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在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质,就是让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。在课堂教学中,教师尤其要重视对学生能力素质、思维素质的培养。
一、在课堂教学中结合教学内容,加强思想道德素质教育,潜移默化地提高学生思想素质。
伟大的导师马克思说过:“一个思想素质低下的学生绝对不可能有崇高的理想。”可见思想素质是提高质量完成教学任务的基础;是造就千千万万跨世纪振兴中华接班人的根本保证。良好的思想素质,应体现我国优良的传统文化道德观念以及新时代的要求,让学生从爱父母,爱师长,爱同学到爱学校,爱家乡,爱社会的情感升华到爱祖国,爱社会主义这样崇高的情操,使他们的思想感情与人民的幸福,祖国的富强联系起来,成为有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义的建设者。因此在教学中,要注意挖掘教材内容的内涵及外延,用正确的思想,崇高的理想,高尚的情操,奋发的精神引导学生读书,做人。
二、采用多种教学形式,鼓励学生参与意识,激发学生的学习兴趣。
“没有什么东西比成功更加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力”。求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机,对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中,刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴,说英语的愿望十分强烈,兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣,并充分发挥他们的非智力因素,才能提高英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提。融洽的师生关系可以点燃学生的学习热情,作为教师要尊重、信任学生,用满腔热情去关心他们,教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心,搞好英语起始课的教学。起始阶段的英语教学应在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识,采用多种教学形式,重视听、说能力的培养,让大部分学生都积极参与,成为教学的主体。
三、加强学生听力能力的训练,打好交际基础。
听的技巧的培养固然是提高听的能力、取得良好成绩的重要环节,但良好的听力的训练不能只局限于听这一形式。听必须与平时的说、读、写有机结合起来,综合训练是取得良好听力的必由之路。
1.了解英语文化,熟悉日常交际。不同的语言都有其独特的文化内涵,而语言文化上的差异,又给我们的理解造成障碍。由于不熟悉英美人的文化背景,听力材料中虽无新词、句,却不能听懂内容的例子比比皆是。听力理解是以人们对语言文化的了解为必要条件的。平时要让学生重视课内的英语文化的学习。教材中有许多英美文化的倾向的材料。比如英美人姓名的排列顺序,礼貌用语的用法,圣诞节等节日的风情习俗。学生要尽可能多了解一些英美独特的文化,积累一定的英语文化知识。
2.以读带听,听读结合。对文字材料的跟读、听读、同步模仿有助学生在头脑中建立听觉形象,增强语感,识别语流,强化听力。古埃及学者阿里斯托芬说过,“我们不曾具有的习气,可以由模仿而来。”在模仿中可以了解外国人发音的特点,知道重读、弱读之分,升调、降调之别。
3.以说促听,听说结合。听和说是不可分割的统一体,听中有说,说中有听。多题材大容量的口语练习,师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上进行。学生应融听于说之中,用说来促听,听说结合,相辅相成。
4.以写促听,听写结合。听写练习是提高听力水平的重要环节。限时性强、输入量大的听写能充分调动与集中学生的注意力,听写时只有完整地接受和记忆所获取的信息,才能写下所听到的内容,如果学生能完整地写下所听到的信息,那么理解也就不成问题了。
5.泛听精听结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意,表达内容的关键词、关键句,重在回答有关中心主旨的问题;精听时注意力集中在语言材料的细节,甚至听懂一个一个的句子,重在回答有关细节的问题。只有精泛听并举,才能更全面、更有效地提高听力理解能力。
四、努力培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的培养是英语教学的主要内容。“阅读”有两种概念。一是出声“朗读”,二是不出声“默读”。在英语总复习中,自然以后者为主。阅读技能的培养是顺利完成阅读能力的培养的有效的方法。它有三个基本要素——“速度、理解和词汇量”。通过读,学生可以自己培养语感,而语感又是学好英语的重要因素。从考试角度看,阅读理解、完形填空占有重要地位,所以阅读训练在英语学习中显得尤其重要。英语阅读能力的提高并非一朝一夕之事,也不是靠几个课时就能突击完成的。它是一个循序渐进的过程。为了培养学生的英语阅读能力,首先我十分注意英语整体课文教学,课前精心设计了针对课文内容的五至十个阅读理解题,让学生在充分阅读了课文之后说出答案。接着,就学生错得最多的问题进行分析。学生们争先恐后地回答问题,课堂教学气氛自然浓了起来。
五、重视英语素质教学中的情感教育。
情感教育就是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,从而对所学科目产生浓厚的兴趣,进而掌握所学知识的过程,达到“亲其师,信其道,学其道”的效果。即教师在教学过程中用自己真挚的情感之火去点燃学生的学习热情,去影响学生,创设最佳心理状态,让学生在轻松、愉悦的氛围中学好英语。
当然,作为英语教师,在向学生实施素质教育的过程中,我们也要不断地提高自身的综合素质,不仅要具备广博的相关知识,而且要有传授学习方法的素质,从而给学生以良好的影响。
参考文献:
