论文部分内容阅读
数学课在小学中占有很重要的位置，怎样使小学生数学成绩稳步提高是摆在广大教师面前的一个难题，在教学中，我采用了以下几项措施，收效明显。
1 对症下药，从基础入手
很多小学生感觉数学难学，主要原因是基础差，从而产生自卑心理。针对这种情况，教师可以进行适当的激励、启发，可以“对症下药”，采用“开小灶”的方法给他们补课，使他们逐渐把基础打好。例如，讲讲发明家爱迪生的故事，使他们消除自卑心理。爱迪生曾说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水。”他的基础很差，只上过3个月的学，但他并不自卑，而是耐心钻研，有决心，有信心，经过艰苦的努力，一生中发明的东西有一千多种，成为举世闻名的发明家。教师应该经常用这样的话勉励小学生：“相信你，你能行！”
2 激发兴趣，调动主观能动性
对数学课感觉枯燥是小学生的共性。教师应激发他们的兴趣，调动他们学习数学时不怕困难的主观能动性，真正变“要我学”为“我要学”。教师可以给学生讲一些历史上的数学家的故事，讲他们怎样克服困难，以困难为乐。他们怎样有毅力，不怕一次次的失败，从失败中寻找经验教训，锻炼自己的意志，从而取得成功，成为世人瞩目的数学家。如祖冲之、华罗庚、陈景润等。鼓励小学生动脑筋，常言道：刀越磨越快、脑子越用越灵活。通过在板报上出一些思考题、“动脑筋”等题目，开发他们的智力，同时也让他们享受成功的快乐。鼓励他们课外多阅读一些科学家成材的故事，激发他们的学习动机。
3 举一反三，挖掘出内在潜力
小学生有很大的可塑性，充分挖掘他们的内在潜力，可使他们变得更聪明，对今后的发展更为有利。通过举一反三，有时需要一些简单的推理、论证，培养他们的思维、逻辑能力。每学完一节课本上的内容后，都适当出一些综合创新的题目，开始时可以给学生提示做法，逐渐让他们自己独立解决。这样，可养成小学生善于动脑筋的好习惯，从而充分挖掘他们的内在潜力。但切忌拔苗助长，一定要有序、有度、循序渐进，使他们的内在潜力得到最大发挥。
4 亡羊补牢，建立错题“集锦”
这一项措施尤为重要，在教学中，重视运用此措施，小学生的数学成绩会提高得很快。方法是：让学生每人准备一个16开白纸本，从中间画一条竖线，将每页纵向分为两部分。在线的左边抄上做错的原题及错误的答案，写出错误的原因；在线的右边对应做出正确的答案，简单写上心得体会即找出错误的原因。不论大题、小题，都记录在本子上。对待重复出现的错误应该注明，常抽出时间来翻一翻、看一看，尤其到考试前重新看一下这些题目，会起到事半功倍的良好效果。应该注意的一点就是错题集本一定要保持工整、清楚、整洁，这样不仅使学生自己对错题一目了然，还可以养成小学生认真细致、卷面整洁的好习惯。
5 主次分明，重视重点题“集萃”
重点题集的建立，可使学生抓住重点，稳步提高数学成绩。方法是：学生每人准备一个硬塑皮本，把平时自己认为易错、难记或重点的定义、规则、题目等工整的抄在上面，对一些解题中的心得、技巧或一些题目的分类、类型等都一一随手记在本子上。同时也经常拿出来看一看、翻一翻，对小学生的数学成绩的提高大有裨益。
6 持之以恒，认真搞好“试卷集”
“试卷集”是对课程的综合概括。抓好试卷的集订工作，其效果显著。方法很简单，就是把每次的考试试卷装订起来，到考试前拿出来重新复习。试卷可保持原样，也可做适当的整理。
7 要求学生多阅读教材
