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摘要：信息技术和课程建设的深度融合，能够促进高职院校信息化教学改革，对教师的信息化教学能力和学生的岗位信息技术职业能力具有促进作用。将互联网信息技术运用到《保险原理与实务》教学中，创建线上+ 线下互动式教学模式，能够转变学生的学习方式、教师的教学模式和评价方式，是高职院校教育改革的必经之路。
关键词：信息化教学;云班课;教学模式
一、引言
信息化教学是指教师在教学过程中依托网络教学平台融入各种在线教学资源，使教学的各个环节可视化、数字化，最终达到教学质量和效率提升的效果。该种教学模式弥补了传统课堂师生的交流受限于空间和时间的限制的不足，师生之间可以随时通过网络平台进行互动和答疑解惑，拉近了彼此的距离，从而真正的实现“以学生为中心，教师为导向”的教学形態。教育部在发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中指出：“改革人才培养模式，通过创新教育内容，促进专业课程与信息技术的深度融合，着重提高教师信息化教学能力和学生的岗位信息技术职业能力。”因此信息化教学改革是提升高职院校教学水平的重要着力点。
二、高职信息化教学改革的重要性
（一）有助于学生进行自主性学习，转变学生学习方式
信息化教学模式需要有效的结合翻转课堂，因此师生在课堂中扮演的角色会发生重大转变。教师通过信息化平台推送优质的教学资源，学生利用移动终端提前进行网络学习，并完成教师发布的个人或者小组活动，课中教师引导学生讨论答疑，课后通过信息化平台进行知识拓展。因此信息化教学改革一方面让教师的角色从单方面的知识传授者转变为教学资源开发者、学生的指引者和促进者;另一方面让学生的角色也由被动接受者向主动学习者、探索者转变，转变了学生的学习方式，提升了学生的自主学习能力。
（二）有助于延展课堂内容，满足不同学生需求
信息化教学模式可以根据不同学生的需求，对课堂教学内容进行不同程度的拓展和延伸。因为课堂授课时间非常有限，教师无法在课堂上将所有的重难点分析到位，学生接受新知的能力又参差不齐，因此部分学生可能无法在课堂上完全消化吸收知识要点。将信息化技术融入到课堂教学中，学生可以利用信息平台上海量的微视频、微材料等教学资源，在课前和课后进行反复学习，巩固知识点，同时跟老师进行零距离的探讨。对于心有余力的同学，信息化教学模式有助于他们进行知识点的拓展，课堂空间将得到充分的延伸。
（三）有助于提高教学质量，激发学生积极性
信息化教学中借助超星、蓝墨云班课等信息化教学平台引入合理的激励机制，提高学生课堂参与度。在课堂活动中设置相应的经验值，如：签到、抢答、头脑风暴、投票问卷等，学生为了获得更高的经验值，会积极的参与到课堂活动中，从而激发了学生的进取心。在传统课堂教学中，由于师生之间在课后缺乏有效的沟通机制，致使学生对老师的教学效果、教学进度、教学方式都缺乏有效的反馈，因此教师也无法及时调整课程设计。而信息化教学模式可以有效解决此类问题。一方面，教师通过信息化平台了解学生困惑点，及时帮助学生扫除知识盲点;另一方面，教师根据学生的课前测试和预习情况及时调整课堂的重难点;最后教师根据学生课堂表现的历史数据，掌握每个学生学习动态，提供个性化学习方案，从而提升教学质量。
三、基于蓝墨云平台的信息化教学模式在《保险原理与实务》中的应用
本文以《保险原理与实务》中的“企业财产保险承保”这一模块为例，展示信息化教学过程。本课程依托蓝墨云班课平台，结合网上案例教学资料和微视频资源，把整个教学过程分为课前自学、课中引导和课后拓展这三个环节。信息化教学流程如图1 所示。
（一）课前设计
