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且看我“风云变幻”
■ 郑州市十九中 杨卫平
曾经，我接手了一个“百变班级”。几番困惑、几番挣扎之后，我想，既然孩子是“百变”的，我的解决办法也应该是多变的，这样才可以顺应孩子的成长，引领孩子的成长。
首先，我由衷表达出对孩子的感激，促其自省。我感激我的孩子们，感激他们在某些课堂上表现出来的秩序井然、积极向上，感激他们在这样的课堂里表现出的热爱并创造知识的激情——有时候我郑重严肃地谈，有时候我幽默风趣地说，有时候我又严肃而不失风趣地讲；有时候我热情似火，有时候我温柔如水，有时候我冷静如铁。我感激的方式变化多端，花样翻新，这是我瓦解孩子们斗志的锐利武器。再捣蛋的孩子，被我感激后，也会为我变乖。他也会有反复，但他一定爱我、维护我。当然，我表达感激的真正目的是教会孩子“三省吾身”，如，引导孩子反思：我是否在每节课都专心于汲取知识？我每节课的收获是多少？为什么某些科目我学得不够扎实？在孩子反思的过程中，我也积极参与，把我自身的修养、品性打造成鲜活的教材、孩子成长的实用手册。
其次，我精心搜集并整理“乱堂老师”的事迹；没有事迹，我就找他的优势；没有优势，我就在他的成长历程上做文章。总之，我要发现他的闪光点，大张旗鼓地赞美他。把这些资料准备好之后，我策划“为这样的老师叫好”主题班会，由主持人用生动的语言、真挚的情感把老师的故事讲给孩子们听，以唤起他们对老师的敬重。主持人是有威信的学生，他们的话更有鼓动性、说服力，我只是幕后策划者、活动旁观者，不充当说教者，因为这样更有利于激发学生的“亲其师，信其道”的意识，有利于培养学生的自省意识和自主意识。班会之后，也省去了我窗外视察的尴尬——是的，视察时我看到孩子乖巧听话，但我离开就“天下大乱”，因为我和孩子之间，隔着的不只是一扇窗，而是千山万水。
再次，我积极热情地和“乱堂老师”交流，研讨出提高课堂效益的最好办法。毋庸置疑，孩子之所以“百变”，“乱堂老师”有着不可推卸的责任：也许是教学经验不足，讲课不精彩；也许是知识不丰富，课堂内容单一枯燥；也许是没有阳光笑容，批评打击太多，表扬鼓励太少，缺乏亲和力；也许是居高临下，目空一切，口若悬河却又不切实际，不遵循孩子的发展规律；也许是缺乏责任心，师德不达标……孩子的眼睛是雪亮的，凡此种种都是失去孩子心的教学行为，班主任有必要也有责任和这样的老师交流、恳谈，帮他们分析原因，给他们支招。也许有的班主任会想：大家都是同事，谁也不比谁高明到哪里去，我怎么可以对别人指手画脚呢？亲爱的朋友，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”！只要我们的话温婉得体，诚恳真挚，那效果必定是“赠人玫瑰，手有余香”。我可以悄悄地告诉你，这种办法我屡试不爽，并因此和“乱堂老师”成为挚友呢！
学校给我们一个班级，就是给我们一个施爱的平台，孩子“百变”，我们也要“变”——变着法儿地爱孩子、爱岗位。这样爱的结果是我们的班级“风云变幻”，美不胜收。
尊重学生的天性
■ 滑县焦虎乡一中 祁会国
学生好动是天性。不过，学生活泼爱动的天性会在不恰当的时候“任意挥洒”，甚至制造出不受老师欢迎的“百变班级”，我想形成这种状况的原因有以下几个方面：
