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[摘 要]计算机信息技术广泛应用在市场经济及人们生活中，计算机与互联网的深度融合，网络贸易的跨越时空、跨越国界，汇集了大量的信息，培养高中生的信息意识势在必行。作为必修的高中信息技术课程，必须渗透对学生信息意识的培养。整个高中计算机课堂教学应该贯穿培养学生对信息的判断和信息敏锐性等信息意识教育主线。
[关键词]计算机；信息意识；教学主线
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0041-01
高中生计算机学科应该具备的核心素养主要有信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任与创新。在这四大素养中，信息意识是解决问题的基础。我们无论是吸收新知识，还是创造新事物，都有一个借助自己已有的知识经验和研究他人已经形成的结论的过程，在这个过程中需要围绕自己活动的主题收集信息，需要具备一定的信息意识。教师在高中计算机教学过程中，应当贯穿信息意识教育主线。
一、指导学生正确获取信息
首先要帮助学生认识获取信息的重要性。学生由于在学校进行的基本上是认识世界的活动，还没有进入社会，他们主要热衷于获取文化潮流市场、同学之间、学校、家庭的信息，对于政治、经济信息还不是太重视。教师在教学过程中要注意增加学生信息的全面性，为学生生涯规划及高考目标的确立服务。信息是现代市场经济的重要资源，也是市场竞争的重要条件。信息对于教育来说极为重要，无论是教育改革的前沿信息、学校管理的手段，还是新的教育思想等，对于教师开展課堂教学改革，提高教学效益，都是极为重要的。
其次要帮助学生识别信息渠道的可靠性。文化市场的繁荣，使信息传播途径越来越广泛，信息渠道越来越多。现代媒体除了报纸、杂志、电台、电视等，还有户外的大屏幕，所有的信息来源中最具强大传播功能的是互联网以及互联网与通讯结合的自媒体。手机由于随身携带以及通讯的需要，非常普及，无论男女老少基本上都在使用手机。通过手机渠道传播信息，已经成为所有企业、单位、个人宣传自己的主要方式。同时手机传播也是一些不法分子主要使用的平台，教师应该引导学生谨慎对待自媒体上的各种信息，认真分析这些信息的来源，尤其是经济数据。一般来说，经过政府部门批准运行的官方网站及官方微信公众平台发布的信息比较可靠。
再次要帮助学生提取有效的事实信息。互联网的普及，使信息垄断被打破，人们可以通过互联网共享世界各地的信息。教师要指导学生注意获取有效信息，由于人们世界观、人生观、立场等的不同，同样的信息会获得不同的价值。指导学生在获取信息的过程中，传递正能量，自觉抵制封建迷信、暴力色情等信息，在价值判断的基础上，在有利于自身成长的前提下，筛选、归纳、分析信息，获取有效的事实信息。
二、提高学生分析信息能力
信息主要分为事实信息和虚构信息两种。选择信息，一般有四大步骤，首先是价值判断，根据自己的需要，确定信息价值。其次是确定主题，围绕自己已经明确的主题和方向寻找相关的信息。再次是收集筛选，在收集筛选的过程中，有可能会得到意想不到的其他信息，可以进行收藏，虽然与解决问题的主题无关，但是它还是有价值的，以后可能用得上。最后是分类整理，为使用、调取提供方便。总体上要重视以事实信息为基础，做出正确的价值判断，针对当下信息纷繁复杂、瞬息万变的情况，要占有更多的有价值的信息。指导学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式来获取与处理信息，为解决问题提供有力的保障。
引导学生关注信息的变化，现代市场瞬息万变，昨天的汇率、股市价格、石油价格等，今天就可能发生很大变化。对信息变化的敏感度，直接影响对信息的预测，也会影响信息的准确性、指向性、可靠性等，这些都需要计算机教师在课堂教学中，抓住合适的时机，对学生加以引导。例如组织学生模拟举行“汽油价格听证会”，要求学生围绕主题收集素材，关注国内外石油价格的变化，结合我国工农业生产和人民生活的需要，自己制作PowerPoint。学生通过展示、互评，选出界面友好、操作简便，且有声有色、生动活泼的主题演示文稿，训练了学生分析信息的能力。
三、引导学生分享团队信息
合作已经成为当下高中生重要的学习方式，小组合作学习和学习共同体学习都需要培养高中生的合作意识、信息共享意识。所以，教师在培养高中生信息意识素养的过程中，指导学生树立合作意识，学会和小组成员分享自己的学习成果，开放、交流、互换自己获得的信息。只有动员学生在合作解决问题的过程中，主动与其他队员分享自己获得的信息，才能够在解决集体攻关的问题中发挥信息的最大价值。这是团队解决问题的必由之路。