课前设计中强调的是教师对优质教学资源的整合的充足性和学生对课前资料学习的充分性。由于教师上传平台的学习资料优劣会直接影响学生课前自主学习的效果，因此教师应课前先优化云教材、PPT课件、微音频及微视频等教学资源，再借助蓝墨云平台上传。学生可以利用平时的碎片化时间，通过蓝墨云平台，随时随地进行自主学习，在此过程中，学生遇到的任何疑惑同样可以通过蓝墨云平台及时反馈给教师。教师对上传的预习资料赋予一定的经验值，以此掌握学生阅览资料的情况，并设计相关的个人任务或者团队活动，鼓励学生通过互联网工具的查找完成相关任务，从而锻炼他们查阅资料、分析问题的能力。教师根据学生的预习反馈和任务完成情况，确定本节课的重难点，并调整授课内容。
（二）课中设计
1. 情景创设，案例引入
总结点评学生课前预习情况和小组活动完成情况，点明本节课学习的重难点。通过新闻报道和案例，引出本节课的教学主题—企业财产保险承保。
2. 课堂展示，小组讨论
学生以小组为单位上台展示课前小组任务：识别案例企业面临的风险，并为其设计相应的企业财产保险投保方案，详细介绍推荐的险种和保险的承保范围。每小组展示完后，其他小组通过蓝墨云平台给出30%的互评分数，教师和企业导师会分别给出35%的评分。同时教师引导其他小组讨论展示组所策划的企业财产保险投保方案的优劣势，最后教师总结点拨，明确企业财产保险的种类和责任承保范围。
3. 探索新知，案例解析
教师讲解企业财产保险金额的确定方式和承保流程，为了提升课堂的趣味性，教师借助蓝墨云平台融入头脑风暴和抢答环节，增加学生课堂参与度。案例分析环节，教师提供案例企业财产投保标的明细表和保险公司的费率表，学生以小组为单位探索确定企业财产保险投保金额和保险费率，完成案例企业投保保险费的计算。教师巡视小组讨论过程，了解学生的掌握情况，帮助有困难的小组完成案例计算，对于最先完成任务的小组给予经验值的嘉奖，针对大家的薄弱点进一步详细讲解。 4. 小组任务，完善方案
企业导师通过蓝墨云平台提供真实企业案例，学生以小组为单位根据提供的企业信息和需求，为企业寻找市面上合适的企业财产保险，并结合保险费的计算方法，帮助企业填写投保单，完成保险单的缮制。课堂上，教师协助学生完成小组任务，提示单证填写过程中和承保流程中常见的问题，小组长将最终方案上传蓝墨云供教师和企业导师点评。
5. 随堂巩固，总结评价
教师通过蓝墨云平台设计5-10题的随堂测试，设置题目乱序防止抄袭，要求学生限时完成并提交。教师根据蓝墨云统计结果及时了解学生本节课掌握情况，对于大家普遍的薄弱点再一次讲解。最后总结本节课的内容和大家的课堂表现，对于讨论最积极的小组给予一定的经验值奖励。
（三）课后设计
课后应注重课后作业的差异化设置和对学生学习情况的评价总结。首先，教师借助蓝墨云平台的答疑功能了解学生在课堂教学中存在的疑难点，及时进行解答。再是，教师结合蓝墨云平台上企业导师对小组任务的评分和学生的课堂经验值得分情况，了解学生知识掌握情况和课堂参与状况，对于课堂内容掌握较好的小组布置拓展作业，而对于课堂内容掌握较差的小组布置巩固练习作业，实行差异化教学。最后，学生通过蓝墨云平台对于教師的教学效果给予反馈，有助于教师改进教学设计，提升后续的教学质量。
四、《保险原理与实务》信息化教学的实践效果
第一，学生课堂参与度加强。学生不再做低头族玩手机，而是为了小组的荣誉积极参与到课堂的小组的活动中，组内成员互帮互助共同完成任务获得整组的经验值，激发了学生学习的积极性。第二，信息化平台可以协助教师高效的进行教学活动管理、教学资源管理和学生管理等。教师利用信息化平台创建微视频和云教材实现资源管理;利用抢答、点名、头脑风暴、投票等功能进行高效的教学活动管理;根据平台的大数据统计功能，可以更加客观对学生进行总结评价。第三，学生的综合职业能力得到提升。通过学生课前自主学习，教师引导学生课堂讨论完成小组任务的方式，提升了学生的团队协作能力、语言表达能力、信息处理能力和创新思维能力等。