第一，班主任呆板型的管理造成学生对“师道尊严”的矫枉过正。假如班主任过分严厉，自己上课当然会是“鸦雀无声”，但这种“死板”的课堂秩序不是每一位任课教师都能“进行到底”的。因此其他老师上课时，学生会情不自禁地放松下来，用“百变”来调节一下“课节性气候”。
第二，新课改理念在一些地方走入形而上的误区。新课改要求的“师生互动”变成了“学生乱动”，“重在自学”变成了“重在自由”。班主任上课学生还收敛些，其他老师上课便会“炸窝”，这当然有悖新课改的初衷。
第三，学生主观性偏科带来的自我迷失。个别学生因为对学科的爱好不同，再加上老师在授课过程中的语言、动作、板书等教态自成一格，所以他们就会把对学科的好恶转换成对老师的挑剔，自然也就会在有些课堂上“大为放肆”，甚至“为所欲为”了。
笔者认为，首先，班主任要尊重学生活泼的天性。学生噤声不语实属偶然，爱动爱闹才是常态。为此，老师要经常对学生进行“团结、紧张、严肃、活泼”的行为素质教育。虽然行为习惯不等同于道德品质，但在进行思想品德教育的同时，规范学生的行为习惯，的确是改变“百变班级”的良药。其次，老师要正确理解新课改理念。对学生的尊重并不等于一味呵护，对自我放纵的学生不加以适当的惩戒性教育，其实也是对学生的另一种摧残。所以培养学生的自我管理能力，用纪律对学生进行必要的规范，与新课改的理念并不相悖。再次，班主任要引导学生树立全面发展的良好学风。特别是要向学生正面宣传任课教师的教学风格，使学生对任课教师由一般认同到真心尊重。新课改理念不允许老师按一个标准去要求学生，同样也不允许学生以不遵守课堂纪律的方式来张扬个性。
目前，素质教育已使校园呈现出一片勃勃生机。个别学生课堂纪律松懈现象只是主题乐曲中飘离出来的一个低音符。只要我们高奏素质教育的主旋律，相信我们的学生一定会踏着“青春节拍”，与老师共建一个和谐的教学环境。
不再玩猫和老鼠的游戏
■ 长葛市一高 杨春甫
这一届学生比较调皮，我从学期一开始就采用“紧逼盯人”的战术。每天除了上课，其余时间都呆在教室里，就连备课、改作业也不例外。这样的“严防死守”使我疲惫不堪，但看到班级秩序井然，我还是暗自高兴。
后来，我要到外地学习一段时间，为了不放松对学生的监管，我通过手机进行遥控指挥。然而很遗憾，收到的多数消息都不能令人满意。一位任课教师对我抱怨说：“你们班的学生都是势利眼！班主任在时规规矩矩，换成其他老师就‘原形毕露’。”
我不由得开始认真反思到底是哪儿出了问题，我的学生何以如此善变！从表面看，出现这种状况是因为我前一段不在家，班级缺乏管理。深层次的原因则是学生自觉意识的严重缺失。学生一开始处在我的严管之下，像机器人似的一切行动听指挥。所谓的秩序井然，只不过是屈从于班主任高压之下的一种表面现象，一片虚假繁荣！一旦外在的压力不在了，那些“管卡压”下积累起来的逆反心理就开始兴风作浪。不客气地讲，这种师生关系就像猫和老鼠：猫天天盯着老鼠，老鼠天天防着猫。偶尔猫有个疏忽，老鼠就成精了！这么看来，是我的“紧逼盯人”使他们失去了自我，他们的自主学习能力、自我管理能力和自我约束能力都退化了。我应该帮他们找回自我，增强他们的自觉意识和责任感。
咬咬牙，狠狠心，我决定放手尝试一下，当一回“甩手掌柜”。我对学生说：“同学们，学习是你们的责任，是你们在为未来的社会生活做准备。纪律事关班级形象，我相信大家都会爱护咱们班的形象。我更相信咱们班的同学都是有责任感和自觉性的，以后我不准备天天待在教室里看着大家了，我相信大家一定会像我在时一样自觉，对吗？大家能让我放心吗？”学生们兴奋地叫道：“能！”说实话，虽然嘴上对他们万分信任，我心里却对这步棋没一点谱儿。然而可喜的是，学生的表现比我想象的要好得多，他们似乎要证明给我看他们是多么有责任感和自觉性。虽然他们在后来也出现过反复，有过各种情况，但在我的及时引导、教育下，他们很快就又步入了正轨。