数学教材是教师的教学之本，也是学生学习数学的依据，应加以充分利用。在课堂上应以教材为本，引导学生充分阅读，教会学生阅读数学教材的方法；课后复习也应要求学生自觉阅读数学教材。这样不但可以培养学生的自学能力，而且能够提高学生学习数学的效率。
首先，现行数学教材的编排特点，有助于培养学生探索数学知识的能力。义教版的小学数学课本中每个小节有“复习”“新授”“做一做”“练习”几个部分，这不就是一堂精心设置的数学课吗？还有“想一想”的有关内容，可启发学生动脑筋思考，培养学生的思维能力。每个单元结束后都有“整理和复习”，学生在阅读中弄清楚本单元的知识结构，就可逐渐形成完整的知识系统。
其次，小学生的模仿能力强，教师在教学中指导学生阅读教材时应多作示范，让学生感到认真阅读益处大，自觉地拿起教材，进行认真地阅读教材。
第三，新课标要求小学生必须加强对数学教材的阅读。根据新课标的要求，小学生每年必须达到七十万字的阅读量，才算达到要求。只有进行各学科全方位阅读，才能最终培养学生养成正确、全面的阅读习惯，达到全面增长学生知识视野的要求。
那么，怎样指导学生阅读数学教材呢？
7.1 低年级学生阅读能力差，教师应耐心地边阅读边讲解，指导学生逐字逐句地边读边思考，直至理解。对于重点、难点、关键的字词可指导学生用圈点、勾画、批注等形式去阅读，去理解。
7.2 中高年级学生可运用已掌握阅读方法去阅读教材。教师布置课前预习，要求学生把学过的知识读懂，没学习的有疑难的在旁边注明，以便听课时引起注意。这样，可取得事半功倍的效果。
7.3 在新课结束之后，学生作业之前，也要留出学生阅读教材的时间。要求把这节课所学的知识完整、仔细地阅读，让学生整理本节课所学的知识，对有疑问的地方可让学生提问，教师集体答疑或个别辅导。
7.4 课后布置作业，也要求学生阅读教材后再做作业。这样解题就有一定的依据和方向，不至于走弯路，浪费时间，也便于全面规范学生书写格式，巩固所学知识。
收稿日期：2011-07-04
1 对症下药，从基础入手
很多小学生感觉数学难学，主要原因是基础差，从而产生自卑心理。针对这种情况，教师可以进行适当的激励、启发，可以“对症下药”，采用“开小灶”的方法给他们补课，使他们逐渐把基础打好。例如，讲讲发明家爱迪生的故事，使他们消除自卑心理。爱迪生曾说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水。”他的基础很差，只上过3个月的学，但他并不自卑，而是耐心钻研，有决心，有信心，经过艰苦的努力，一生中发明的东西有一千多种，成为举世闻名的发明家。教师应该经常用这样的话勉励小学生：“相信你，你能行！”
2 激发兴趣，调动主观能动性
对数学课感觉枯燥是小学生的共性。教师应激发他们的兴趣，调动他们学习数学时不怕困难的主观能动性，真正变“要我学”为“我要学”。教师可以给学生讲一些历史上的数学家的故事，讲他们怎样克服困难，以困难为乐。他们怎样有毅力，不怕一次次的失败，从失败中寻找经验教训，锻炼自己的意志，从而取得成功，成为世人瞩目的数学家。如祖冲之、华罗庚、陈景润等。鼓励小学生动脑筋，常言道：刀越磨越快、脑子越用越灵活。通过在板报上出一些思考题、“动脑筋”等题目，开发他们的智力，同时也让他们享受成功的快乐。鼓励他们课外多阅读一些科学家成材的故事，激发他们的学习动机。
3 举一反三，挖掘出内在潜力
小学生有很大的可塑性，充分挖掘他们的内在潜力，可使他们变得更聪明，对今后的发展更为有利。通过举一反三，有时需要一些简单的推理、论证，培养他们的思维、逻辑能力。每学完一节课本上的内容后，都适当出一些综合创新的题目，开始时可以给学生提示做法，逐渐让他们自己独立解决。这样，可养成小学生善于动脑筋的好习惯，从而充分挖掘他们的内在潜力。但切忌拔苗助长，一定要有序、有度、循序渐进，使他们的内在潜力得到最大发挥。
