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摘 要：随着科技的发展和体育教学改革的逐渐深入，一种新的教学手段——多媒体走入体育课堂。多媒体技术改变传统的教学模式能够最大限度的提高教学质量。本文根据目前网球教学现状就多媒体在公体网球教学中的必要性加以阐述，旨在提高网球教学质量和学生学习兴趣。
关键词：多媒体 终身体育 高校
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）06（b）-0000-00
网球被称为世界第二大运动（足球第一），起源于法国的皇室被称为“皇家网球”，随着社会的发展人们生活水平逐渐提高，网球也越来越被大众所接受，特别是近几年网球运动受大学生的青睐，大学生选修网球的人数逐年递增。由于很多学生没有网球基础和场地的限制，目前网球教学效果不佳。如何提高网球教学效果和培养学生兴趣是广大教育工作者应该思考的问题。针对这种情况网球教学采用多媒体教学应运而生。
1.高校公体网球教学现状
1.1实践课多 理论课少
网球属于技术主导类隔网对抗性项群[1]，技术动作复杂不易掌握，所以在传统的教学中大多数教师多侧重实践课的教学。调查发现在网球公体课教学中理论课基本没有，这样一学期下来学生只能学到最基本的动作技术对网球理论了解甚少不符合终身体育的培养目标的要求。
1.2教学手段单一
传统网球教学局限于口头传授与模仿，教师一般采用讲解——示范——纠正错误的教学手段。由于网球技术复杂，很难在短短的72学时内掌握技术动作，据对我国20多个省市的大中专学生抽样调查表明83.7%的学生认为自己掌握了一点或没有掌握一定的健身方法或手段65.53%的学生说不准或没养成锻炼的习惯，其结果是大多数学生毕业后就与体育告别[2]，这是不符合体育教学目标的。另外，传统的网球课教学根据一成不变的课程标准，使网球课单调僵化，无法让学生享受运动带来的快乐，达不到健身的目标导致学生对网球运动失去了兴趣从而忽视体育课的长期效益和“终身体育”意识的培养。
2.多媒体在网球教学中的作用
2.1多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
多媒体是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术，即通过计算机把文本、图形、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立逻辑连接并对他们进行采样量化，编码压缩，编辑修改存储传输和重建显示处理[3]。美国著名心理学家鲁诺说过：“最好的学习动因是对所学材料有内在的兴趣”一个出色的网球教练要善于利用各种教学方法引导，培养学生对网球运动的兴趣[4]。利用多媒体能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，有文本到声音图像，极大地增加了课堂教学的主动性和趣味性，调动了学生学习网球技术的热情培养了学生主动获取知识应用知识的能力，使网球课堂不再是单调的重复。例如：在正手抽球技术教学中可以通过图片处理把动作分解成一张一张的显示，给学生一个直观的动作模式让学生在脑海中有一个直观的印象有利于快速建立动作表象。
2.2 多媒体教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能
著名心理学家特瑞拉经过研究曾经得出这样的结论：人类的学习83%通过视觉。11%通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉得到的信息只占6%，也就是说人类有94%的信息是通过视听觉获得[5]。多媒体中的文字、图像、动画等作用于学生的视觉,解说、背景音乐和逼真的效果可以刺激听觉,并且多媒体允许交互式操作,这样可以增加眼、耳、手等器官的刺激,从而使学习效果更加显著。从听、说、读、看几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会大大提高了学生学习网球的积极性。任何动作的学习都是通过一定的刺激才能定型的，在网球课中利用多媒体演示网球击球技术的生物协调链，利用声音和图像的刺激，使网球动作在学生大脑中留下正确的动作影像有利于技术的掌握。另外，网球技术的学习遵循动作学习的规律即泛化——分化——自动化。利用多媒体可以加快动作的自动化减少不必要的多余动作提高学习效率。
2.3利用多媒体有助于对难度技术的掌握