如今我们班师生之间再也不用玩猫和老鼠的游戏了，整个班级纪律良好，学习气氛浓厚，“百变班级”呈现出超稳定状态，我这个班主任自然在心里“没事儿偷着乐”了。
七嘴八舌
在新班级成立之初要狠抓常规养成教育，使学生尽快熟悉班规校纪，能够在教师的提醒、引导下，在头脑中深深地打下烙印，明确该怎么做、为什么要这样做以及如何做，逐渐地由“他律”发展为“自律”。长此以往，播下的这些良好的行为习惯种子就会在学生身上生根、发芽、开花、结果，形成一个稳定的班集体就会成为必然！
——新密市一高 吴付松
“百变班级”的学生大多聪明，说教作用往往不大，他们需要在实践中找到集体的荣誉感，体验到拥有一个团结向上的班级的幸福。在这种积极的情感体验中，同学们会找到班级的尊严和自信。有了尊严和自信的班级，在班主任的提示和引导下，许多问题都会迎刃而解。最关键的是要抓住教育契机，帮班级找回尊严和自信。
——新乡市21中学 孙济艳
我很注意帮其他任课老师树立威信。我邀请其他老师和我一起给学生调整座位，和我一起召开班会。我在选拔班干部和评选三好学生时也都充分听取其他老师的意见，并让学生知道，他们不能轻视来我们班上课的任何一位老师。这样，不管是我还是其他任课老师来上课，班级都能保持良好的纪律。
——南阳市育阳学校 宋春阳
“百变班级”离不开个别“风云人物”的“兴风作浪”。“射人先射马，擒贼先擒王。”或和风细雨暖其心扉，或暴风骤雨触其灵魂。只要“风云人物”被感化，班级自可“风平浪静”。
——灵宝市实验小学 张孝贞
（本栏责编 晓 月）
■ 郑州市十九中 杨卫平
曾经，我接手了一个“百变班级”。几番困惑、几番挣扎之后，我想，既然孩子是“百变”的，我的解决办法也应该是多变的，这样才可以顺应孩子的成长，引领孩子的成长。
首先，我由衷表达出对孩子的感激，促其自省。我感激我的孩子们，感激他们在某些课堂上表现出来的秩序井然、积极向上，感激他们在这样的课堂里表现出的热爱并创造知识的激情——有时候我郑重严肃地谈，有时候我幽默风趣地说，有时候我又严肃而不失风趣地讲；有时候我热情似火，有时候我温柔如水，有时候我冷静如铁。我感激的方式变化多端，花样翻新，这是我瓦解孩子们斗志的锐利武器。再捣蛋的孩子，被我感激后，也会为我变乖。他也会有反复，但他一定爱我、维护我。当然，我表达感激的真正目的是教会孩子“三省吾身”，如，引导孩子反思：我是否在每节课都专心于汲取知识？我每节课的收获是多少？为什么某些科目我学得不够扎实？在孩子反思的过程中，我也积极参与，把我自身的修养、品性打造成鲜活的教材、孩子成长的实用手册。
其次，我精心搜集并整理“乱堂老师”的事迹；没有事迹，我就找他的优势；没有优势，我就在他的成长历程上做文章。总之，我要发现他的闪光点，大张旗鼓地赞美他。把这些资料准备好之后，我策划“为这样的老师叫好”主题班会，由主持人用生动的语言、真挚的情感把老师的故事讲给孩子们听，以唤起他们对老师的敬重。主持人是有威信的学生，他们的话更有鼓动性、说服力，我只是幕后策划者、活动旁观者，不充当说教者，因为这样更有利于激发学生的“亲其师，信其道”的意识，有利于培养学生的自省意识和自主意识。班会之后，也省去了我窗外视察的尴尬——是的，视察时我看到孩子乖巧听话，但我离开就“天下大乱”，因为我和孩子之间，隔着的不只是一扇窗，而是千山万水。
