【摘 要】
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<正>班级是实施幼儿项目化学习的有效载体,教师依据幼儿的实际水平,捕捉日常生活中幼儿的兴趣设立项目活动,引导幼儿在该项目中参与、体验、探究,能培养幼儿自主探索的能力和创新力,使幼儿在收获知识的同时掌握各种技能,并获得情感方面的发展。但在实践过程中,笔者发现有些教师只顾“讲”和“教”,却忽略了幼儿自主体验,在“我讲你听”的模式中抑制了幼儿自主意识的萌生和发展。为了改变这种模式,我们开展了幼儿项目化课
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于家乡资源的幼儿项目化学习实践研究”(立项批准号:D/2020/02/420)阶段性研究成果;
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<正>班级是实施幼儿项目化学习的有效载体,教师依据幼儿的实际水平,捕捉日常生活中幼儿的兴趣设立项目活动,引导幼儿在该项目中参与、体验、探究,能培养幼儿自主探索的能力和创新力,使幼儿在收获知识的同时掌握各种技能,并获得情感方面的发展。但在实践过程中,笔者发现有些教师只顾“讲”和“教”,却忽略了幼儿自主体验,在“我讲你听”的模式中抑制了幼儿自主意识的萌生和发展。为了改变这种模式,我们开展了幼儿项目化课程组织策略的探究。
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管片接头是盾构隧道衬砌的渗漏水多发区域,长期渗流导致荷载分布和受力模式变化,危及结构安全。针对现有研究难以对接头渗漏下盾构隧道力学特性准确模拟的现状,提出一种新的模拟分析思路,基于开发的接头联接单元模拟盾构衬砌接头位置的力学变形响应,采用有限元软件二次开发数值实现接头渗流,要点在于密封垫张开引起的接触应力和外水压力动态变化的迭代分析,进而建立管片接头渗流下的盾构隧道流固耦合数值模型。结合上海地铁盾
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