4 亡羊补牢，建立错题“集锦”
这一项措施尤为重要，在教学中，重视运用此措施，小学生的数学成绩会提高得很快。方法是：让学生每人准备一个16开白纸本，从中间画一条竖线，将每页纵向分为两部分。在线的左边抄上做错的原题及错误的答案，写出错误的原因；在线的右边对应做出正确的答案，简单写上心得体会即找出错误的原因。不论大题、小题，都记录在本子上。对待重复出现的错误应该注明，常抽出时间来翻一翻、看一看，尤其到考试前重新看一下这些题目，会起到事半功倍的良好效果。应该注意的一点就是错题集本一定要保持工整、清楚、整洁，这样不仅使学生自己对错题一目了然，还可以养成小学生认真细致、卷面整洁的好习惯。
5 主次分明，重视重点题“集萃”
重点题集的建立，可使学生抓住重点，稳步提高数学成绩。方法是：学生每人准备一个硬塑皮本，把平时自己认为易错、难记或重点的定义、规则、题目等工整的抄在上面，对一些解题中的心得、技巧或一些题目的分类、类型等都一一随手记在本子上。同时也经常拿出来看一看、翻一翻，对小学生的数学成绩的提高大有裨益。
6 持之以恒，认真搞好“试卷集”
“试卷集”是对课程的综合概括。抓好试卷的集订工作，其效果显著。方法很简单，就是把每次的考试试卷装订起来，到考试前拿出来重新复习。试卷可保持原样，也可做适当的整理。
7 要求学生多阅读教材
数学教材是教师的教学之本，也是学生学习数学的依据，应加以充分利用。在课堂上应以教材为本，引导学生充分阅读，教会学生阅读数学教材的方法；课后复习也应要求学生自觉阅读数学教材。这样不但可以培养学生的自学能力，而且能够提高学生学习数学的效率。
首先，现行数学教材的编排特点，有助于培养学生探索数学知识的能力。义教版的小学数学课本中每个小节有“复习”“新授”“做一做”“练习”几个部分，这不就是一堂精心设置的数学课吗？还有“想一想”的有关内容，可启发学生动脑筋思考，培养学生的思维能力。每个单元结束后都有“整理和复习”，学生在阅读中弄清楚本单元的知识结构，就可逐渐形成完整的知识系统。
其次，小学生的模仿能力强，教师在教学中指导学生阅读教材时应多作示范，让学生感到认真阅读益处大，自觉地拿起教材，进行认真地阅读教材。
第三，新课标要求小学生必须加强对数学教材的阅读。根据新课标的要求，小学生每年必须达到七十万字的阅读量，才算达到要求。只有进行各学科全方位阅读，才能最终培养学生养成正确、全面的阅读习惯，达到全面增长学生知识视野的要求。
那么，怎样指导学生阅读数学教材呢？
7.1 低年级学生阅读能力差，教师应耐心地边阅读边讲解，指导学生逐字逐句地边读边思考，直至理解。对于重点、难点、关键的字词可指导学生用圈点、勾画、批注等形式去阅读，去理解。
7.2 中高年级学生可运用已掌握阅读方法去阅读教材。教师布置课前预习，要求学生把学过的知识读懂，没学习的有疑难的在旁边注明，以便听课时引起注意。这样，可取得事半功倍的效果。
7.3 在新课结束之后，学生作业之前，也要留出学生阅读教材的时间。要求把这节课所学的知识完整、仔细地阅读，让学生整理本节课所学的知识，对有疑问的地方可让学生提问，教师集体答疑或个别辅导。
7.4 课后布置作业，也要求学生阅读教材后再做作业。这样解题就有一定的依据和方向，不至于走弯路，浪费时间，也便于全面规范学生书写格式，巩固所学知识。
收稿日期：2011-07-04