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【摘要】互动教学是初中教学改革发展的新型产物，它基于引导学生自主学习以及独立思维关键核心，通过融合教与学和学生进行深入的交流与互动。在初中英语的教学互动模式应用中，教师有效组织学生自学导读，在英语课堂中持续性的互动交流，有效保障学生在课堂中构建英语知识体系。
【关键词】互动教学 初中英语 应用
一、互动教学模式在初中英语中的主要特性
互动教学模式通过英语教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将英语思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。让学生有更大的激情投入到英语教学中的重点与难点中。互动教学模式通常以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展。在互动教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于英语知识的自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，有效提升整体的学习效率，促进初中英语教学成果的创新转变。引导学生对英语课堂中的学习内容进行整理和归纳，建立健全学生的自主英语能力，发展学生的综合英语素养。
二、传统初中英语学习困难的主要现状
1.教师教学模式单一
英语作为一门关键的基础学科，最终的教学目的是能够让学生更够真正应用英语。然而传统教学中，过于注重英语的知识点讲解以及板书，让学生做好大量知识点笔记。由于单纯地针对英语教材中的知识进行单一的训练，这将严重遏制学生的学习积极性，不利于学生实践能力的有效培养。初中英语的教学状况一般包括两个方面。太过重视背单词和短文。在应试教育中，背诵已成为记忆，已成为教师传授英语的主要方式。背诵可以加深学生的记忆，但也可以消除学生对学习英语的兴趣。
2.学生的学习模式老旧
许多学生在步入初中阶段后，还是采取原有的英语学习思维进行学习与思考。然而，与原有不同的是，在初中阶段的英语题目中，通常会隐藏许多模糊的解题信息等待学生去发现，如果学生还是简单的一笔带过，就会使得自身的学习成绩快速下降。同时，有些学生对于学习英语知识总是死记硬背，缺乏对于英语知识的理解应用，对于初中英语知识概念无法有效理解。同时由于初中英语理论性与严谨性更强，学生需要灵活结合不同知识点之间的关系，而且并非都是生活中常见的例子，因此，较大地增强了初中英语的学习难度。
三、互动教学模式在初中英语课堂中的应用策略
1.开展提问式教学
英语教师需要充分结合初中阶段的学生的特殊性，引导学生积极主动的参与到学习活动当中。基于灵活的提问教学模式，来引导学生深度掌握课堂知识，显著提升整体学习能力，形成良好的综合素养。一方面，通过提问式教学可以有效提高了课堂教学效率。学生在课堂理论学习的同时去实际思考联系，让学生在课堂上快速对教师内容进行反应，实现高效课堂的建设目标。另一方面，提升学生的课下学习效率。教师在使用提问式教学时对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的理论知识让学生进行学习。课后，教师会安排一些练习，让学生巩固和实践知识，但传统教学中教师安排的练习大多是课后课本练习，有一定的局限性。
2.灵活结合绘本教学
英语教师需充分认识到绘本教学的积极作用，提高绘本教学各方面所带来的有利价值。把控英语绘本教学中的四个主要特点：故事性和情节性;直观性和生活性;间接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服务理念，做好绘本教学的宣传规划方案，适应各个时期的教学情况，从而明显促进学生自身的综合发展。在绘本教学模式应用中，要想引导学生在充分发挥想象力。可以先从简单的立体绘本做起，让学生在制作的过程中感知原理，能把自己想象的内容充分展现出来。让学生在教学过程中化被动为主动，让学生积极地参与到校园学习活动当中。
3.启发性的教学模式
初中英语课程启发性教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前，对于英语课堂的实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。学校对于英语课堂的创新要有足够的重视。首先，对于创造性教学下英语课堂的内容进行英语备课组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好英语课堂建设的制度保障与环境改造。其次，教师对于英语课堂的创造性发展要有一个整体的认知，英语备课组可以进行创造性内容与要求的统一学习，使得教师在应用英语课程创造性是有一套完善的方法程序。最后、教师要认识到自己作为课堂创造性的引导者要求与任务，在英语课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的英语知识开发出自我探索思考的能力。
4.差异化的教学模式