信息意识素养还需要学生具备良好的信息道德，这方面的教育又需要渗透在信息意识培养的过程中。我们要正确引导学生，把信息意识转化为学生的实践行为，把信息技术、课外知识、现代信息有机结合起来，提高学生对获取的信息进行再加工的能力，为适应未来的现代生活奠基。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]计算机；信息意识；教学主线
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0041-01
高中生计算机学科应该具备的核心素养主要有信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任与创新。在这四大素养中，信息意识是解决问题的基础。我们无论是吸收新知识，还是创造新事物，都有一个借助自己已有的知识经验和研究他人已经形成的结论的过程，在这个过程中需要围绕自己活动的主题收集信息，需要具备一定的信息意识。教师在高中计算机教学过程中，应当贯穿信息意识教育主线。
一、指导学生正确获取信息
首先要帮助学生认识获取信息的重要性。学生由于在学校进行的基本上是认识世界的活动，还没有进入社会，他们主要热衷于获取文化潮流市场、同学之间、学校、家庭的信息，对于政治、经济信息还不是太重视。教师在教学过程中要注意增加学生信息的全面性，为学生生涯规划及高考目标的确立服务。信息是现代市场经济的重要资源，也是市场竞争的重要条件。信息对于教育来说极为重要，无论是教育改革的前沿信息、学校管理的手段，还是新的教育思想等，对于教师开展課堂教学改革，提高教学效益，都是极为重要的。
其次要帮助学生识别信息渠道的可靠性。文化市场的繁荣，使信息传播途径越来越广泛，信息渠道越来越多。现代媒体除了报纸、杂志、电台、电视等，还有户外的大屏幕，所有的信息来源中最具强大传播功能的是互联网以及互联网与通讯结合的自媒体。手机由于随身携带以及通讯的需要，非常普及，无论男女老少基本上都在使用手机。通过手机渠道传播信息，已经成为所有企业、单位、个人宣传自己的主要方式。同时手机传播也是一些不法分子主要使用的平台，教师应该引导学生谨慎对待自媒体上的各种信息，认真分析这些信息的来源，尤其是经济数据。一般来说，经过政府部门批准运行的官方网站及官方微信公众平台发布的信息比较可靠。
再次要帮助学生提取有效的事实信息。互联网的普及，使信息垄断被打破，人们可以通过互联网共享世界各地的信息。教师要指导学生注意获取有效信息，由于人们世界观、人生观、立场等的不同，同样的信息会获得不同的价值。指导学生在获取信息的过程中，传递正能量，自觉抵制封建迷信、暴力色情等信息，在价值判断的基础上，在有利于自身成长的前提下，筛选、归纳、分析信息，获取有效的事实信息。
二、提高学生分析信息能力
信息主要分为事实信息和虚构信息两种。选择信息，一般有四大步骤，首先是价值判断，根据自己的需要，确定信息价值。其次是确定主题，围绕自己已经明确的主题和方向寻找相关的信息。再次是收集筛选，在收集筛选的过程中，有可能会得到意想不到的其他信息，可以进行收藏，虽然与解决问题的主题无关，但是它还是有价值的，以后可能用得上。最后是分类整理，为使用、调取提供方便。总体上要重视以事实信息为基础，做出正确的价值判断，针对当下信息纷繁复杂、瞬息万变的情况，要占有更多的有价值的信息。指导学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式来获取与处理信息，为解决问题提供有力的保障。
引导学生关注信息的变化，现代市场瞬息万变，昨天的汇率、股市价格、石油价格等，今天就可能发生很大变化。对信息变化的敏感度，直接影响对信息的预测，也会影响信息的准确性、指向性、可靠性等，这些都需要计算机教师在课堂教学中，抓住合适的时机，对学生加以引导。例如组织学生模拟举行“汽油价格听证会”，要求学生围绕主题收集素材，关注国内外石油价格的变化，结合我国工农业生产和人民生活的需要，自己制作PowerPoint。学生通过展示、互评，选出界面友好、操作简便，且有声有色、生动活泼的主题演示文稿，训练了学生分析信息的能力。
三、引导学生分享团队信息
合作已经成为当下高中生重要的学习方式，小组合作学习和学习共同体学习都需要培养高中生的合作意识、信息共享意识。所以，教师在培养高中生信息意识素养的过程中，指导学生树立合作意识，学会和小组成员分享自己的学习成果，开放、交流、互换自己获得的信息。只有动员学生在合作解决问题的过程中，主动与其他队员分享自己获得的信息，才能够在解决集体攻关的问题中发挥信息的最大价值。这是团队解决问题的必由之路。
信息意识素养还需要学生具备良好的信息道德，这方面的教育又需要渗透在信息意识培养的过程中。我们要正确引导学生，把信息意识转化为学生的实践行为，把信息技术、课外知识、现代信息有机结合起来，提高学生对获取的信息进行再加工的能力，为适应未来的现代生活奠基。
（责任编辑 陈剑平）