网球技术复杂不仅要求有良好的身体素质更要遵循网球运动规律，不然很难掌握全面的技术动作。传统网球教学是在学生打球的过程中老师纠正错误动作讲解难点和重点，这样只能导致学生顾此失彼结果还是抓不住要点。而利用多媒体教师可以利用图像举例说明某个技术的错误之处然后播放正确的动作让学生在比较中学习加深印象。例如在讲解发球动作时，先播放一个发球时没有拍头的挠背动作的图像然后播放一个拍头下垂有挠背动作的图片让学生指出其不同之处，这样学生能够把握发球的重点在以后的学习中可以有针对性的去练习，改变了传统的只是口头传授记忆不清的弊端。
2.4提高教师素质，培养学生的自学能力，开拓学生视野
现代社会科学技术日新月异，通信手段也日益多样化各种前沿知识的传播速度加快，这对网球教师也提出更高的要求。如何获得最新的网球技术知识和先进的教学理念；如何利用现代网络技术提高业务能力等是广大高校体育教师要思考的。应用多媒体教学模式对教师的计算机应用水平提出了更高要求，这主要体现在网球教学课件的制作、课堂教学、信息搜索等过程中。另外，据统计一个学生在校期间只能获得所需知识的20%左右，其余的50%需在工作实践中不断学习获得。所以培养学生的自学能力显得尤为重要，而多媒体能够激发学生的求知欲和探索精神培养其自学网球技术的能力。教师还可以通过多媒体播放温网、法网和大师杯比赛，让学生全面的感受网球独特的魅力激发其学习欲望。据调查，在传统的公体网球教学中理论课的比重很小，甚至没有理论课导致课程结束后学生的基本不了解网球的相关理论，在利用多媒体教学中可以适当的增加网球理论课教学，拓宽学生视野，提高学习兴趣。
3 结论
利用多媒体进行网球课教学是培养学生运动兴趣和自学能力基础,有利于学生主动学习、激发潜在能力和发挥个性特长。多媒体技术的运用给网球教学带来了质的飞跃，不但直观地解决了高校网球教学中的疑难问题而且使教学内容由平面到立体由静止到运动由文字到声音、图像,极大地丰富了网球教学的趣味性调动了学生的学习网球热情。是一种理性的教学手段。
参考文献
[1] 田麦久，运动训练学[M],人民教育出版社2005，6.46-49
[2] 陈英军，浅析多媒体技术在体育教学中的应用[J],教学平台，2008，（09）.36-38
[3] 肖明，大学计算机基础[M],中国铁道出版社 2007，01.102-105
[4] 张惠红,季克异.关于大学生体育学习兴趣的试验研究[J].中国体育科技,2005,(5).41-42
[5] 石芳娟，浅谈多媒体技术对羽毛球教学的作用[J].科教平台，2007，（12）.25-26
① 刘培星（1986—）男，汉族，长江师范学院体育与健康科学学院，助教，研究方向：体育教育训练学。
关键词：多媒体 终身体育 高校
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）06（b）-0000-00
网球被称为世界第二大运动（足球第一），起源于法国的皇室被称为“皇家网球”，随着社会的发展人们生活水平逐渐提高，网球也越来越被大众所接受，特别是近几年网球运动受大学生的青睐，大学生选修网球的人数逐年递增。由于很多学生没有网球基础和场地的限制，目前网球教学效果不佳。如何提高网球教学效果和培养学生兴趣是广大教育工作者应该思考的问题。针对这种情况网球教学采用多媒体教学应运而生。
1.高校公体网球教学现状
1.1实践课多 理论课少
网球属于技术主导类隔网对抗性项群[1]，技术动作复杂不易掌握，所以在传统的教学中大多数教师多侧重实践课的教学。调查发现在网球公体课教学中理论课基本没有，这样一学期下来学生只能学到最基本的动作技术对网球理论了解甚少不符合终身体育的培养目标的要求。
1.2教学手段单一
传统网球教学局限于口头传授与模仿，教师一般采用讲解——示范——纠正错误的教学手段。由于网球技术复杂，很难在短短的72学时内掌握技术动作，据对我国20多个省市的大中专学生抽样调查表明83.7%的学生认为自己掌握了一点或没有掌握一定的健身方法或手段65.53%的学生说不准或没养成锻炼的习惯，其结果是大多数学生毕业后就与体育告别[2]，这是不符合体育教学目标的。另外，传统的网球课教学根据一成不变的课程标准，使网球课单调僵化，无法让学生享受运动带来的快乐，达不到健身的目标导致学生对网球运动失去了兴趣从而忽视体育课的长期效益和“终身体育”意识的培养。
2.多媒体在网球教学中的作用
2.1多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