五、信息化教学改革提升改进建议
信息化教学改革对于学生综合素质培养和教师的教学能力提升都有较大正面影响，但是在实施过程中也存在着一些问题，以下是针对问题提出的改进建议：
第一，组建复合型教师团队，注重教师信息化能力的培训提升。信息化教学对教师的方方面面都提出了更高的要求，教师不仅要在专业技术和教学能力方面有较高的水平，还要会运用各种信息化技术进行教学设计，课前的备课工作量庞大。通过组建复合型教师团队，团队成员分工合作共同创建云教材、拍摄微视频、整合优化线上教学资料、设计测试题库等，从而可以更好的提升信息化教学效果。由于信息化教学需要教师熟练掌握办公软件、教学软件的编辑和信息化平台的运用，部分教师在这方面还是比较薄弱的，因此教师应该多参加此类型的课程培训，以此提升自身的信息化技能。
第二，信息化教学设备的建设，打通校内外共享平台。信息化教学改革的实施需要以信息化教学设备为基础，智慧教室的建立可以使教师有效进行课堂活动管理，让学生更好地参与教学。搭建信息化共享平台，校内教学团队制作的云教材、精品课件、微视频和微资料等通过平台跟其他院校的老师进行共享，一方面可以让优质资源合理的被利用，避免重复构建和浪费;另一方面各院校老师通过共享信息相互探讨提升自己教学能力。
六、结语
信息化建设是高职院校建设的重要组成部分，是一项基础、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是高职院校整体办学水平、学校形象和地位的重要标准。信息化技术与课堂教学相互融合，相辅相成，教学环节环环相扣，让每个学生都参与到教学过程中，真正成为课堂的主体，教师作为课堂学习的引导者，最终促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012（8）：3-12.
[2] 周玮.高职数学信息化教学改革的研究与实践[J].辽宁高职学报，2020（3）：33-36.
[3] 马超，蓝墨云班课在“金融学”教学改革中的应用研究[J].韶关学院学报，2019（03）：67-70.
关键词：信息化教学;云班课;教学模式
一、引言
信息化教学是指教师在教学过程中依托网络教学平台融入各种在线教学资源，使教学的各个环节可视化、数字化，最终达到教学质量和效率提升的效果。该种教学模式弥补了传统课堂师生的交流受限于空间和时间的限制的不足，师生之间可以随时通过网络平台进行互动和答疑解惑，拉近了彼此的距离，从而真正的实现“以学生为中心，教师为导向”的教学形態。教育部在发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中指出：“改革人才培养模式，通过创新教育内容，促进专业课程与信息技术的深度融合，着重提高教师信息化教学能力和学生的岗位信息技术职业能力。”因此信息化教学改革是提升高职院校教学水平的重要着力点。
二、高职信息化教学改革的重要性
（一）有助于学生进行自主性学习，转变学生学习方式
信息化教学模式需要有效的结合翻转课堂，因此师生在课堂中扮演的角色会发生重大转变。教师通过信息化平台推送优质的教学资源，学生利用移动终端提前进行网络学习，并完成教师发布的个人或者小组活动，课中教师引导学生讨论答疑，课后通过信息化平台进行知识拓展。因此信息化教学改革一方面让教师的角色从单方面的知识传授者转变为教学资源开发者、学生的指引者和促进者;另一方面让学生的角色也由被动接受者向主动学习者、探索者转变，转变了学生的学习方式，提升了学生的自主学习能力。
（二）有助于延展课堂内容，满足不同学生需求