学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的英语素养。学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。在差异化教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于英语知识的自主学习以及深入探究。
教师所布置英语作业，主要是为了巩固和检验学生的英语知识。然而在传统的作业布置中，有的学生可以在较短的时间内完成，有的同学需要花费大量的时间才能勉强完成作业，甚至出现无法及时完成的现象。因为在开展差异化的教学模式中，教师需要针对不同水平的同学进行合理布置作业。优秀的同学不仅需要布置课堂知识，同时需要进行相关知识的拓展训练，提升作业难度。而中等层次的同学主要完成教材中的课后知识模块，让这些同学能够打好学习基础，巩固课堂所学习的知识。较差的学生能够掌握课堂知识即可，教师可以根据情况对这部分同学进行所学知识的再次讲解，让他们能够及时理解和掌握基本的知识点。
5.有效开展合作式教學
合作教学思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时，所采取的教学方式能够很好地引起学生思维共鸣与学习兴趣。对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中英语一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。另外，通过在英语教学中创造性思维的应用后，能够影响到学生在解决其他问题时的创造性能力，鼓励学生面对问题是多去自主思考走出思维局限的干扰找到快捷、高效、使用的问题解决方式。引导学生的合作能力有时不仅仅局限在英语学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个英语学习时，是对于英语学习的延伸与拓展。尽管是相对简单的英语题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。
四、结束语
总而言之，随着初中教育改革的进行，初中的英语教学提出了一系列新的实施标准。传统的应试教学问题造成学生的学习积极性明显下降，只有通过改变学习模式才能让学生真正投入到英语学习。基于互动教学模式促进学生积极参加各种英语活动，让他们对英语具有一定的学习兴趣。让学生能够处于一种欢乐、活泼的校园环境，使学生的综合能力稳步提高。
参考文献：
[1]廖远华.浅谈互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学，2017，（27） ：44.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018，（03） ：20.
[3]刘翠花，刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2017，（42） ：43.
【关键词】互动教学 初中英语 应用
一、互动教学模式在初中英语中的主要特性
互动教学模式通过英语教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将英语思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。让学生有更大的激情投入到英语教学中的重点与难点中。互动教学模式通常以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展。在互动教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于英语知识的自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，有效提升整体的学习效率，促进初中英语教学成果的创新转变。引导学生对英语课堂中的学习内容进行整理和归纳，建立健全学生的自主英语能力，发展学生的综合英语素养。
二、传统初中英语学习困难的主要现状
1.教师教学模式单一
英语作为一门关键的基础学科，最终的教学目的是能够让学生更够真正应用英语。然而传统教学中，过于注重英语的知识点讲解以及板书，让学生做好大量知识点笔记。由于单纯地针对英语教材中的知识进行单一的训练，这将严重遏制学生的学习积极性，不利于学生实践能力的有效培养。初中英语的教学状况一般包括两个方面。太过重视背单词和短文。在应试教育中，背诵已成为记忆，已成为教师传授英语的主要方式。背诵可以加深学生的记忆，但也可以消除学生对学习英语的兴趣。
2.学生的学习模式老旧
许多学生在步入初中阶段后，还是采取原有的英语学习思维进行学习与思考。然而，与原有不同的是，在初中阶段的英语题目中，通常会隐藏许多模糊的解题信息等待学生去发现，如果学生还是简单的一笔带过，就会使得自身的学习成绩快速下降。同时，有些学生对于学习英语知识总是死记硬背，缺乏对于英语知识的理解应用，对于初中英语知识概念无法有效理解。同时由于初中英语理论性与严谨性更强，学生需要灵活结合不同知识点之间的关系，而且并非都是生活中常见的例子，因此，较大地增强了初中英语的学习难度。
三、互动教学模式在初中英语课堂中的应用策略
1.开展提问式教学
