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摘要：班级是一个大集体，要想管理好班级就应当采取合适的管理方法，也应当认清在班级管理中一些问题的根源所在，老师也要结合具体的教学实践进行方法探究，要更为准确的抓住小学生的心理特点，及时斩断小学生萌发出的一些错误思想，并且要注重小学生的心理健康成长，因为思想问题也是很多班级管理中一些问题的根源，而且行为思想具有较强的传染性，容易引起更多学生的连锁反应，很容易促成问题的质变，更不利于促进班级成长，小学教育工作者要尤其重视借助心理效应助力班级成长。
关键词：心理效应;班级成长;小学生特点
前言
心理效应也有两方面的意义，有积极的一面，也有消极的一面，但如果老师巧借心理效应会起到事半功倍的作用。小学生的年龄较小，他们的心智发展并不成熟，而且很多小学生并没有形成自己的思考模式等等，他們的模仿能力很强，很容易受到周边人和事物影响，那么老师就可以借助小学生的这一特点让他们起到一些连锁反应，例如共同达成某种思想促进班级团结，提升班级的凝聚力，更好地促进班级文化的建设。接下来就根据小学生的实际心理需要进行相关问题探讨。
一、期待效应—助力小学生树立自信心
何为期待效应？期待效应就是提前给小学生进行相关心理暗示，告诉他们自己能够超量完成目标，给小学生更多的自信心和奋斗力，其实也就是鼓励小学生进行超常发挥。例如，在学生进行考试之前老师先对其进行鼓励，尤其对那些成绩忽上忽下的学生更要进行期待效应的心理暗示，这样更容易让他们增强自信心，在考试中取得更好的成绩。小学生这个受教育群体比较特殊，他们的年龄较小，心理波动较大，很容易对老师和家长产生依赖心理，那么老师就应当利用小学生的这种心理特点对学生进行鼓励，让他们更加相信自我。我在教学中做过这样一个实验，就是给班级里的一些学生布置一些超出他们自身完成能力的一些目标，然后在这些学生中选出一部分进行心理暗示，也就是所谓的期待效应。结果表明，那些得到老师期待心理暗示学生的达标率远远超过没有进行期待心理暗示学生的达标率。由此可见，期待效应能够更好地帮助学生提升自信心，而且老师也要注意的是，当对学生进行期待心理暗示之后学生还是没有完成相关目标的话，那么老师就应当具有针对性的帮助学生找到自身存在的不足，这样才能更有利于促进学生的成绩提高和班级成长，而且还会形成一个良性循环。
二、认同效应—助力缩短师生距离
很多小学生比较怕自己的老师，他们不敢同老师进行对视，不敢在课下和老师进行交流，有的甚至不敢向老师提问问题，以上这些问题是不利于良好师生关系构建的。针对这种情况，老师应当进行细细观察，找出学生和自己距离较大的原因。
无论是哪个学习阶段的学生都希望得到老师的认可和表扬，小学生更是如此，他们在得到老师的表扬之后会更加充满激情的投入到学习和课堂活动中去，这样是很有利于老师进行班级管理的，进而促进班级成长。由此可见，老师不应当把自己放在高高在上的位置，要归还学生的主体地位，在课堂上更注重学生的感受，鼓励学生大胆的对自己提问题，让他们敢于指出自己在课堂上的不足之处，而且作为教育者更应当放下架子，做一位和蔼可亲的老师，让学生能够积极主动地与自己贴近，同时老师也要拿出自己真诚的态度，让小学生能够感觉到自己的热情，对学生也要有更多的包涵心，多注重学生的优点，在批评学生时也要找到合适的方式，这样才能让双方都得到彼此的认可。小学生是很容易产生依赖心理的，当师生距离缩短之后，小学生是很容易相信老师的，那么老师在进行班级管理时也能减少很多问题，学生的心理健康发展也有了更大的保障，学生在学业上也会得到更大的进步。
三、光环效应—助力获得学生认可
众所周知，很多品牌都会选择一些代言人，代言人对品牌的影响是非常大的，如果代言人选的很好，那么该品牌的销售量和股票价值会大大提升，如果代言人不合适效果则会相反，这也就是所谓的光环效应，老师在进行班级管理时也是如此。老师要想得到学生的认可就需要以身作则，给学生树立起一个好榜样，并不是通过批评让学生产生表面的顺服，而应当让学生对自己心服口服。作为一名小学教育工作者，要多站在小学生的角度思考问题，不要将自己的观念强行加在小学生身上，小学生虽然年龄较小，但也有一定的自我思考，老师要学会拉近和学生之间的距离，让学生在心里树立起对自己崇拜的想法。例如，老师应当改变自己以往传统的教学方式，结合实际情况多多听取小学生提出的意见，然后进行教学模式的创新改革，让学生在上课时能有耳目一新的感觉，并且老师听取学生意见能够让学生觉得自己得到了认可，会更加积极主动地参与到课堂学习中去，这样久而久之自己就会在学生心里形成一个良好形象，学生也会更听从自己的安排，这样才能取到事半功倍的班级管理效果。
四、结束语
每个小学生都是不同的个体，老师要学会尊重每个小学生，促进小学生的心理健康成长，自己也应当树立起一个良好的榜样，让小学生能够心服口服，这样才能较好的利用心理效应促进班级成长。
参考文献
[1] 吕国强. 巧用心理效应打造班级文化[J]. 甘肃教育， 2013（17）：28-28.