再次，我积极热情地和“乱堂老师”交流，研讨出提高课堂效益的最好办法。毋庸置疑，孩子之所以“百变”，“乱堂老师”有着不可推卸的责任：也许是教学经验不足，讲课不精彩；也许是知识不丰富，课堂内容单一枯燥；也许是没有阳光笑容，批评打击太多，表扬鼓励太少，缺乏亲和力；也许是居高临下，目空一切，口若悬河却又不切实际，不遵循孩子的发展规律；也许是缺乏责任心，师德不达标……孩子的眼睛是雪亮的，凡此种种都是失去孩子心的教学行为，班主任有必要也有责任和这样的老师交流、恳谈，帮他们分析原因，给他们支招。也许有的班主任会想：大家都是同事，谁也不比谁高明到哪里去，我怎么可以对别人指手画脚呢？亲爱的朋友，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”！只要我们的话温婉得体，诚恳真挚，那效果必定是“赠人玫瑰，手有余香”。我可以悄悄地告诉你，这种办法我屡试不爽，并因此和“乱堂老师”成为挚友呢！
学校给我们一个班级，就是给我们一个施爱的平台，孩子“百变”，我们也要“变”——变着法儿地爱孩子、爱岗位。这样爱的结果是我们的班级“风云变幻”，美不胜收。
尊重学生的天性
■ 滑县焦虎乡一中 祁会国
学生好动是天性。不过，学生活泼爱动的天性会在不恰当的时候“任意挥洒”，甚至制造出不受老师欢迎的“百变班级”，我想形成这种状况的原因有以下几个方面：
第一，班主任呆板型的管理造成学生对“师道尊严”的矫枉过正。假如班主任过分严厉，自己上课当然会是“鸦雀无声”，但这种“死板”的课堂秩序不是每一位任课教师都能“进行到底”的。因此其他老师上课时，学生会情不自禁地放松下来，用“百变”来调节一下“课节性气候”。
第二，新课改理念在一些地方走入形而上的误区。新课改要求的“师生互动”变成了“学生乱动”，“重在自学”变成了“重在自由”。班主任上课学生还收敛些，其他老师上课便会“炸窝”，这当然有悖新课改的初衷。
第三，学生主观性偏科带来的自我迷失。个别学生因为对学科的爱好不同，再加上老师在授课过程中的语言、动作、板书等教态自成一格，所以他们就会把对学科的好恶转换成对老师的挑剔，自然也就会在有些课堂上“大为放肆”，甚至“为所欲为”了。
笔者认为，首先，班主任要尊重学生活泼的天性。学生噤声不语实属偶然，爱动爱闹才是常态。为此，老师要经常对学生进行“团结、紧张、严肃、活泼”的行为素质教育。虽然行为习惯不等同于道德品质，但在进行思想品德教育的同时，规范学生的行为习惯，的确是改变“百变班级”的良药。其次，老师要正确理解新课改理念。对学生的尊重并不等于一味呵护，对自我放纵的学生不加以适当的惩戒性教育，其实也是对学生的另一种摧残。所以培养学生的自我管理能力，用纪律对学生进行必要的规范，与新课改的理念并不相悖。再次，班主任要引导学生树立全面发展的良好学风。特别是要向学生正面宣传任课教师的教学风格，使学生对任课教师由一般认同到真心尊重。新课改理念不允许老师按一个标准去要求学生，同样也不允许学生以不遵守课堂纪律的方式来张扬个性。
目前，素质教育已使校园呈现出一片勃勃生机。个别学生课堂纪律松懈现象只是主题乐曲中飘离出来的一个低音符。只要我们高奏素质教育的主旋律，相信我们的学生一定会踏着“青春节拍”，与老师共建一个和谐的教学环境。
不再玩猫和老鼠的游戏
■ 长葛市一高 杨春甫