英语教师需要充分结合初中阶段的学生的特殊性，引导学生积极主动的参与到学习活动当中。基于灵活的提问教学模式，来引导学生深度掌握课堂知识，显著提升整体学习能力，形成良好的综合素养。一方面，通过提问式教学可以有效提高了课堂教学效率。学生在课堂理论学习的同时去实际思考联系，让学生在课堂上快速对教师内容进行反应，实现高效课堂的建设目标。另一方面，提升学生的课下学习效率。教师在使用提问式教学时对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的理论知识让学生进行学习。课后，教师会安排一些练习，让学生巩固和实践知识，但传统教学中教师安排的练习大多是课后课本练习，有一定的局限性。
2.灵活结合绘本教学
英语教师需充分认识到绘本教学的积极作用，提高绘本教学各方面所带来的有利价值。把控英语绘本教学中的四个主要特点：故事性和情节性;直观性和生活性;间接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服务理念，做好绘本教学的宣传规划方案，适应各个时期的教学情况，从而明显促进学生自身的综合发展。在绘本教学模式应用中，要想引导学生在充分发挥想象力。可以先从简单的立体绘本做起，让学生在制作的过程中感知原理，能把自己想象的内容充分展现出来。让学生在教学过程中化被动为主动，让学生积极地参与到校园学习活动当中。
3.启发性的教学模式
初中英语课程启发性教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前，对于英语课堂的实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。学校对于英语课堂的创新要有足够的重视。首先，对于创造性教学下英语课堂的内容进行英语备课组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好英语课堂建设的制度保障与环境改造。其次，教师对于英语课堂的创造性发展要有一个整体的认知，英语备课组可以进行创造性内容与要求的统一学习，使得教师在应用英语课程创造性是有一套完善的方法程序。最后、教师要认识到自己作为课堂创造性的引导者要求与任务，在英语课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的英语知识开发出自我探索思考的能力。
4.差异化的教学模式
学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的英语素养。学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。在差异化教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于英语知识的自主学习以及深入探究。
教师所布置英语作业，主要是为了巩固和检验学生的英语知识。然而在传统的作业布置中，有的学生可以在较短的时间内完成，有的同学需要花费大量的时间才能勉强完成作业，甚至出现无法及时完成的现象。因为在开展差异化的教学模式中，教师需要针对不同水平的同学进行合理布置作业。优秀的同学不仅需要布置课堂知识，同时需要进行相关知识的拓展训练，提升作业难度。而中等层次的同学主要完成教材中的课后知识模块，让这些同学能够打好学习基础，巩固课堂所学习的知识。较差的学生能够掌握课堂知识即可，教师可以根据情况对这部分同学进行所学知识的再次讲解，让他们能够及时理解和掌握基本的知识点。
5.有效开展合作式教學
合作教学思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时，所采取的教学方式能够很好地引起学生思维共鸣与学习兴趣。对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中英语一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。另外，通过在英语教学中创造性思维的应用后，能够影响到学生在解决其他问题时的创造性能力，鼓励学生面对问题是多去自主思考走出思维局限的干扰找到快捷、高效、使用的问题解决方式。引导学生的合作能力有时不仅仅局限在英语学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个英语学习时，是对于英语学习的延伸与拓展。尽管是相对简单的英语题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。
四、结束语
总而言之，随着初中教育改革的进行，初中的英语教学提出了一系列新的实施标准。传统的应试教学问题造成学生的学习积极性明显下降，只有通过改变学习模式才能让学生真正投入到英语学习。基于互动教学模式促进学生积极参加各种英语活动，让他们对英语具有一定的学习兴趣。让学生能够处于一种欢乐、活泼的校园环境，使学生的综合能力稳步提高。
参考文献：
[1]廖远华.浅谈互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学，2017，（27） ：44.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018，（03） ：20.
[3]刘翠花，刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2017，（42） ：43.