多媒体是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术，即通过计算机把文本、图形、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立逻辑连接并对他们进行采样量化，编码压缩，编辑修改存储传输和重建显示处理[3]。美国著名心理学家鲁诺说过：“最好的学习动因是对所学材料有内在的兴趣”一个出色的网球教练要善于利用各种教学方法引导，培养学生对网球运动的兴趣[4]。利用多媒体能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，有文本到声音图像，极大地增加了课堂教学的主动性和趣味性，调动了学生学习网球技术的热情培养了学生主动获取知识应用知识的能力，使网球课堂不再是单调的重复。例如：在正手抽球技术教学中可以通过图片处理把动作分解成一张一张的显示，给学生一个直观的动作模式让学生在脑海中有一个直观的印象有利于快速建立动作表象。
2.2 多媒体教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能
著名心理学家特瑞拉经过研究曾经得出这样的结论：人类的学习83%通过视觉。11%通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉得到的信息只占6%，也就是说人类有94%的信息是通过视听觉获得[5]。多媒体中的文字、图像、动画等作用于学生的视觉,解说、背景音乐和逼真的效果可以刺激听觉,并且多媒体允许交互式操作,这样可以增加眼、耳、手等器官的刺激,从而使学习效果更加显著。从听、说、读、看几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会大大提高了学生学习网球的积极性。任何动作的学习都是通过一定的刺激才能定型的，在网球课中利用多媒体演示网球击球技术的生物协调链，利用声音和图像的刺激，使网球动作在学生大脑中留下正确的动作影像有利于技术的掌握。另外，网球技术的学习遵循动作学习的规律即泛化——分化——自动化。利用多媒体可以加快动作的自动化减少不必要的多余动作提高学习效率。
2.3利用多媒体有助于对难度技术的掌握
网球技术复杂不仅要求有良好的身体素质更要遵循网球运动规律，不然很难掌握全面的技术动作。传统网球教学是在学生打球的过程中老师纠正错误动作讲解难点和重点，这样只能导致学生顾此失彼结果还是抓不住要点。而利用多媒体教师可以利用图像举例说明某个技术的错误之处然后播放正确的动作让学生在比较中学习加深印象。例如在讲解发球动作时，先播放一个发球时没有拍头的挠背动作的图像然后播放一个拍头下垂有挠背动作的图片让学生指出其不同之处，这样学生能够把握发球的重点在以后的学习中可以有针对性的去练习，改变了传统的只是口头传授记忆不清的弊端。
2.4提高教师素质，培养学生的自学能力，开拓学生视野
现代社会科学技术日新月异，通信手段也日益多样化各种前沿知识的传播速度加快，这对网球教师也提出更高的要求。如何获得最新的网球技术知识和先进的教学理念；如何利用现代网络技术提高业务能力等是广大高校体育教师要思考的。应用多媒体教学模式对教师的计算机应用水平提出了更高要求，这主要体现在网球教学课件的制作、课堂教学、信息搜索等过程中。另外，据统计一个学生在校期间只能获得所需知识的20%左右，其余的50%需在工作实践中不断学习获得。所以培养学生的自学能力显得尤为重要，而多媒体能够激发学生的求知欲和探索精神培养其自学网球技术的能力。教师还可以通过多媒体播放温网、法网和大师杯比赛，让学生全面的感受网球独特的魅力激发其学习欲望。据调查，在传统的公体网球教学中理论课的比重很小，甚至没有理论课导致课程结束后学生的基本不了解网球的相关理论，在利用多媒体教学中可以适当的增加网球理论课教学，拓宽学生视野，提高学习兴趣。
3 结论
利用多媒体进行网球课教学是培养学生运动兴趣和自学能力基础,有利于学生主动学习、激发潜在能力和发挥个性特长。多媒体技术的运用给网球教学带来了质的飞跃，不但直观地解决了高校网球教学中的疑难问题而且使教学内容由平面到立体由静止到运动由文字到声音、图像,极大地丰富了网球教学的趣味性调动了学生的学习网球热情。是一种理性的教学手段。
参考文献
[1] 田麦久，运动训练学[M],人民教育出版社2005，6.46-49
[2] 陈英军，浅析多媒体技术在体育教学中的应用[J],教学平台，2008，（09）.36-38
[3] 肖明，大学计算机基础[M],中国铁道出版社 2007，01.102-105
[4] 张惠红,季克异.关于大学生体育学习兴趣的试验研究[J].中国体育科技,2005,(5).41-42
[5] 石芳娟，浅谈多媒体技术对羽毛球教学的作用[J].科教平台，2007，（12）.25-26
① 刘培星（1986—）男，汉族，长江师范学院体育与健康科学学院，助教，研究方向：体育教育训练学。