[2] 陈照芬. 巧用心理效应，优化幼儿园班级软文化建设[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（008）：7.
山东省威海市经区长峰小学
关键词：心理效应;班级成长;小学生特点
前言
心理效应也有两方面的意义，有积极的一面，也有消极的一面，但如果老师巧借心理效应会起到事半功倍的作用。小学生的年龄较小，他们的心智发展并不成熟，而且很多小学生并没有形成自己的思考模式等等，他們的模仿能力很强，很容易受到周边人和事物影响，那么老师就可以借助小学生的这一特点让他们起到一些连锁反应，例如共同达成某种思想促进班级团结，提升班级的凝聚力，更好地促进班级文化的建设。接下来就根据小学生的实际心理需要进行相关问题探讨。
一、期待效应—助力小学生树立自信心
何为期待效应？期待效应就是提前给小学生进行相关心理暗示，告诉他们自己能够超量完成目标，给小学生更多的自信心和奋斗力，其实也就是鼓励小学生进行超常发挥。例如，在学生进行考试之前老师先对其进行鼓励，尤其对那些成绩忽上忽下的学生更要进行期待效应的心理暗示，这样更容易让他们增强自信心，在考试中取得更好的成绩。小学生这个受教育群体比较特殊，他们的年龄较小，心理波动较大，很容易对老师和家长产生依赖心理，那么老师就应当利用小学生的这种心理特点对学生进行鼓励，让他们更加相信自我。我在教学中做过这样一个实验，就是给班级里的一些学生布置一些超出他们自身完成能力的一些目标，然后在这些学生中选出一部分进行心理暗示，也就是所谓的期待效应。结果表明，那些得到老师期待心理暗示学生的达标率远远超过没有进行期待心理暗示学生的达标率。由此可见，期待效应能够更好地帮助学生提升自信心，而且老师也要注意的是，当对学生进行期待心理暗示之后学生还是没有完成相关目标的话，那么老师就应当具有针对性的帮助学生找到自身存在的不足，这样才能更有利于促进学生的成绩提高和班级成长，而且还会形成一个良性循环。
二、认同效应—助力缩短师生距离
很多小学生比较怕自己的老师，他们不敢同老师进行对视，不敢在课下和老师进行交流，有的甚至不敢向老师提问问题，以上这些问题是不利于良好师生关系构建的。针对这种情况，老师应当进行细细观察，找出学生和自己距离较大的原因。
无论是哪个学习阶段的学生都希望得到老师的认可和表扬，小学生更是如此，他们在得到老师的表扬之后会更加充满激情的投入到学习和课堂活动中去，这样是很有利于老师进行班级管理的，进而促进班级成长。由此可见，老师不应当把自己放在高高在上的位置，要归还学生的主体地位，在课堂上更注重学生的感受，鼓励学生大胆的对自己提问题，让他们敢于指出自己在课堂上的不足之处，而且作为教育者更应当放下架子，做一位和蔼可亲的老师，让学生能够积极主动地与自己贴近，同时老师也要拿出自己真诚的态度，让小学生能够感觉到自己的热情，对学生也要有更多的包涵心，多注重学生的优点，在批评学生时也要找到合适的方式，这样才能让双方都得到彼此的认可。小学生是很容易产生依赖心理的，当师生距离缩短之后，小学生是很容易相信老师的，那么老师在进行班级管理时也能减少很多问题，学生的心理健康发展也有了更大的保障，学生在学业上也会得到更大的进步。
三、光环效应—助力获得学生认可
众所周知，很多品牌都会选择一些代言人，代言人对品牌的影响是非常大的，如果代言人选的很好，那么该品牌的销售量和股票价值会大大提升，如果代言人不合适效果则会相反，这也就是所谓的光环效应，老师在进行班级管理时也是如此。老师要想得到学生的认可就需要以身作则，给学生树立起一个好榜样，并不是通过批评让学生产生表面的顺服，而应当让学生对自己心服口服。作为一名小学教育工作者，要多站在小学生的角度思考问题，不要将自己的观念强行加在小学生身上，小学生虽然年龄较小，但也有一定的自我思考，老师要学会拉近和学生之间的距离，让学生在心里树立起对自己崇拜的想法。例如，老师应当改变自己以往传统的教学方式，结合实际情况多多听取小学生提出的意见，然后进行教学模式的创新改革，让学生在上课时能有耳目一新的感觉，并且老师听取学生意见能够让学生觉得自己得到了认可，会更加积极主动地参与到课堂学习中去，这样久而久之自己就会在学生心里形成一个良好形象，学生也会更听从自己的安排，这样才能取到事半功倍的班级管理效果。
四、结束语
每个小学生都是不同的个体，老师要学会尊重每个小学生，促进小学生的心理健康成长，自己也应当树立起一个良好的榜样，让小学生能够心服口服，这样才能较好的利用心理效应促进班级成长。
参考文献
[1] 吕国强. 巧用心理效应打造班级文化[J]. 甘肃教育， 2013（17）：28-28.
[2] 陈照芬. 巧用心理效应，优化幼儿园班级软文化建设[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（008）：7.
山东省威海市经区长峰小学