1.《初中英语素质教育刍议》罗丽晓
2.《初中英语与素质教育》刘肖霞
3.《初中英语实施素质教育点滴谈》张素菊
4.《如何实施初中英语学科的素质教育》李媛
5.《在初中英语教学中落实素质教育的理念》邱美双
一、在课堂教学中结合教学内容,加强思想道德素质教育,潜移默化地提高学生思想素质。
伟大的导师马克思说过:“一个思想素质低下的学生绝对不可能有崇高的理想。”可见思想素质是提高质量完成教学任务的基础;是造就千千万万跨世纪振兴中华接班人的根本保证。良好的思想素质,应体现我国优良的传统文化道德观念以及新时代的要求,让学生从爱父母,爱师长,爱同学到爱学校,爱家乡,爱社会的情感升华到爱祖国,爱社会主义这样崇高的情操,使他们的思想感情与人民的幸福,祖国的富强联系起来,成为有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义的建设者。因此在教学中,要注意挖掘教材内容的内涵及外延,用正确的思想,崇高的理想,高尚的情操,奋发的精神引导学生读书,做人。
二、采用多种教学形式,鼓励学生参与意识,激发学生的学习兴趣。
“没有什么东西比成功更加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力”。求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机,对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中,刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴,说英语的愿望十分强烈,兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣,并充分发挥他们的非智力因素,才能提高英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提。融洽的师生关系可以点燃学生的学习热情,作为教师要尊重、信任学生,用满腔热情去关心他们,教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心,搞好英语起始课的教学。起始阶段的英语教学应在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识,采用多种教学形式,重视听、说能力的培养,让大部分学生都积极参与,成为教学的主体。
三、加强学生听力能力的训练,打好交际基础。
听的技巧的培养固然是提高听的能力、取得良好成绩的重要环节,但良好的听力的训练不能只局限于听这一形式。听必须与平时的说、读、写有机结合起来,综合训练是取得良好听力的必由之路。
1.了解英语文化,熟悉日常交际。不同的语言都有其独特的文化内涵,而语言文化上的差异,又给我们的理解造成障碍。由于不熟悉英美人的文化背景,听力材料中虽无新词、句,却不能听懂内容的例子比比皆是。听力理解是以人们对语言文化的了解为必要条件的。平时要让学生重视课内的英语文化的学习。教材中有许多英美文化的倾向的材料。比如英美人姓名的排列顺序,礼貌用语的用法,圣诞节等节日的风情习俗。学生要尽可能多了解一些英美独特的文化,积累一定的英语文化知识。
2.以读带听,听读结合。对文字材料的跟读、听读、同步模仿有助学生在头脑中建立听觉形象,增强语感,识别语流,强化听力。古埃及学者阿里斯托芬说过,“我们不曾具有的习气,可以由模仿而来。”在模仿中可以了解外国人发音的特点,知道重读、弱读之分,升调、降调之别。
3.以说促听,听说结合。听和说是不可分割的统一体,听中有说,说中有听。多题材大容量的口语练习,师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上进行。学生应融听于说之中,用说来促听,听说结合,相辅相成。
4.以写促听,听写结合。听写练习是提高听力水平的重要环节。限时性强、输入量大的听写能充分调动与集中学生的注意力,听写时只有完整地接受和记忆所获取的信息,才能写下所听到的内容,如果学生能完整地写下所听到的信息,那么理解也就不成问题了。
5.泛听精听结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意,表达内容的关键词、关键句,重在回答有关中心主旨的问题;精听时注意力集中在语言材料的细节,甚至听懂一个一个的句子,重在回答有关细节的问题。只有精泛听并举,才能更全面、更有效地提高听力理解能力。
四、努力培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的培养是英语教学的主要内容。“阅读”有两种概念。一是出声“朗读”,二是不出声“默读”。在英语总复习中,自然以后者为主。阅读技能的培养是顺利完成阅读能力的培养的有效的方法。它有三个基本要素——“速度、理解和词汇量”。通过读,学生可以自己培养语感,而语感又是学好英语的重要因素。从考试角度看,阅读理解、完形填空占有重要地位,所以阅读训练在英语学习中显得尤其重要。英语阅读能力的提高并非一朝一夕之事,也不是靠几个课时就能突击完成的。它是一个循序渐进的过程。为了培养学生的英语阅读能力,首先我十分注意英语整体课文教学,课前精心设计了针对课文内容的五至十个阅读理解题,让学生在充分阅读了课文之后说出答案。接着,就学生错得最多的问题进行分析。学生们争先恐后地回答问题,课堂教学气氛自然浓了起来。
五、重视英语素质教学中的情感教育。
情感教育就是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,从而对所学科目产生浓厚的兴趣,进而掌握所学知识的过程,达到“亲其师,信其道,学其道”的效果。即教师在教学过程中用自己真挚的情感之火去点燃学生的学习热情,去影响学生,创设最佳心理状态,让学生在轻松、愉悦的氛围中学好英语。
当然,作为英语教师,在向学生实施素质教育的过程中,我们也要不断地提高自身的综合素质,不仅要具备广博的相关知识,而且要有传授学习方法的素质,从而给学生以良好的影响。
参考文献:
1.《初中英语素质教育刍议》罗丽晓
2.《初中英语与素质教育》刘肖霞
3.《初中英语实施素质教育点滴谈》张素菊
4.《如何实施初中英语学科的素质教育》李媛
5.《在初中英语教学中落实素质教育的理念》邱美双