这一届学生比较调皮，我从学期一开始就采用“紧逼盯人”的战术。每天除了上课，其余时间都呆在教室里，就连备课、改作业也不例外。这样的“严防死守”使我疲惫不堪，但看到班级秩序井然，我还是暗自高兴。
后来，我要到外地学习一段时间，为了不放松对学生的监管，我通过手机进行遥控指挥。然而很遗憾，收到的多数消息都不能令人满意。一位任课教师对我抱怨说：“你们班的学生都是势利眼！班主任在时规规矩矩，换成其他老师就‘原形毕露’。”
我不由得开始认真反思到底是哪儿出了问题，我的学生何以如此善变！从表面看，出现这种状况是因为我前一段不在家，班级缺乏管理。深层次的原因则是学生自觉意识的严重缺失。学生一开始处在我的严管之下，像机器人似的一切行动听指挥。所谓的秩序井然，只不过是屈从于班主任高压之下的一种表面现象，一片虚假繁荣！一旦外在的压力不在了，那些“管卡压”下积累起来的逆反心理就开始兴风作浪。不客气地讲，这种师生关系就像猫和老鼠：猫天天盯着老鼠，老鼠天天防着猫。偶尔猫有个疏忽，老鼠就成精了！这么看来，是我的“紧逼盯人”使他们失去了自我，他们的自主学习能力、自我管理能力和自我约束能力都退化了。我应该帮他们找回自我，增强他们的自觉意识和责任感。
咬咬牙，狠狠心，我决定放手尝试一下，当一回“甩手掌柜”。我对学生说：“同学们，学习是你们的责任，是你们在为未来的社会生活做准备。纪律事关班级形象，我相信大家都会爱护咱们班的形象。我更相信咱们班的同学都是有责任感和自觉性的，以后我不准备天天待在教室里看着大家了，我相信大家一定会像我在时一样自觉，对吗？大家能让我放心吗？”学生们兴奋地叫道：“能！”说实话，虽然嘴上对他们万分信任，我心里却对这步棋没一点谱儿。然而可喜的是，学生的表现比我想象的要好得多，他们似乎要证明给我看他们是多么有责任感和自觉性。虽然他们在后来也出现过反复，有过各种情况，但在我的及时引导、教育下，他们很快就又步入了正轨。
如今我们班师生之间再也不用玩猫和老鼠的游戏了，整个班级纪律良好，学习气氛浓厚，“百变班级”呈现出超稳定状态，我这个班主任自然在心里“没事儿偷着乐”了。
七嘴八舌
在新班级成立之初要狠抓常规养成教育，使学生尽快熟悉班规校纪，能够在教师的提醒、引导下，在头脑中深深地打下烙印，明确该怎么做、为什么要这样做以及如何做，逐渐地由“他律”发展为“自律”。长此以往，播下的这些良好的行为习惯种子就会在学生身上生根、发芽、开花、结果，形成一个稳定的班集体就会成为必然！
——新密市一高 吴付松
“百变班级”的学生大多聪明，说教作用往往不大，他们需要在实践中找到集体的荣誉感，体验到拥有一个团结向上的班级的幸福。在这种积极的情感体验中，同学们会找到班级的尊严和自信。有了尊严和自信的班级，在班主任的提示和引导下，许多问题都会迎刃而解。最关键的是要抓住教育契机，帮班级找回尊严和自信。
——新乡市21中学 孙济艳
我很注意帮其他任课老师树立威信。我邀请其他老师和我一起给学生调整座位，和我一起召开班会。我在选拔班干部和评选三好学生时也都充分听取其他老师的意见，并让学生知道，他们不能轻视来我们班上课的任何一位老师。这样，不管是我还是其他任课老师来上课，班级都能保持良好的纪律。
——南阳市育阳学校 宋春阳
“百变班级”离不开个别“风云人物”的“兴风作浪”。“射人先射马，擒贼先擒王。”或和风细雨暖其心扉，或暴风骤雨触其灵魂。只要“风云人物”被感化，班级自可“风平浪静”。
——灵宝市实验小学 张孝贞
（本栏责编 晓 月）