识也有了一个更加全面而深入的理解和体会，从而提高对教具利用的效果，并同时也激发学生的学习潜能，培养了学生的数学思维能力。例如，在教学“圆锥和圆柱”的相关知识时，教师可通过这样的方式把教具合理有效地应用到教学中去。具体如下：首先让学生自主使用废纸制作一个圆柱和一个圆锥。在学生自主制作的过程呢，教师应注意观察，对于学生制作出现的问题进行点拨、指导和协助。例如，有些学生剪纸时，由于小学生年龄小，缺乏一定的自我保护意识，所以这时就需要教师做好安全操作方面的提醒和强调。同时，在进行折纸时，教师应引导学生结合这两种不同图形的特点，来进行制作。接着，学生在完成制作后，教师应引导学生对制作的图形认真观察，通过比较之后，总结这两种图形有什么不同以及每一种图形的特点是什么。由于这些图形都是学生自主制作出来的，那么学生的积极性更高，并主动参与、思考并回答教师所提出的各种问题。最后，教师可结合学生的分析与总结，推导出圆柱、圆锥的体积公式，这个过程可帮助学生对圆柱、圆锥的学习更加全面、具体且深刻，并同时也让教具的引导应用更加创新和有效，提高了数学教学的效率和质量。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师应意识到教学用具所起到的重要作用，并想方设法对教具进行巧妙式地运用，调动学生的学习兴趣，并将繁琐知识转化为更加简单易懂的知识，使得学生对所学的知识有一个更加深刻、具体的理解和掌握，从而提高数学教学的质量水平。
参考文献：
[1]李广玺，徐鹏乘.传统教具在小学数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（19）：108-109.
[2]庞天如.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：95.
[3]谢海萍.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].中国教育技术装备，2017（13）：110-111.
作者简介：
格加，四川省阿坝州，松潘县川主寺镇第二小学。