论文部分内容阅读
我在教学中发现，小学生在朗读语文时，还普遍存在一些不良现象。而从小培养学生朗读能力，逐步提高学生对课文的理解能力，对增加学生学习语文的兴趣有极大的好处。好的朗读，对于学生来说既是一种心灵的启迪，又是朗读艺术的欣赏和培养，还是语言美的熏陶。既可以集中学生注意力，还能够发展学生的思维，激发学生的情趣。因此就如何激发小学生对语文朗读的兴趣，我谈谈自己粗浅的认识。
激发小学生对语文朗读的兴趣是提高小学生语文朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从以下几个方面着手：
一、让学生认识到朗读的重要性
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。要使学生明白，它有助于掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高自己的欣赏力、想象力，丰富感情，陶冶人格；于今后的人生也有一定的影响：朗读能力强，表达能力自然好，在以后的人际交往等生活中，自然能给人留下好的形象，做起事来容易得到人的认同而事半功倍。
二、给学生充分的自信心
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。在教学过程中，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，学生的每一点进步，都给予肯定、鼓励，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
三、让学生掌握一些朗读的技巧
这就要求我们，不仅要注重语文内容的教学，更要重视朗读方法的传授。经验告诉我们：学生对朗读方法的掌握，仅仅理论上的阐述是不行的，它需要引导学生到具体的朗读环境中去领悟、摸索、付诸实践。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
四、培养学生的朗读习惯
叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
经过一段时间的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，充分参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
激发小学生对语文朗读的兴趣是提高小学生语文朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从以下三个方面着手。
（1）教师的良好示范。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文的内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
（2）依据教材，依据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
（3）重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
五、提高语文教师的朗读水平
语文教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。在众多的范读方式中，最能吸引学生而又能使学生终生受用范读是表情朗读。教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。教师应十分注意发挥“情感教育”在语文教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说语文的紧张心理，开创敢讲语文，争讲语文，爱讲语文的局面。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
教师应根据朗读材料的内容以及特点采用多样的朗读方式，开展形式多样的活动。尽力让小学生保持对语文朗读的持续注意，使学生乐于朗读。
语文朗读教学是一项长期的工作，我们老师首先要明确它的重要作用，在平时的语文教学中认真地抓好朗读，充分地发挥它的作用；其次正确引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的语文朗读能力。
一篇情文并茂的文章，通过教师的表情朗读，能起到强烈的艺术感染作用，很能激发学生跃跃欲试的兴趣。小学生的模仿能力极强，只要教师在初始阶段适当的点拨一些朗读技巧，开展一些与朗读有关的活动，学生在这方面的兴趣是很容易持久的。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
激发小学生对语文朗读的兴趣是提高小学生语文朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从以下几个方面着手：
一、让学生认识到朗读的重要性
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。要使学生明白，它有助于掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高自己的欣赏力、想象力，丰富感情，陶冶人格；于今后的人生也有一定的影响：朗读能力强，表达能力自然好，在以后的人际交往等生活中，自然能给人留下好的形象，做起事来容易得到人的认同而事半功倍。
二、给学生充分的自信心
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。在教学过程中，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，学生的每一点进步，都给予肯定、鼓励，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
三、让学生掌握一些朗读的技巧
这就要求我们，不仅要注重语文内容的教学，更要重视朗读方法的传授。经验告诉我们：学生对朗读方法的掌握，仅仅理论上的阐述是不行的，它需要引导学生到具体的朗读环境中去领悟、摸索、付诸实践。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
四、培养学生的朗读习惯
叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
经过一段时间的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，充分参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
激发小学生对语文朗读的兴趣是提高小学生语文朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从以下三个方面着手。
（1）教师的良好示范。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文的内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
（2）依据教材，依据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
（3）重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
五、提高语文教师的朗读水平
语文教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。在众多的范读方式中，最能吸引学生而又能使学生终生受用范读是表情朗读。教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。教师应十分注意发挥“情感教育”在语文教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说语文的紧张心理，开创敢讲语文，争讲语文，爱讲语文的局面。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
教师应根据朗读材料的内容以及特点采用多样的朗读方式，开展形式多样的活动。尽力让小学生保持对语文朗读的持续注意，使学生乐于朗读。
语文朗读教学是一项长期的工作，我们老师首先要明确它的重要作用，在平时的语文教学中认真地抓好朗读，充分地发挥它的作用；其次正确引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的语文朗读能力。
一篇情文并茂的文章，通过教师的表情朗读，能起到强烈的艺术感染作用，很能激发学生跃跃欲试的兴趣。小学生的模仿能力极强，只要教师在初始阶段适当的点拨一些朗读技巧，开展一些与朗读有关的活动，学生在这方面的兴趣是很容易持久的。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。