这是一个美丽的初夏清晨，几个学生早早地来到了学校，坐在开放式书廊的小石凳上翻开书在读。我坐在旁边也津津有味地看着王一梅的《鼹鼠的月亮河》，沉醉于那个无比美好的月夜，把一颗心融进了童话里那条可以濯着脚丫的月亮河。一个学生探过头来，好奇地问：“老师，你看的是什么？”“哦，一本很有趣的童话书，你看……”学生快乐地挨到我的身边，头挨着头，小手挨着大手，一起翻看着。一会儿，几个学生围拢过来，争着把脑袋凑过来，我微笑着，合上书页，开始分享……不知不觉，上课的预备铃响了，学生笑着往教室跑去，还不忘回头：“老师，再见！”
　　从那以后，学校的开放书廊里总会有几位年轻的教师在那里读书，身边围绕着一群叽叽喳喳的学生。这几位教师手中拿着的书总是在很短的时间内成为一群学生手中的书。直到六年后的今天，这样的画面已经成了学校里一道日常的美丽风景。
　　校长是儿童成长的陪伴者与守护者。我认为校长应该静下心来，聆听儿童的言语，与儿童做朋友，进入不同儿童的内心世界。当一个校长能够站着时，牵着儿童的手；坐着时，对着儿童的笑脸；蹲着时，仰望儿童的眼睛，这时，她才真正融进儿童的生活，真正成为可供儿童享用的顯性教育资源。当校长和教师真正看到并重视学生的个体差异，以尊重和平等的理念对待每一个学生，这所学校的教育灵魂才能真正高洁，这所学校的一切物质环境和人文环境才能真正具有教育的气质：博大、高贵、美丽、温暖。