信息化教学模式可以根据不同学生的需求，对课堂教学内容进行不同程度的拓展和延伸。因为课堂授课时间非常有限，教师无法在课堂上将所有的重难点分析到位，学生接受新知的能力又参差不齐，因此部分学生可能无法在课堂上完全消化吸收知识要点。将信息化技术融入到课堂教学中，学生可以利用信息平台上海量的微视频、微材料等教学资源，在课前和课后进行反复学习，巩固知识点，同时跟老师进行零距离的探讨。对于心有余力的同学，信息化教学模式有助于他们进行知识点的拓展，课堂空间将得到充分的延伸。
（三）有助于提高教学质量，激发学生积极性
信息化教学中借助超星、蓝墨云班课等信息化教学平台引入合理的激励机制，提高学生课堂参与度。在课堂活动中设置相应的经验值，如：签到、抢答、头脑风暴、投票问卷等，学生为了获得更高的经验值，会积极的参与到课堂活动中，从而激发了学生的进取心。在传统课堂教学中，由于师生之间在课后缺乏有效的沟通机制，致使学生对老师的教学效果、教学进度、教学方式都缺乏有效的反馈，因此教师也无法及时调整课程设计。而信息化教学模式可以有效解决此类问题。一方面，教师通过信息化平台了解学生困惑点，及时帮助学生扫除知识盲点;另一方面，教师根据学生的课前测试和预习情况及时调整课堂的重难点;最后教师根据学生课堂表现的历史数据，掌握每个学生学习动态，提供个性化学习方案，从而提升教学质量。
三、基于蓝墨云平台的信息化教学模式在《保险原理与实务》中的应用
本文以《保险原理与实务》中的“企业财产保险承保”这一模块为例，展示信息化教学过程。本课程依托蓝墨云班课平台，结合网上案例教学资料和微视频资源，把整个教学过程分为课前自学、课中引导和课后拓展这三个环节。信息化教学流程如图1 所示。
（一）课前设计
课前设计中强调的是教师对优质教学资源的整合的充足性和学生对课前资料学习的充分性。由于教师上传平台的学习资料优劣会直接影响学生课前自主学习的效果，因此教师应课前先优化云教材、PPT课件、微音频及微视频等教学资源，再借助蓝墨云平台上传。学生可以利用平时的碎片化时间，通过蓝墨云平台，随时随地进行自主学习，在此过程中，学生遇到的任何疑惑同样可以通过蓝墨云平台及时反馈给教师。教师对上传的预习资料赋予一定的经验值，以此掌握学生阅览资料的情况，并设计相关的个人任务或者团队活动，鼓励学生通过互联网工具的查找完成相关任务，从而锻炼他们查阅资料、分析问题的能力。教师根据学生的预习反馈和任务完成情况，确定本节课的重难点，并调整授课内容。
（二）课中设计
1. 情景创设，案例引入
总结点评学生课前预习情况和小组活动完成情况，点明本节课学习的重难点。通过新闻报道和案例，引出本节课的教学主题—企业财产保险承保。
2. 课堂展示，小组讨论
学生以小组为单位上台展示课前小组任务：识别案例企业面临的风险，并为其设计相应的企业财产保险投保方案，详细介绍推荐的险种和保险的承保范围。每小组展示完后，其他小组通过蓝墨云平台给出30%的互评分数，教师和企业导师会分别给出35%的评分。同时教师引导其他小组讨论展示组所策划的企业财产保险投保方案的优劣势，最后教师总结点拨，明确企业财产保险的种类和责任承保范围。
3. 探索新知，案例解析
教师讲解企业财产保险金额的确定方式和承保流程，为了提升课堂的趣味性，教师借助蓝墨云平台融入头脑风暴和抢答环节，增加学生课堂参与度。案例分析环节，教师提供案例企业财产投保标的明细表和保险公司的费率表，学生以小组为单位探索确定企业财产保险投保金额和保险费率，完成案例企业投保保险费的计算。教师巡视小组讨论过程，了解学生的掌握情况，帮助有困难的小组完成案例计算，对于最先完成任务的小组给予经验值的嘉奖，针对大家的薄弱点进一步详细讲解。 4. 小组任务，完善方案
企业导师通过蓝墨云平台提供真实企业案例，学生以小组为单位根据提供的企业信息和需求，为企业寻找市面上合适的企业财产保险，并结合保险费的计算方法，帮助企业填写投保单，完成保险单的缮制。课堂上，教师协助学生完成小组任务，提示单证填写过程中和承保流程中常见的问题，小组长将最终方案上传蓝墨云供教师和企业导师点评。
