班级是职业学校教育教学的基本单位，是学生健康成长的最直接环境，班级管理是一种以人为对象的管理，它的最高境界不是约束和规范，更不是制约和干预，而应该是一种民主的管理。21世纪职业学校的学生具有鲜明的时代特色，思想越来越活跃，越来越有主见、有个性。因此，在实施班级管理工作时，要靠班主任有先进的教育思想、教育观点，科学的教育管理方法。学生既学习于学校，也生活在社会中，班级工作面向学校、面向学生、面向家庭、面向社会，是一项任重而道远的工作。职业学校学生年龄层次及生源复杂，做一个职业学校的班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。首先，就要了解和把握职业学校学生的一般特点：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架；形成一些坏毛病。职业学校学生的来源也层次参差不齐，第一部分是因为分数较高但因经济原因不得已面选择收费较低的职业学校，这类学生人数较少，自觉性强，管理上难度不大。第二部分是纯粹来学习专业技能，便于就业来职业学校。第三部分是基础很薄弱，对学习兴趣不大，家长怕其在社会游手好闲，就送职业学校来了，有利于他们成长。第四是来学校的目的不明确，思想不重视，无论是文化知识还是专业技能，都不上心，这类学生的管理难度较大。因此，职业学校管理工作责任大、难度也大，需要管理者有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。职业学校的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。针对这样一群信心不足而又怀抱最后读书机会期待改变命运的学生，职业学校班级管理更需要的是＂理＂而非＂管＂，需要的是真正触摸到＂点＂上的具体措施。