一、消除学生的心理障碍，培养良好的英语学习心理
　　
　　1、给学生必要的鼓励，使他们树立起必胜信心
　　第一节英语课老师要给学生做动员工作，告诉他们英语并不难学，只是我们对它不熟悉而已。并结合英汉相同的地方，告诉他们英语和汉语思维方式基本一致，结构也一致，只要通过大量练习，就可以把学习、运用汉语的能力迁移到英语上来。当学生在说英语中出现错误时，不要立刻纠正，而是尽可能用些间接方法让他们明白自己的错误，避免因伤害学生的自尊而打击积极性。学生取得一点成绩，要不失时机地表扬，让学生的成就感去缓解他们自己的紧张情绪。
　　2、教师尽可能在课堂上使用英语教英语
　　从教师给学生教课堂用语起，就逐步用英语教英语，在课堂上制造英语气氛，创设英语环境，让学生在以听为主的听、说、读、写训练中适应英语文字符号、发音、结构变化及思维方式等。
　　3、坚持整体教学原则
　　英语课一定要坚持整体教学原则，让学生获得一个完整的印象。即使是朗读，从一开始就要教会学生至少以句为单位的朗读习惯。无论是听，还是读，要让学生重视篇章、重视内容，不能把全部注意力都放在词汇、语法等语言形式上。
　　
　　二、注意开发学生的智力与非智力因素
　　
　　智力因素主要是指注意力、观察力、想象力、思维力等；非智力因素主要指动机、兴趣、情感、自信心等。要开发学生的智力与非智力因素，不是仅靠几节课就能完成的，而是要通过循序渐进才能滴水穿石。
　　1、坚持教学形式的多样化
　　如果教师上课只采用一种教学方法，哪怕是再好的教学方法，学生都会感到单调、乏味，最后会因失去兴趣而降低学习效果。因此在上课时，教师要不断变换教学方法，让学生保持新鲜感。
　　2、坚持启发性教学
　　中学生好奇心比较强，他们希望在学习中发现一些新东西。学生的这一特点对进行启发式教学非常有利。教师上课时应多提些富有启发性的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃状态。
　　3、适时进行强化教学
　　在一般教学进行一段时间后，还可以进行适当的强化教学。强化教学可以在任何时间进行，可以在新学期开始进行，也可在学期中间或期末。强化内容可以是语音、语法、词汇，也可以是听、说、读或者写。心理研究表明，遗忘现象是信息间相互干扰的结果。强化教学输入大脑的信息单一，可以减少信息间的干扰，有利于所输入的信息贮存到长时记忆中去。而且，经过一次强化教学后，学生会因某方面的进步而兴趣大增。
　　另外，广泛地阅读，从形式到内容都能使学生有更多的机会表现自己的个性，调动学生的学习兴趣、情感、意志等。
　　
　　三、适时给学生进行文化素养教育
　　
　　有位学者曾说过:一个人理解英语的能力是他全部知识结构的总和，即对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握，对所读材料内容的熟悉，个人的生活经验、生活常识、逻辑知识和语言知识修养等各个方面。因此，教师在英语课上要结合课文给学生讲些相应的背景材料，这看起来好像微不足道，但时间久了就会有“积水成源”之功效。在条件许可的情况下，指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本，以扩大学生对讲英语国家情况的了解，提高他们的整体素质，增强他们的理解力。另外，教师在上课时多创设一些与课文有关的情景，让学生从中亲身体验一下过生日Party和过圣诞等英美国家的生活方式。同时还可以通过摘苹果等表演，给学生增加一些必要的生活常识。
　　（作者单位：064300河北省迁西县韩庄中学）