5. 随堂巩固，总结评价
教师通过蓝墨云平台设计5-10题的随堂测试，设置题目乱序防止抄袭，要求学生限时完成并提交。教师根据蓝墨云统计结果及时了解学生本节课掌握情况，对于大家普遍的薄弱点再一次讲解。最后总结本节课的内容和大家的课堂表现，对于讨论最积极的小组给予一定的经验值奖励。
（三）课后设计
课后应注重课后作业的差异化设置和对学生学习情况的评价总结。首先，教师借助蓝墨云平台的答疑功能了解学生在课堂教学中存在的疑难点，及时进行解答。再是，教师结合蓝墨云平台上企业导师对小组任务的评分和学生的课堂经验值得分情况，了解学生知识掌握情况和课堂参与状况，对于课堂内容掌握较好的小组布置拓展作业，而对于课堂内容掌握较差的小组布置巩固练习作业，实行差异化教学。最后，学生通过蓝墨云平台对于教師的教学效果给予反馈，有助于教师改进教学设计，提升后续的教学质量。
四、《保险原理与实务》信息化教学的实践效果
第一，学生课堂参与度加强。学生不再做低头族玩手机，而是为了小组的荣誉积极参与到课堂的小组的活动中，组内成员互帮互助共同完成任务获得整组的经验值，激发了学生学习的积极性。第二，信息化平台可以协助教师高效的进行教学活动管理、教学资源管理和学生管理等。教师利用信息化平台创建微视频和云教材实现资源管理;利用抢答、点名、头脑风暴、投票等功能进行高效的教学活动管理;根据平台的大数据统计功能，可以更加客观对学生进行总结评价。第三，学生的综合职业能力得到提升。通过学生课前自主学习，教师引导学生课堂讨论完成小组任务的方式，提升了学生的团队协作能力、语言表达能力、信息处理能力和创新思维能力等。
五、信息化教学改革提升改进建议
信息化教学改革对于学生综合素质培养和教师的教学能力提升都有较大正面影响，但是在实施过程中也存在着一些问题，以下是针对问题提出的改进建议：
第一，组建复合型教师团队，注重教师信息化能力的培训提升。信息化教学对教师的方方面面都提出了更高的要求，教师不仅要在专业技术和教学能力方面有较高的水平，还要会运用各种信息化技术进行教学设计，课前的备课工作量庞大。通过组建复合型教师团队，团队成员分工合作共同创建云教材、拍摄微视频、整合优化线上教学资料、设计测试题库等，从而可以更好的提升信息化教学效果。由于信息化教学需要教师熟练掌握办公软件、教学软件的编辑和信息化平台的运用，部分教师在这方面还是比较薄弱的，因此教师应该多参加此类型的课程培训，以此提升自身的信息化技能。
第二，信息化教学设备的建设，打通校内外共享平台。信息化教学改革的实施需要以信息化教学设备为基础，智慧教室的建立可以使教师有效进行课堂活动管理，让学生更好地参与教学。搭建信息化共享平台，校内教学团队制作的云教材、精品课件、微视频和微资料等通过平台跟其他院校的老师进行共享，一方面可以让优质资源合理的被利用，避免重复构建和浪费;另一方面各院校老师通过共享信息相互探讨提升自己教学能力。
六、结语
信息化建设是高职院校建设的重要组成部分，是一项基础、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是高职院校整体办学水平、学校形象和地位的重要标准。信息化技术与课堂教学相互融合，相辅相成，教学环节环环相扣，让每个学生都参与到教学过程中，真正成为课堂的主体，教师作为课堂学习的引导者，最终促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012（8）：3-12.
[2] 周玮.高职数学信息化教学改革的研究与实践[J].辽宁高职学报，2020（3）：33-36.
[3] 马超，蓝墨云班课在“金融学”教学改革中的应用研究[J].韶关学院学报，2019（03）：67-70.