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摘 要：随着教育普及的力度加大，我国山区学校的整体教学布局与教学力度都有所改善，但因为山区家庭长久受到经济条件的限制，许多的家长都外出打工，留守儿童偏多，这些孩子长期缺少家长的关心与监护，只有一部分学生能够顺利完成九年义务教育，还有一部分学生受教育水平限制只能停留在小学，所以小学阶段的学习对于山区孩子来说十分重要，可以让他们受益终生。小学语文作为重要学科，主要培养学生的口语表达与对文字的理解能力，但由于山区学生的学习启蒙较晚，因此需要教师把更多的重心放在语文低段教学中，以帮助学生打好语文学习基础。
关键词：山区；小学语文；高效
一、山区教育的一些现状
近几年来，我省许多偏远山区的小学在校生源锐减，越来越多的留守儿童增多，导致了家庭教育的缺失，也给学校教学质量提高带来了严峻挑战。山区学校的学生和城市学生相比，除了信息量及教育资源方面的差距之外，并无其它方面的差异。除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生智商并无异常，而且有许多学生还相当聪明，山区孩子都有一颗纯真的心灵，她（他）们受到外界干扰较小，作为山区的教师，如何使自己语文课堂更加生动活泼，为此我一直努力着，探索着。
二、如何进行有效的教学策略
语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题，一堂好的语文课，应该是充满着和谐、活跃、民主、平等的教學气氛，并快顺利地达成了课堂的教学目标，我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，须掌握以下几个环节。
（一）用爱心唤起学生幼小的心灵
山区的学生大部分都是留守儿童，父母长期在外导致了孩子心理上的孤独，所以山区小孩更需要爱的呵护。教育是一种双边关系的活动，老师所付出的心血能否达到预期目的，要通过学生这一环节体现出来。要想教育工作收到良好的效果，我认为，对学生要有爱心，真诚关心爱护他们，在学习和生活中逐渐得到他们的认可和接受，建立起融洽的师生关系。因为爱是教育的源泉。我发现“爱”是一个博大如海的字，它包含着理解、友情、帮助、宽容、激励……爱是付出的，而爱的回报是学生更诚挚的爱。
（二）精心备课
积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程，从以下五个方面做起，提高备课的有效性。使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想象能力和创新能力。
（三）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发了学生学习兴趣，就可使他们学得生动活泼。这一点几乎所有的教育工作者都知道，但做起来并不容易。第一、营造师生氛围，激发学习兴趣。常言说得好：“亲其师，信其道”。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。学生们的好奇心是非常强的，一个好的问题就能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。
（四）构建自主、合作、探究的有效教学模式
我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式：实践感情——活动性学习；自主探索——探究性学习；合作交流——互动性学习。以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。
（五）因地制宜，灵活变通
因为山区学校学生少，有时一个班只有几个学生，这就为提高课堂效率创造了条件：即教师可以频繁的向学生提问，互动，通过提高师生互动的频率，来提高课堂教学的有效性。还有因为学生少，教师更可以加大对学生的辅导，从而使不同层次的学生都能当堂掌握知识，提高了课堂教学的有效性。这是目前城镇大班额不可具有的优势。
（六）进行教学效果的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此，课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，如“这堂课是否达到了预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等……这样通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，就会取得更好的教学效果。
三、总结
小学语文阅读教学创新教育实践证明，学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。以上是我对山区语文教学策略的一点感悟，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。有效的语文教学，老师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，因此，引导学生走进语文，感受语文，是语文教师义不容辞的责任，也是我奋斗的目标。
参考文献
[1]田利强.山区小学语文高段阅读有效教学策略研究[J].课外语文，2017（18）：75 93.
[2]王守福.浅谈山区小学语文高段阅读有效教学策略[J].新课程（小学），2016（08）：70.
关键词：山区；小学语文；高效
一、山区教育的一些现状
近几年来，我省许多偏远山区的小学在校生源锐减，越来越多的留守儿童增多，导致了家庭教育的缺失，也给学校教学质量提高带来了严峻挑战。山区学校的学生和城市学生相比，除了信息量及教育资源方面的差距之外，并无其它方面的差异。除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生智商并无异常，而且有许多学生还相当聪明，山区孩子都有一颗纯真的心灵，她（他）们受到外界干扰较小，作为山区的教师，如何使自己语文课堂更加生动活泼，为此我一直努力着，探索着。
二、如何进行有效的教学策略
语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题，一堂好的语文课，应该是充满着和谐、活跃、民主、平等的教學气氛，并快顺利地达成了课堂的教学目标，我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，须掌握以下几个环节。
（一）用爱心唤起学生幼小的心灵
山区的学生大部分都是留守儿童，父母长期在外导致了孩子心理上的孤独，所以山区小孩更需要爱的呵护。教育是一种双边关系的活动，老师所付出的心血能否达到预期目的，要通过学生这一环节体现出来。要想教育工作收到良好的效果，我认为，对学生要有爱心，真诚关心爱护他们，在学习和生活中逐渐得到他们的认可和接受，建立起融洽的师生关系。因为爱是教育的源泉。我发现“爱”是一个博大如海的字，它包含着理解、友情、帮助、宽容、激励……爱是付出的，而爱的回报是学生更诚挚的爱。
（二）精心备课
积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程，从以下五个方面做起，提高备课的有效性。使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想象能力和创新能力。
（三）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发了学生学习兴趣，就可使他们学得生动活泼。这一点几乎所有的教育工作者都知道，但做起来并不容易。第一、营造师生氛围，激发学习兴趣。常言说得好：“亲其师，信其道”。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。学生们的好奇心是非常强的，一个好的问题就能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。
（四）构建自主、合作、探究的有效教学模式
我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式：实践感情——活动性学习；自主探索——探究性学习；合作交流——互动性学习。以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。
（五）因地制宜，灵活变通
因为山区学校学生少，有时一个班只有几个学生，这就为提高课堂效率创造了条件：即教师可以频繁的向学生提问，互动，通过提高师生互动的频率，来提高课堂教学的有效性。还有因为学生少，教师更可以加大对学生的辅导，从而使不同层次的学生都能当堂掌握知识，提高了课堂教学的有效性。这是目前城镇大班额不可具有的优势。
（六）进行教学效果的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此，课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，如“这堂课是否达到了预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等……这样通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，就会取得更好的教学效果。
三、总结
小学语文阅读教学创新教育实践证明，学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。以上是我对山区语文教学策略的一点感悟，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。有效的语文教学，老师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，因此，引导学生走进语文，感受语文，是语文教师义不容辞的责任，也是我奋斗的目标。
参考文献
[1]田利强.山区小学语文高段阅读有效教学策略研究[J].课外语文，2017（18）：75 93.
[2]王守福.浅谈山区小学语文高段阅读有效教学策略[J].新课程（小学），2016（08）：70.