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“认知—实践”进阶型教学模式的设计思路:确定学生主体、创建问题情境、转变教学方式,以此提升学生的学习效率,主要流程如图1所示.通过教师精心设计课堂活动,循序渐进地引导学生解决问题,在教师的引导与调节下,学生可以主动发现问题并进行思考,完善自己的知识体系.
“认知—实践”进阶型教学模式在高中化学教学中的实践分析
【摘 要】
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“认知—实践”进阶型教学模式的设计思路:确定学生主体、创建问题情境、转变教学方式,以此提升学生的学习效率,主要流程如图1所示.通过教师精心设计课堂活动,循序渐进地引导学生解决问题,在教师的引导与调节下,学生可以主动发现问题并进行思考,完善自己的知识体系.
【机 构】
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山东省桓台第一中学
【出 处】
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高中数理化
【发表日期】
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2021年8期
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情境是教师在教学过程中有意识引入的符合学生认知及身心发展特征、有助于学生从中汲取知识、积累经验的多元化场景.高中化学教学中所创设的问题情境以问题为导向,通过将学生的认知活动及情感活动结合为有机整体来激发学生学习兴趣,培养学生化学学科核心素养.但值得注意的是,创设问题情境并不是机械性地堆砌问题,而是要保证问题与学生生活经验、社会实践、自然环境的契合程度。
所谓差异化,就是指高中生存在个体上的差异,教师在开展教学时应当使用多元化方式对学生进行教学,满足不同学生对学习的需求,帮助学生更好地掌握学习内容.在高中阶段,物理学科既是重点,也是难点,要想提高物理课程的教学质量及效率,高中物理教师就要有差异化的理念,重视学生之间的差异,实施个性化教学,实现因材施教.此外,教师还应当注重合作学习,让学生成为课堂的主体,在学习的过程中学会合作与交流,以此激发学生的主动性,培养学生的学习积极性,提升教学效率.鉴于此,本文对差异化理念下高中物理合作学习的策略进行分析,仅供参考.
教师要利用微课对学生进行专项训练,从能够提升小学生语文作文水平的不同方面进行重点教学。教师在进行作文教学的过程中,要注意激发学生的创作欲望、强化学生的思维逻辑、训练学生的写作技巧,促使学生能够在规定的时间内进行有价值的作文创作。
课堂提问的重要性对发展学生的学习而言十分关键,而如果实现课堂提问的高效性,则能使学生对文本内容的理解更加深化,情感领悟更为深刻,这也是大大提高课堂教学效益的核心和重点所在。具体而言,笔者认为主要可以将课堂提问落脚于学生学情基础、文本特点以及文本语言这三个方面。
小学语文在学生的学习过程中是至关重要的,而如何让学生能够在课本的知识中,利用固有思维去学习更深层次的内容,是教师需要重点思考的内容。而创新思维则将二者紧密连在一起,学生创新思维的培养则是需要在多方面、多个维度去探究、去发现。在实际教学中,教师如果能把创新思维融入其中,在教材中寻找到相关因素,引导学生自觉去思考、自觉去实践,利用多元化、多层次的方式探究创新思维的培养,如此能够让学生理解并且主动去学习。
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研究人员表示,在语文阅读教学工作中,通过阶梯式发展阅读教学工作的开展与落实,教师可以引导小学生在对文章进行阅读的过程中进一步实现对于语文基础知识的总结与归纳,对于学生语文核心素养的培养具有良好的促进意义。然而,就目前而言,小学生语文阶梯式阅读教学工作开展的过程中仍存在一定的不足,有待完善。基于此,在本文中,研究人员针对当前小学语文阶梯式阅读发展现状进行了分析,同时给出了相应的解决方法,旨在进一步助力语文教学。
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教师需要通过引导学生挖掘和发现生活中、课本中的主题内容,应用发散性思维,找到主题的不同侧面;学生需要结合自己的需求,缩小主题切入点。只有深入思考主题内容与生活的关联,才能找到写作主题的价值和意义。